（教学反思参考1）“精彩极了”和“糟糕透了”

根据本课的特点,安排教学过程时,先让学生读课文,读上几遍,力求读正确、读流利；然后将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分,着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的,“我”有什么反应。精读后来的认识部分,结合“思考·练习”第二题,在学生提出问题的基础上,我归纳出几个问题,组织学生讨论。在引导学生精读的过程中,重点指导学生有感情地朗读,并引导学生选自己感受最深的部分背下来。

在这节课的教学中,要成功地体现以下几点：

１、怎样看待父亲与母亲对巴迪这首诗截然不同的评价,这是本文内容理解的重点,是学生最美心的问题,也是情感体验的焦点：

在上节熟读课文初步整体感知的基础上,（也是情感体验的）把学生的思考集中在这里,既显得一步到位。又注重了整体把握,还易于引起学生的热烈讨论。在交流中又及时引导学生品读有关句段。读议结合,使学生很好地会问得意。

２、阅读教学不能停止在会文意上,应该进一步引导学生情感体验：

在教学中我采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法,学生通过联系生活加强体验,又结合品读文中有关语句,使认识得到升华。

３、在学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验后,我适时地安排课后练笔,促使学生对课文蕴意的反思和语言的内化。

４、教学中我把指导朗读和背诵贯穿与整个教学过程中,读的形式灵活多样,安排了分角色演读。男生、女生赛读,配乐朗读,让学生在读中理解课文的内容,在读中实现词句的训练和语言的积累。

当然,教学中也存在许多的不足,表现在：

１、教学中,在引导学生体会父母亲两种评价时,虽然启发学生充分的读了课文,学生也弄清了母亲的评价是在什么情况下讲的,但对这个评价“我”当时产生了什么作用,理解不深刻。因此,在下面重、难点的突破上,不是水到渠成,尽管学生知道两种评价都是爱,每个人的成长都离不开这种爱,但学生还是表示喜欢慈祥的,鼓励性的爱,不愿接受严厉的爱。

２、根据本组课文的训练要求,课堂上我以学生为主体,采用了“自主、合作、探究”的教学方法,引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,但我觉得合作学生中,学习能力强的学生是得到了充分的锻炼。能说、能读、能悟。能力差的学生永远只是听。如：说、时间不够。在本时教学中,还应多关照学习能力差的学生。

３、在阅读的训练中,还应注重阅读知识在阅读实践中的运用,很多学生都知道该这样去理解、读书,但在具体的实践中,却不知怎么做了。

[人教版]2019学年五年级上册语文：(教学反思参考1)“精彩极了”和“糟糕透了”