11 《论语》十二章

【教材分析】

《<论语>十二章》是第三单元的一篇教读课文，也是初中学段学生接触到的第一篇文言文。《论语》作为传统文化经典的代表，是研究孔子思想的主要资料，它对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响，其内容多为简短的谈话和问答，篇幅短小、内容浅显，是古代儿童的蒙学读物。所选的这“十二则”与学生的学习、生活、做人密切相关。学习这篇文章要通过借助“助读材料”理解基本内容，积累常用的文言词语，掌握一些基本翻译、朗读文言文的方法，为以后的文言文学习打下基础。

【教学目标】

1.积累“水”“焉”“而”“乐”等词语，了解古今汉语的不同。

2.朗读全文，培养文言文学习的语感，学习文言文解析的基本方法。

3.理解本文关于学习、修身等个人修养方面的道理，并运用到生活实践中去。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（“四书”“七经”及传统经典作品，孔子的轶闻趣事。）

（2）我积累的字词（悦、愠、省、水、焉、罔、而等字、词的读音及意思。）

2.边读边悟

（1）课文“论”了哪几方面的内容？它们之间有什么联系？

（2）选文中除了“子曰”，还有哪些人的话？他们论述的是哪些方面的内容？

（3）从所选的“十二章”中能概括孔子思想体系的核心内容吗？如果能，你认为是什么？

（4）读完全文，我的阅读感受是：

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、激情导入（星海撷珍）

上课伊始，说一点让我们自豪的事：1988年1月，75位诺贝尔奖得主在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。2009年10月29日，美国众议院以361票赞成，47票反对，通过第784号决议案，纪念孔子诞辰2560周年,并且赞扬儒家思想对人文社会的贡献。

结合自己的阅读，你对孔子、《论语》及儒家文化了解多少？

预设：

1.学生根据预习或是课外阅读对孔子、《论语》进行介绍。

2.指导学生利用“助读材料”（批注、点评、注释、插图、单元提示、课前提示等）。

二、默读课文，整体感知（领略星空璀璨）

（一）有一句穿越时空的汉语“流行语”，你能猜出是什么吗？（子曰）“子”到底“曰”了什么？请同学们快速地默读课文，结合课前预习说一说你对“十二章”的最初收获、感受或疑惑。

默读指导：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气读完全文。

“收获、感受或疑惑”指导：可以是字面上的理解、可以是文本主旨的感悟，可以是文眼（揭示文章中心的句子）、可以是对文本中一句话的理解，可以是文本中的脉络梳理、可以是文本的体裁，就本文而言，也可以是文言文学习方面的困惑等。

预设：

1.学生由文本中的部分“名句”说自己读后的教益。

2.文言文学习的方法：借助注释可以理解文意。

3.本文体裁属于语录体（散文的一“类）。

4.本文论了“学习方法”“学习态度”“修身处世”等方面的内容。

5.部分字的读音。

6.篇名是由每一篇的第一章中摘出来的，没有实际意义。

……

有选择地让学生去黑板板书，在学生回答的基础上，师小结:

宋代丞相赵普曾有“半部《论语》治天下”的佳话，同学们的初读感受让我们初识了《论语》的博大精深。本文是文言文，老师总觉得不如现代文那样学起来那样情意直白，所以有一个问题问大家：“对于本文，你认为需要如何学？”请大家再一次朗读本文，根据课前预习与现在的理解说一下自己的学习需要。

（二）师生共同朗读课文：师读“子曰”“曾子曰”等，生读后面内容。

读后同学之间、小组之间交流、提升自己的问题。

学生疑问预设：

1.文言文如何翻译？

2.孔子的思想是什么（儒家的“思想主张”）？为什么孔子在中国历史上地位那么高？

3.《论语》中为什么还有“子夏曰”“曾子曰”？

4.遇到文言文中难以理解的字词怎么办？（如何解析文言实词、文言虚词？）

……

学生把问题写到黑板上或是教师稍加提炼录入到多媒体终端。

三、品读课文，对话文本（星球探秘）

（一）请学生再次默读课文，圈点勾画做旁批：标记出你认为重要或是存在疑惑的词语。

小组间进行交流讨论，看看和别人圈点勾画的地方是否一致，别的同学勾画的词是否能够解析，生生合作完成词汇的积累与理解。

预设:

1.古今异义（古今词义的变化）：水，朋，君子，可以，疏。

2.通假字：悦，有。

3.兼语词：焉。

4.意动用法：好之者不如乐之者中“乐”

5.高频文言词：而，夫，之，者，也，其。

（二）根据上面的理解自由读课文。（强调语气、情感，为下文的句子理解服务。）

（三）根据注释、重点词语解析理解每则语录大意，并试着梳理“翻译”方法。

1.共同翻译第一则，生、师共同梳理常见的翻译规律。

预设：恰当切入“加字法”与留、删、换、调、补、贯的翻译要领。

2.小组合作，完成其他十一则。

预设：

（1）对于普遍存在的问题第一时间解析，不争议。

（2）重点句：

A.饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。

B.学而不思则罔，思而不学则殆。

C.博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

四、合作探究，分析人物（感受星光闪耀）

（一）儒家思想照耀世人，本文所选的这十二则带给了我们哪些教益？

预设：

学生从学习方法、求知态度、修身做人等方面举例阐述。

（二）文本所选十二章从不同维度告诉了我们青年一代如何学习、修身，让先贤遗德泽披后人。再读课文，试着诠解儒家思想的“核心”。

学生思考、讨论。

1.全班讨论

2.教师指名回答

3.教师归纳、点拨：

预设：

（1）第八则讲到了“富贵”与“仁义”的抉择。

（2）第十二则讲到了求仁的途径。

（3）“论语”所论述的这些“原则”，你哪些方面做得好，哪些方面还需要努力？选择一则送给你的同学并说明理由。

教师适时补充介绍背景：

春秋时期是我国历史上社会动荡的时代。由生产力的发展而引起的社会制度的变更，以及在此基础上产生的权力下逮（权力被下级夺取）、礼仪僭（jiàn）越（超越本分）等现象，是孔子思想产生和形成的社会根源。鲁国是的同姓诸侯国之一，其在政治、思想、文化等特殊性（典型周礼的保存者和实施者）是孔子儒家思想产生的特殊土壤。

儒家思想核心：仁

“仁”在《论语》 中出现了96次，是孔子思想体系的核心。“仁”的根本意义就是“爱人”，即尊重人、同情人、理解人、宽容人。

五、拓展延伸，联系现实（穿越时空）

（一）“雅言传承文明，经典浸润人生”，时光不老，经典是常读常新。《<论语>十二则》中有成语或格言至今仍葆有顽强的语言生命力。再一次速读全文，找出你所了解的在本文中出现的成语。

活动预设：

“挖宝”：找出成语、格言，体会《论语》强大的生命力。

（二）整理行囊。

生说本节课的收获或是通过本节课的学习而产生的疑惑。

预设：

1.文言文学习的一般方法或思路。

2.文中出现的词汇、名句、成语积累。

3.儒家思想为什么会成为封建统治阶级的工具？

4.孔子为什么会在世界上影响这么大？

六、作业自选

1.选读《论语译注》（杨伯峻）、《论语心得》（于丹）、《中国智慧——我读先秦诸子》（易中天）。

2.背诵、默写全文。

附：板书设计

《论语》十二章

仁

格 言

习 惯 修 身

留 删 换 调 补 贯

人教部编版七年级语文上册《论语十二章》教学设计