浅谈小学作文教学
作者：陆文超
来源：《新课程·小学》2012年第10期

        怎样的一篇作文才能算是优秀呢？《义务教育语文课程标准》（2011版）中对学生写作的要求是：“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”以《义务教育语文课程标准》的要求来说，一篇优秀的小学作文应该是充满了学生的“真话、实话、心里话”的。然而在语文教师接触过的大量小学生作文中，不但充斥着“假话、空话、套话”，而且很多作文出现了模式化的现象。

        一、问题出现的原因

        1．模仿的偏失

        大部分小学生笔下的“假话、空话、套话”都来自于我们的成人世界。小学生学习写作文的第一步就是模仿，老师在教学生写作文时，首先就是要求学生照着范文来写。小学生可以仿写的资源不可谓不丰富，网络、电视媒体、报纸杂志、作文选、教材等等。但是小学生却还不懂得怎样去筛选。学生看到或者听到一些口号式的话语和一些“感人”的抒情话语，就认为这些都是“好词好句”，都是值得去学习与借鉴的，也就不由自主地在作文中去模仿，或者套用其中出现的一些字词。就这样小学生在寻求表达方式的时候，自己给自己设定了一个模式，剥夺了自己在表达上的自由，限制了自己想象的空间，从而也就失去了创新。

        2．教师的因素

        这种情况的出现，教师也有着不可推卸的责任。教师往往只注重教授孩子如何去“仿”，而忽视了如何去“写”。教师在指导小学生写作文时首先应该让学生注意到范文只是一个例子，应当在读懂文章的基础上，去模仿，去写。在写的过程中，应当把目光从书本投向生活中去。教师要帮助学生认识生活，认识自己，让他们在其中找寻自己。

        其次，一旦学生写的作文有模式化的趋向，老师就要予以纠正，以免出现这种问题。但现实情况刚好相反，老师在给学生评改作文时，不仅不予以制止，反而还起着推波助澜的作用。老师往往是站在成人的角度，以成人的眼光去衡量学生的作文。教师要求学生提高作文的深度和高度，以此符合成人的标准。老师有时还会向学生提出这样或那样的建议：应该这样来抒情，这样来议论，在结尾处一定要加上几句“点睛之笔”的成人化的议论或抒情作为对全文的总结……就这样一篇本来应该是充满着孩子天真烂漫的作文，却处处散发着成人世界的味道。这样的一味模仿、借鉴，必然是会写出充满“假话、空话、套话”的模式化文章，从而失去了小学生作文应有的味道。

浅谈小学作文教学