《两个变量的线性相关》课例点评

张老师的课，从身边故事中的数据开始，通过创设情景，引发学生思维，激发了学生的求知欲与探究热情。整个教学过程，环环相扣，循序渐进，前后呼应，让学生经历收集数据、处理数据、应用数据的过程，体验“曲径通幽处”的惊喜与愉悦，最终建构对线性回归方程的理解和应用，体验数学在现实生活中的应用的广泛性。特别是课堂小结中，教师提问：为什么两个变量的相关关系不用其它函数模型来进行刻划呢？三个变量的关系呢？让学生带着问题离开教室，利于学生的思维发展。

综观整个教学过程，学生的思维始终处于较强的活动状态，讨论、交流基于问题展开，教师的引导恰到好处，体现了学生主体、教师主导的教学要求，给我们较多的启示，一是看似简单的知识，从学科的角度看，还是有学生欢迎的教学方式；二是促进学生的主动建构，是培养学生能力的重要方式，用建构主义和多元智能理论指导我们的教学，面向全体、分层提高是完全可以做到的；三是课堂教学气氛的创设，宽松、愉悦的教学气氛有利于学生的学习活动。

当然，这节课也存在一些不足，这里提出来我们一起共勉。比如，教师提问后让学生思考的时间较短；问题的层次性不明显等等，但仍不失为一节好课。

两个变量的线性相关的点评（云南民族中学张贵贤）