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关于万圣节的思维导图

　　篇一：万圣节有奖问答
　　万圣节有奖问答
　　1.万圣节前夕是哪一天？october.31st（10月31日）
　　2.万圣节快乐英语怎么(:关于万圣节的思维导图)说？happyhalloween
　　3.万圣节的代表物品有哪些？至少说出5种！
　　南瓜灯，面具，糖果，幽灵，骷髅，蝙蝠，鬼，巫婆，食尸鬼，黑猫，猫头鹰
　　4.南瓜灯的英语怎么说？Jack-o-laten
　　5.有件事是孩子们要在那天做的，那就是走家串户的问？Trickortreat
　　6.原本万圣节的灯是放在哪里的？萝卜
　　7.万圣节最受欢迎的游戏是？咬苹果
　　8.西方学校在万圣节放假吗？不放假
　　9.南瓜的英文怎么说？pumpkin
　　10.万圣节是纪念谁的节日？死去的人，亡灵，鬼魂
　　万圣节有奖问答
　　1.万圣节前夕是哪一天？october.31st（10月31日）
　　2.万圣节快乐英语怎么说？happyhalloween
　　3.万圣节的代表物品有哪些？至少说出5种！
　　南瓜灯，面具，糖果，幽灵，骷髅，蝙蝠，鬼，巫婆，食尸鬼，黑猫，猫头鹰
　　4.南瓜灯的英语怎么说？Jack-o-laten
　　5.有件事是孩子们要在那天做的，那就是走家串户的问？Trickortreat
　　6.原本万圣节的灯是放在哪里的？萝卜
　　7.万圣节最受欢迎的游戏是？咬苹果
　　8.西方学校在万圣节放假吗？不放假
　　9.南瓜的英文怎么说？pumpkin
　　10.万圣节是纪念谁的节日？死去的人，亡灵，鬼魂
　　篇二：thinkingmap思维导图
　　美国加州小学逻辑思维训练：Thinkingmap(摘自《加州天使》)(20XX-11-0118:22:26)
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　　分类：⑴、【成长不烦恼】
　　关注学生逻辑思维训练作业设计——Thinkingmap
　　（一）什么是Thinkingmap？
　　在hollyAvenueelementaryschool跟随mrs.blackstock校长学习的三周内，我走遍了学校的每一个教室，发现几乎每个教室里都张贴着一组同样的图片，那就是Thinkingmap（思考图）。什么是Thinkingmap呢？这个问题holly的每一个老师、每一个学生都可以回答。他们会说这就是“ToolsForlearning”（学习的工具）。我认为用中文来解释的话，Thinkingmap就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图，有点类似我们中国人说的提纲。但是它形式更多样，用途更广泛。从一年级到五年级，holly每一个学生都有大量的课堂作业是借助Thinkingmap来完成的，这些作业在教室里随处可见。
　　我对Thinkingmap产生了浓厚的兴趣，mrs.blackstock校长借了厚厚的一本有关Thinkingmap的书给我读。这本书的作者是教育博士Davidhyerle，在书中介绍道使用Thinkingmap的目的是：TouseThinkingmapsasacommonvisuallanguageinyourlearningcommunityfortransferringthinkingprocesses,integratinglearning.(在认识和了解社会中，把Thinkingmap当作一种普通
　　的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。)Thinkingmap主要包括八种图，分别是：
　　1、circlemap(圆圈图)
　　2、bubblemap(气泡图)
　　3、Doublebubblemap(双重气泡图)
　　4、Flowmap(流动图)
　　5、mulit-Flowmap(多倍流动图)
　　6、bracemap(支架图)
　　7、Treemap(树型图)
　　8、bridgemap(桥型图)
　　（二）怎样指导学生使用Thinkingmap完成课堂作业？
　　Thinkingmap在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是说话、写话，还是阅读、理解，Thinkingmap都有它的用武之地。借助Thinkingmap，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生学会有条有理地完成各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。
　　1、指导学生有条理地口头表达
　　案例一：介绍我和朋友的双重气泡图
　　开学初，holly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸，纸上是空白的Doublebubblemap。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有一些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。这个名叫
