“学校、家庭、社会三位一体的教育模式研究”开题报告
发布时间：2023-01-02 13:20:47
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“学校、家庭、社会三位一体的教育模式研究”开题报告一、问题提出近年来，我校教育事业在一定程度上取得了一定的成绩，教育事业稳步发展。但不可忽视的是,在教育事业稳步发展的背后，各种层出不穷的问题和矛盾也逐步暴露出来。但在新的教育形势下，学校发展已进入到一个高原期，陈旧的教育教学模式已经成为学生教师发展的“瓶颈”。我校的学生80%来自农村，他们性格虽然纯朴，但交际能力欠缺，同学之间缺少沟通与交流，缺乏合作意识，并且他们的学习基础比较差，不少学生厌学情绪严重。并且大部分学生处于农业发展的缓慢村镇，而农业发展的快慢又决定了经济发展的快慢，在这样的情况下，每个家庭孩子的教育就成为当前的一个严肃课题，俗话说经济要起飞，教育需先行，而农村要发展，教育必先行。只有这样才能强大九中教育，我们特选择本课题，用我们的努力尽最大可能为莱阳教育奉献我们的能力。从地理位置上我们还能看出我们莱阳特有的文化发展区域之间的发展不均衡。这也必然要求教育不能搞“一刀切”的教育发展，因此我们选择了创建具有特色，适合地区发展，并且能够为家庭中的学生建立终身教育的学校-家庭-社会一体化教育发展的课题，旨在研究出有机整合的基本策略，并促使其实施和运用，从而提高教育的统一性、多元性、有效性、整合性，促进学生的和谐发展，全面发展，提升学生的综合素养，以此更大效度的为国家培养适合社会需要的人才。二、现状分析１．国外研究现状：国外欧美发达国家对学校教育、家庭教育和社区教育一体化研究与实践积累了许多成功的经验。如在美国，学校除了与所在学区的有关单位挂钩，争取单位工作人员的帮助和社区中知名人士、家长代表联合组成教育委员会外，还由家长选举成立家长工作委员会，直接参与学校管理工作。构成了增强学校、家庭、社区教育合力的机制，取得了很好的教育效果。在德国许多学者在研究了当代家庭和社会的巨大变化及对学校的影响后提出了许多改进学校教育的具体措施，建立了种种学校、家庭、社区互相合作的开放式教育模式。而日本也早在20世纪40年代就开始探讨在学校教育中联合家庭及社会的力量，把学校教育和社会教育有机结合在一起，充分发挥三者在学生教育中的优势，到了70年代，伴随着终身教育思想在日本的广泛传播，学校、家庭和社会教育关系进一步密切。与此同时，日本理论界也陆续展开了有关学校、家庭、社会一体化教育方面的研究，并推出了大量的著作、论文，如吉本二郎等编著的《协作中的学校、家庭、社区》等。２．国内研究状况：我国从20世纪50-60年代开始探索家校结合的问题，70年代末期和80年代初期，许多学校在教育实践中进一步意识到学校要主动争取家庭、社会各方面的支持与配合，并在实践中探索学校、家庭、社会三结合教育的形势和方法，取得了一定的成绩。90年代以来，对推进学校、家庭、社会一体化教育的改革实践有了进一步的研究。在实践中也积累了学校
与家庭合作，学校与社区合作的成功经验。家长学校是“学校—家庭—社会”整体教育网络横向联系的纽带。学校通过这条“纽带”加强了学校、家庭、社会的横向联系，增强了育人合力，收到了良好的办学效益。但是我国当前对“三教”结合的深入研究特别是具有适合地方特色的研究还很欠缺。三、课题界定1、学校教育：是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。2、家庭教育：是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员(包括父母和子女等之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。家庭教育的对应英语是homeeducation,familyeducation,teachinginhome。家庭教育简称家教。3、社会教育：的基本涵义有广义和狭义之分。广义的社会教育，是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动；狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。广义的社会教育和我们所说的广义的教育在涵义上几乎无异。4、一体化：是指多个原来相互独立的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程。即将两个或两个以上的互不相同、互不协调的事项，采取适当的方式、方法或措施，将其有机地融合为一个整体，形成协同效力，以实现组织策划目标的一项措施。一、研究意义1．从我国国情看，我国将有3亿多学生，如何让他们成为祖国的栋梁之材，也是举国上下关注的问题。因此，国家对“家庭、学校、社会教育三教密切联系研究”的课题非常重视。2．当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任，在当前的教育实践中，我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合的现状比较严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。3．本课题主要研究如何打破传统的学校教育模式，根据新构建的“学校—家庭—社会”三教一体化的格局，向学校教育、家庭教育、社会教育提出新的思路和要求，使内部环境与外部环境一致、协调，促进教育过程的科学性、系统性与最优化。二、理论依据《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见 