外研版小学英语

　　小学英语外研版三年级起点第六册Module6教案说课稿

　　2010-01-13 22:23:08| 分类:教育教学| 标签:|字号大中小订阅

　　【教学内容】小学英语外研版三年级起点第六册

　　Module 6 Travel Unit1 I went there last year.

　　【教学目标】

　　1、语言知识技能目标:

　　(1)能听、说、读写本课的主要单词photo ,stay ,week . 要

　　求语音规范。

　　(2)能在实际情景中运用句型“Whan did you go to …?”和“I went there …” /Did you go with…/Yes,I did or No,I did not. 进行简单交际。b5E2RGbCAP

　　(3)能就“旅游”这一话题进行交流。

　　(4)进一步理解过去式的使用.

　　2、情感态度目标:

　　(1)通过有关“旅游”的教学活动激发学生学习英语的兴趣。

　　(2)通过小组竞赛活动培养学生的合作意识和合作技巧。

　　(3)通过对“旅游”这一课题的交流,开拓学生们的视野,渗透情感

　　教育。

　　3、文化意识目标:

　　让学生对我国各个旅游胜地有更进一步的了解与认识。

　　4、策略目标:

　　(1)培养学生仔细观察,认真倾听以及和他人沟通、交流的交际策略。(2)通过小组合作活动引导学生形成自主学习的策略。p1EanqFDPw

　　【教学重点】

　　1、听、说、认读本课相关单词,并能灵活运用。

　　2、能运用简单英语句型相互间交流询问同伴间去过的旅游景点。

　　【教学难点】

　　能根据教师所出示的景点图片进行介绍。

　　【教材准备】

　　1、表示不同旅游景点的图片(新疆、海南、海口、青岛、大连)。

　　2、写有新单词photo ,stay ,week 的卡片。

　　3、一张中国地图以及南宁地图。

　　4、录音机。

　　【教学过程】

　　Step 1 Warming – up

　　Greetings

　　T : Hello, boys and girls .How are you today ?

　　Ss: Fine .Thank you .

　　T : I’m glad to he ar that . Now, let's sing a song together,ok ?DXDiTa9E3d

　　Ss:Ok .

　　……

　　(设计意图:上课伊始,与学生亲切自然的相互问候并一起唱英文歌曲,可以较好的营造一个英语学习的氛围,使学生快速的进入学习状RTCrpUDGiT

　　态。)

　　Step 2 Presentation

　　T: Do you like go travelling ?

　　Ss:Yes.

　　T:Can you tell me where did you go travelling ?

　　S1: …

　　S2: …

　　S3: …

　　T:What do you do when travelling ? Did you (用手势做出照相的动5PCzVD7HxA

　　作) take some photos ?

　　Ss: Yes .

　　T: Ok .Let’t learn the new word

　　Ss: Photo .

　　T: Photo ↗photo ↘,take photo.

　　Ss: Photo ↗photo ↘,take photo.

　　T:Group 1…

　　Group 2…

　　……

　　T:(拿出一张海南的风景图片)This is a photo .Do you know where

　　the scenery it is ?

　　Ss: It is Hainan .

　　T: Good .Yes ,it is Hainan.(在黑板上挂上中国地图)This is a map of China , Can you show us where Harnan is?jLBHrnAILg

　　Ss: …(指出地图上海南所在地)。

　　T: Great.(指着地图上海南的所在地) Here is Hainan. It is in the south of China.I went there last year, and I stayed there with my sister for a week .(教师可以在陈述时直接用中文解释新单词)。xHAQX74J0X

　　T: stay↗,stay↘. →stay↗,stay↘. stay at Hainan.

　　Ss: stay↗stay↘. stay↗,stay↘. stay at Hainan.

　　T: stay↗,stay↘. →stay↗,stay↘,I stay at Hainan for a week.LDAYtRyKfE

　　Ss: stay↗,stay↘,I stay at Hainan for a week.

　　T: Week. → Week, week, for a week. For a week.

　　T: One by one .…

　　T:I like trevelling too . And I went Hainan\Guilin , and so on .Zzz6ZB2Ltk

　　where did you go for your holiday?

　　S1: I went to …

　　S2: I went to…

　　T:You ,please .where did you go for your holiday?

　　S1:I went to …

　　T:When did you go to …?

　　S1: I went there …

　　T: Did you go with your friends?

　　S1: Yes ,I did .

　　……

　　听课文录音,让学生带着问题“When did lingling go there ?”\

　　分角色进行对话。

　　(设计意图:让学生带着任务听录音,集中学生的注意力,培养学

　　生的听力。)

　　Step3 Consolidation

　　Game:“击鼓传花”

　　教师拿不同旅游景点的图片(新疆、海南、海口、青岛、大连)作为传递工具, 如传新疆时,全班问”Where did you you go to Xinjiang? , 教师喊停时拿到新疆图片的同学就必须要站起来运用新句型“I went there …”来回答上面的问句,其间,教师可根据学生的实际情况适当的增加询问句子,如“Did you go with your…?” 等。回答完毕后教师组织dvzfvkwMI1

　　学生复述该学生的答案。

　　(设计意图:游戏是最受学生欢迎的活动之一。此活动既能活跃课堂气氛,又能在无意识间输入知识量,加深了学生对新知识的认知与理解,充分激发了学生学生学习英语的热情。)rqyn14ZNXI

　　Step 4 Extension

　　同学之间把自己旅游过的地方写下来,然后相互运用句型“When did you go to …?”和“Did you go with your…?”进行交流询问对方,同时教师应把交流时所用到的相关句子“When did you go to Guil inEmxvxOtOco

　　\Beihai\…?”“Did you go with your friends\mother \…?”写到黑板上让学生模仿,同学在交流时要做好相应的记录,稍后教师抽查学生上讲台做简单的介绍和总结。e.g.: My partner is …she went to …she went there …she went with … 不管学生是根据自己能力或是在教师的指导下作出的回答,教师都应予以其相应的语言评价或者物质奖励。SixE2yXPq5

　　(设计意图:让学生在真实的情景中运用所学的语言进行交际;对学生的学习成果进行肯定的评价,有利于激发学生参与学习活动的积极6ewMyirQFL

　　性。)

　　Step 5 Homework

　　同学们回家后询问父母及家里人他们曾经去过的旅游景点,那些地方有什么特点,做好笔记,下节课大家一起分享。kavU42VRUs

　　(设计意图:巩固新课知识,同时也为下节课内容做铺垫。)

　　Step 6 板书设计

　　I went there last year

　　When did you go to …?

　　I went there …

　　Did you go with …?

　　photo stay week

　　When did you go to Guilin \Beihai\…?

　　Did you go with your friends\mother \…?

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