　　Trinity的孩子指着她的Doublebubblemap来给大家介绍他和朋友Rodrigo。他们共有的特点是bothlikeswimming(都喜欢游泳)等五个。他用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征，包括：Ihave（我有）?.Ilike（我喜欢）??Ihate（我讨厌）??Iwantto（我想要）??.等句式。有了Thinkingmap的帮助，Trinity说得清晰流畅，赢得了大家的掌声。
　　案例二：南瓜成长的流动图
　　南瓜是万圣节的主角，在节日到来之前，一年级的小朋友在老师的指导下，利用Flowmap制作了南瓜成长的流动图。你看，通过涂色和剪贴，小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。一年级的孩子们可以根据这个Flowmap，练习有条有理地说话，讲清楚南瓜成长的全过程
　　2、指导学生在阅读中理解和分析
　　案例一：蝙蝠找妈妈的流动图
　　一年级老师mrs.Duyshart指导小朋友阅读一个故事《stellaluna》，讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。读完书以后，老师给小朋友发了一张印有故事中5个情节的练习纸，请学生把它们分别剪下来，然后，老师要求学生按照故事发展的先后顺序用Flowmap的方式贴好，并画好箭头的流向。学生可以贴正确，就说明他已经读懂了故事的内容。
　　案例二：《Thewaterfall》的流动图
　　篇三：module3unit1Todayishalloween教学设计(叶新雨)
　　新标准英语三年级起点第七册
　　module3unit1Todayishalloween教学设计四川省宜宾市人民路小学叶新雨
　　1、教学目标：
　　语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：halloween,festival,fun,wear,scary.
　　语言能力目标：能运用whatdotheydoon…?They…，并能利用动词回答，了解万圣节中各种传统活动。
　　情感、策略和文化目标：培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的传统节日。
　　2、内容分析：
　　本节课是这一模块的第一课时，本节课话题为万圣节活动，比较抽象，与学生的生活比较遥远，生词也很多，理解难度较大。但课文是按照故事发展情节设定，据此学生能够容易理清脉络掌握课文大意。主要内容为万圣节活动介绍，教师介绍万圣节的相关的资料，尝试让孩子们先听课文后教学相关内容，利用思维导图，培养学生英语思维和交际能力。
　　3、设计思路：本堂课的设计思路是从中国传统节日入手，引出西方万圣节，接着通过多种方式操练单元重点单词及句型，最后让学生运用所学知识描述熟悉节日，最终实现学有所用。
　　本节课的主要教学过程如下：
　　（1）教师利用ppT课件呈现中国传统节日相关图片引出西方万圣节，激活学生头脑中相关的背景知识和生活经验。
　　（2）教师提出问题，学生围绕问题展开阅读。问题如下：whenishalloween?whatdotheydoonhalloween?howishalloween?whogivesweatsinthehalloween?同时，教师在黑板上写出与上述问题相关的关键词，如halloween、
　　Ｗhen、what,how,who等，这些词就构成了本课思维导图的中心主题和第一层次。
　　图一
　　（3）学生通过独立阅读，从课文中找到上述问题的答案。教师根据学生的回答将相关的关键词写在黑板上，逐步丰富思维导图的分支。
　　（4）学生观看有关万圣节的Ｆlash动画，形象、直观地了解万圣节，掌握scaryclothes和mask这两个生词的意义。
　　（5）通过动画直观感知万圣节后，学生再次阅读课文，尝试回答问题：：whenishalloween?whatdotheydoonhalloween?howishalloween?whogivesweatsinthehalloween?学生独立阅读课文并在小组内交流，继而在全班进行汇报反馈。教师将学生回答的关键词写在黑板上，完成思维导图中关于万圣节活动的细节分支。
　　（6）学生完成课文阅读任务之后，教师将板书中的内容用彩色粉笔连接起来，完成本课的思维导图（见图１）；然后，教师引导学生根据思维导图，在关键词的帮助下尝试描述万圣节。
　　（7）教师引导学生通过问答活动复习与halloween相关的内容，并根据学生的回答将halloween的主要内容以思维导图的形式呈现在黑板上；然后，学生参
　　考教师的板书，根据自己对课文的理解，整理自己的halloween思维导图，并在此基础上复述课文。
　　（8）拓展练习，教师引导学生观察板书内容，了解阅读过程中思维导图的制作方法，以及在谈论节日话题时可能会涉及的内容，制作出拓展部分的思维导图（见图二）
　　图二
　　

关于万圣节的思维导图