小学数学教学经验发言稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先感谢学校给我这次交流学习的机会，其实，经验谈不上，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的方法。下面我就谈谈自己在教学实践中的点滴做法和感悟，所讲不当之处，敬请各位批评指正。

2013年9月，我有幸成为杨柳小学的一员，那时便告诉自己要学会干一行爱一行，要做就要做得漂亮！于是，我开始向平行班的老师，向搭档老师，向更多有经验的教师请教。我们学校的老师把握不太准确的问题，我就向其他学校的老师请教或上网查资料，还是找不到满意答案的话，就记录下来，等县里来教学视导的时候，向教研员请教。我是学数学的人，深知数学是非常严谨的学科，我必须要弄懂它的实质，才敢去教给学生，丝毫不敢含糊。

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式：经验+反思=成长。我也是这样，吃一堑长一智，在不断的尝试，失败，反思，再调整，再尝试，再反思的反复过程中慢慢成长！

下面，我重点说下，我在数学教学中的一些常规做法。

首先，备好课是上好课的前提。整体把握教材与深入解读文本是数学教师的基本功，纵向要把握知识脉络，横向要沟通知识联系。这就要求我们认真专研教材，了解学生，设计教法。不但站在教师的角度去备课，同时还设身处地站在学生的角度去读教材，争取对教材做到读懂，吃透，然后根据教材内容找出重难点，分梯度的设计练习题。

具体来说，备课时我总是认真阅读教参和教材，切实领会教材中每个环节的编者意图，努力去解读教材中的知识内容有哪些，这些知识点是怎样呈现的，知识点之间又有怎样的联系。并且认真揣摩教材中的每一幅图片、每一个对话、每一行文字甚至每一个符号都告诉我们什么，以及每一个知识内容背后蕴含的数学思想和方法是什么。多问自己几个“为什么”，“是什么”，“怎么办”，以求找到学生的“学”和教师“教”的对接点。

此外，数学知识的掌握和技能的形成，必须通过一定量的练习来实现。为提高学生的数学成绩，我会针对考点精心设计练习题，分散难点，增加练习的梯度，并加入学生容易出错的题、学生易产生错觉的题及开放性题目等。比如，教学平行四边形时，给出两个底，两个高，让学生去体会计算面积时，底和高必须是相互对应的，另外，并变换角度，将平行四边形，横放、竖放、斜放等。

其次，我认为愉快上课，灵活变通是上好课的保证。我总是努力创设宽松愉悦的学习氛围，把备课时的精心设计落到实处。当然，有时课堂上的生成与课前预设不一致。这就需要发挥我们的教育机智，及时调整教学方案。因为学生的思路就是我们教学的线索，我们只是引导学生前进，学生自己生成并获得新知识。对于这点我也深有体会，很多时候对于一个知识点，教师讲了很多，学生却还是难以理解。这时，我们不妨根据学生的反馈，快速的在心中进行二次备课，或许换一种方式去启发，学生的潜能就会被有效的激发出来。

再次，面向全体学生的同时，因材施教，我特别注重不同难度的问题提问不同层次的学生。例如，在课堂教学中，面对综合性强的问题，让成绩好的学生来回答，一是培养学生的解题能力，二是激发其学习数学的信心。而较为基础的问题则由差生来回答，一是通过这种师生间的互动可以让学生感受到被重视，二是在回答问题后可以增强学生的自信心。如果教师让学习好的学生回答基础性的题目没有挑战性，让差生回答综合性强的问题，学生会有挫败感，更会失去学习的信心。简言之，目的是尽量让每个学生都能达到自己的最近发展区，获得数学学习成功的体验，进而激发学生学习数学的兴趣！

最后，我关注了及时的检测和反馈。通过课堂提问，课外辅导，批改作业，试卷分析等方式了解学生的学习程度，接受能力，知识上存在的问题，学习上存在的困难，不断积累材料，并以此作为教学资源，进行二次备课，有针对性的进行复习巩固。另外，我认为保证学生计算题的正确率是提高数学成绩简单而有效的方法，毫不夸张的说，如果我们的学生不在计算上出问题或尽量少出错，学生的数学成绩至少能提高5-10分。为此，我从一年级开始，就注意抓住所有可利用的时间去培养学生的口算能力。比如，有时当我们讲完一节课的内容后还剩个两三分钟才下课，我就会充分利用这短短的几分钟，灵活运用指名回答、抢答、小组竞赛等多种形式去练习口算。此外，每天下午学生到校后，上课前，我会安排一名学生去黑板上出几道计算题，低年级的时候可以是五至十道口算题，到了中高年级就是四道列竖式或脱式计算的题，学生写到之前准备好的练习本上，完成后需要上交，教师及时批改并反馈给学生。题目不在多，贵在坚持，每天几分钟的练习，不仅巩固了最近所学的计算题型，时间久了还能有效的提高学生的计算能力！

以上基本就是我数学教学的基本流程，最后请允许我就数学的培优辅差工作谈谈自己的思考。大家都知道，在县质量监测中优秀率所占比重最大，为40％。因此提高学生成绩的优秀率是重中之重，那么如何培优呢？我一般将成绩基本稳定在70分--85分之间的学生作为培优的重点对象。首先，我会去了解学生情况，对这个分数段的学生再进行小的分类，其实有的学生他的数学思维很灵活，但认真程度不够，总是眼高手低，甚至注意力不集中，看错题，这类学生只要培养他们认真审题，静心思考，仔细做答的良好习惯便可以让他们考优秀;还有一些学生他们虽刻苦努力仍然成绩不理想，这类学生往往中规中矩，能按部就班的将小题做好，但到了解决问题就手无足措了，我认为这类学生可能会存在读题障碍，这时需要去培养他们的审题习惯，结合具体应用题，讲解读题-审题-作答-检验的过程，还可以使用些特殊方法帮助学生去理解题意，如画线、列举法等。每一个学生都是独特的个体，我们只有真正关心了解他们的问题所在，对症下药才会有效果。那么如何转化差生呢？2014年，我曾有幸去泰安参加了小学数学全国特级教师观摩活动，当时便有教师对特级教师华应龙老师抛出了这个问题，华老师的回答简短而深刻，他说“差生的转化，我建议将课后的‘补’提到新课之前，这样先将所用到的旧知识铺垫好，他们再上课的时候或许就能听懂了，这对于他们来说是件高兴的事儿！”，正好在上次县里来教学视导的时候，巩老师也提到了新课之前所用到的旧知识要在前一天的家庭作业中有布置，我认为这样不仅节省了教学新知前冗长复习的时间，学生在原有知识基础上还能学得更好更轻松！当然，针对我们这里的现状，留守儿童多，家庭教育跟不上，个别学生程度很差，对于这类学生，我的建议是不仅课前补，课后也要跟踪辅导，最大程度的帮他们提高成绩。无论培优还是辅差，让学生建立自信心，使他们愿意去学、主动去学最重要，这需要老师们，精心去呵护他们的自尊心，抓住锲机灵活地将中高档题抛给培优生，辅差生则多抓基础等。

以上只是我个人的一点不成熟的做法，与优秀的教师相比相差很远，希望各位老师能多指教，对所讲不当之处提出宝贵的，谢谢大家！

小学数学教学经验交流发言稿