习作教学设计

标题：人版六年级上册第七单元习作教学设计

作者：山西省长治市潞城市实验小学 申慧敏 26 小教高级

教学前提分析

1.教学内容：

本次习作是想象作文。根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

2.教学内容分析：

本次习作是一次看图作文，图片的内容是：据古巴（起义青年报）9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华的街头。突然，几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危机时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到“出事地点”。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。

3.学情分析：

小学六年级的学生已经初步有了自主学习能力有一定的思维能力，对周围事物有更多认识。在性格上学生活泼好动，平时在课堂上积极发言、讨论热烈。

教学目标

1．根据图片报道，进行合理想象，学习运用阅读教学中学过的表达方法写一个故事，做到内容具体，感情真实，力求表达自己的独特感受和真切体验。

2．初步掌握通过展开想象和动作、神态、心理描写，将看图作文写具体、写得富有真情实感的习作策略。

3．以生动的事实明白：动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，对动物更了解更热爱。

4. 写完后，能和同学互评互改，让故事更加引人入胜。

教学重点、难点分析

1.教学重点

　展开丰富的想象，想象要合乎情理，符合当时当地的实际情况。

2.教学难点

将故事情节和鸭子的各种动作、心理写具体，写出人与动物之间的真实情感。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

看图画，说故事，写故事

教学过程

一、聊聊故事，自然引入

1．通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来聊与动物有关的话题。

你知道哪些动物的故事？哪一个给你留下深刻印象，能简单聊一聊吗？（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）（聊课本中故事也可。）

2．同学们，通过刚才的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，今天我们通过看图、想象、表达，再知一动物故事。

设计意图：重在激发兴趣，引导学生互动交流。通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交流谈话、展开互动交流创造条件。

二、观察图片，引发联想

　　1．仔细看图，边看边联想，你看到了什么？它让你想到了什么？　　

2．指名全班简单交流。

　　3. 回顾看图作文的写法，引出想象。

　　4．图文对照，介绍新闻背景。

　　“据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到”出事地点“，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。[摘自《参考消息》2001.10.9]

　　设计意图：初步了解习作的基本要求，了解插图的大概内容，有助于下一环节开展。

　三、发散思维，想象环节

1．展开想象，补充情节。

教师引导学生提出问题，结合问题展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）

（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？后来会发生什么新的故事？

2.挖掘主题，确定重点

想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心，我们需详写什么？

3．探究写法，自由创作

（1）如果以图片内容为话题，写一篇童话故事，你打算怎么写？（学生自由发言）

根据学生的发言，老师归纳整理：

童话篇幅不能求长，故事要有一定的情节，它可以说理，也可以表达感情。写的时候，要带着自己的感情写，鸭妈妈和小鸭子在文中，或喜、或怒、或哀、或乐，要让别人一看就明白。可以多运用拟人、夸张、比喻的手法，把鸭妈妈和小鸭子的形象写得生动、可爱，展开合情合理的想象，对鸭妈妈和小鸭子的语言、行动、心理等方面进行细致的描写，

大胆、合理想象，故事清洁要生动有趣，曲折、有趣，使别人读起来感到很新颖、深刻。

情节上要更富幻象，人物活动要曲折离奇；语言要清新、准确、自然；人称可自由选择。

　 （2）学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

　　设计意图：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。

第二课时

教学内容

评故事，改习作

一、明确要点，评价习作

出示评价要点：

1.想一想这篇童话故事说明一个什么道理？表达了作者什么样的思想感情？

2.你认为哪些地方描述得生动有趣？你是否读到了本单元某篇课文的味道？

3.你觉得故事是否做到内容具体，感情真实，有什么值得改进的地方？

二、围绕要点，多元评价

1.自我评价修改

2.同坐评价修改

3.指名集体评改

4.自我修改习作

设计意图：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。

三、变格创新，自由表达

用学会的方法，课外练习写一篇关于小动物的童话故事。

　 设计意图：迁移练习，巩固写法，提升表达能力。

　　板书设计：

　　    合理想象

         内容具体      动作、语言、神态、心理活动

         真情实感

小鸭子得救了