PEP五年级英语下册

Unit5 Look at the  monkeys

第一课时教学设计

桂平市西山镇中心小学 李艳萍

教学内容：PEP Book 6 Unit 5 Look at the monkeys PartA.

教学内容分析：本课内容选自PEP教材五年级下册Unit5 Look at the Monkeys的A部分。主要让学生在已学单词jump ,fly, walk, swim and run的基础上掌握它们的现在进行时。把单词放到句型Look at the …! It’s …ing.中去操练，既巩固单词，同时也学会用此新句型讨论动物在做什么。由于现在进行时态是这册书的一个学习重点，在前面两个单元开始渗透，学生对将学的内容已有所了解，本课时可起到熟练和巩固的作用。

学生概况：五年级的学生已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在前一个单元的学习重点也是正在进行时。本课时出现的动物名称和要求掌握的现在分词的动词原形在前五册学生用书中都已出现过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。

教学理念：我的教学理念是以学生为中心，重视学生的主体地位，在讲授英语教学中根据学生的不同心理特征转变适合的教学方法，充分激发学生的学习热情和学习兴趣。在英语教学中不以教师授课学生听课为主，而是为学生创设一个特定的语言环境、渲染课堂中英文的浓重气氛，让学生切身体会到英语氛围在他们身边无处不在。让学生主动参与到课堂教学中，让学生自愿的去运用英语进行交流，既达到了学习英语的作用也增加了学生学习英语的兴趣，让学生体会到学习英语不是负担而是一种乐趣。

教学目标：

知识与能力目标：

　　1．能够听、说、认读句子：”Look at the tiger! It’s running! The rabbit is jumping.”。

　　2．能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying, jumping, walking, running, swimming。

3．能看懂图片并说出相应动物的正在做什么。如：The bird is flying.

过程与方法目标：以白板课件为引导，合作探究，操练应用。

情感目标：通过本课学习，了解动物平时的生活习性，加强环保意识，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。

学习策略目标：

1．培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。

2．注重新知识的融会贯通，加强小组合作与交流。

教学重点：

　　1.Let’s learn部分的单词：flying, walking, running, jumping, swimming.

　　2.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。

　　3.听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。

　　教学难点：

　　1.walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。

　　2.running和swimming的单词拼写。

教学用具：各种动物的词卡、Let’s learn 部分的五张单词卡片、白板。

教学方法：游戏教学法、情景教学法、动作教学法、活动教学法等。

课时安排：本课教材选自人民教育出版社pep小学五年级英语下册第五单元。本单元分为六课时，本课时为第一课时，课型为新授课。本课基于以前学过的动词原形来进行对动词原形变为ing形式的学习，通过学习对简单的句子进行问答，对动词的ing形式有初步认识。

教学过程：

一、 Warm up

1.Greetings and free talk.

T: Good morning, boys and girls. How are you today?

Ss: We are fine.

T: What do you do on the weekend? ……

(设计意图：学生通过三、四年级的英语学习，已养成了每节课前一两分钟进行简单的日常英文交流的习惯。教师通过这一活动，增强师生间的情感交流，创设英语氛围，复习有关家务的动词短语。)

2. Let’s sing.(播放三年级下册第六单元的歌曲)

3. 教师课件播放三年级下册第三单元Let’s do部分的内容，学生边说边做相应的动作。

( 设计意图：通过唱唱做做，吸引学生的注意力，以旧引新，降低学生的学习难度，同时也为后面的新授知识做铺垫。)

二、 Presentation

1.T：Great! Animals are lovely.I love them so mach! You know ?I have a secret mini zoo.(声音放低，神秘一些) Would you like to see?

Ss: Yes.

T: OK. Let’s go. （通过带领学生参观动物园，引出全文的主线。）

播放多媒体课件：

( 设计意图：通过带领学生参观动物园这一主题，逐渐呈现一些动物及他们正在做的事情，使学生亲临其境，让学生整体感知新语言，从而加深对单词的理解。)

2. flying

A．Wow! The sky is blue, what’s in the sky? Can you guess?

What is it? (bird)

What can the bird do? (fly)

思路：“Sb. can do sth.”这个句型学生已经学习过，以旧知识作为引出新知识的铺垫，减少难度。

Do you know what is it doing now?

→“flying. ”

B．T: What is the bird doing?

→“The bird is flying. ”

Lead the Ss read the new sentence by themselves.

思路：把单词融于句子中，鼓励学生大胆尝试，培养良好的学习习惯，自己试读新句型。

C．Consolidate “flying”.

Can you flying? What can fly?

“The _____ is flying .”

思路：让学生结合生活实际，说说什么东西能飞，拓宽学生思路，操练新句型。

3．swimming

A．The bird is flying in the sky. There is a river in the zoo. What in the river? (fish)

Is it flying? What is it doing ?

→“swimming”

B．T: How many “m” s are there in “swimming”?

Lead the Ss say “Two”.

思路：通过拼读单词，让学生发现两个“m”，培养学生的观察能力与细心程度。

C．Consolidate “swimming”.

Look the fish is swimming. Can you swim?

“What is it doing

→"It’s swimming. "

D．T: I swimming like this. What about you ? (Ss do it)

Yes, swimming is interesting, but sometimes it also very dangerous. Please pay attention!

思路：表演边说，使单词练习充满趣味性，同时注重安全教育，增强学生的安全意识。

4．jumping

A．Wow! Look, there are so many animals in the zoo. What is it doing ?

T: Oh! There is a rabbit. What is it doing?

→“jumping”

B．Lead the Ss read the new sentences in pairs.

What is the rabbit doing?

→"It is jumping."

C．Consolidate "jumping".

5．running

A．“running”

Transition words:

Oh! Look, the rabbit is running so hurry. What happens?

(CAI) the sound of the rabbit: help!

A boy and a cat behind it. What are they doing? Are they jumping?

→“running”

How many “n” s are there in “running”?

B．Lead the Ss read the new sentences in fours

→"Look at the cat. What is it doing ?"

“It’s running .”

C．Consolidate “running ”.

What can run? Make a new dialogue.

思路：在不知不觉中，学生已完成本课大部分的学习任务，把单纯的单词教学和句子学习结合在一起，让学生在学习单词的同时已经自然的操练的本课的新句型，节省的教学时间，学生也学得轻松、有趣。整个教学显得很流畅、自然。

6．Consolidate the four new words.

Say as quickly as possible. ( T: swim → S: swimming ... )

思路：新学习4个单词后，由一个I say you do.“我说你做”的游戏，进行巩固。学生的参与度很高，这样既复习了单词，调动了课堂气氛，缓解了学生疲劳的学习状态，又为下一个单词的引出作铺垫，巧妙的引出下一个新的单词。

7．walking

A．“walking”

T: Now, are you running? (No)

→“walking”

思路：顺着上一个游戏的环节，教师通过动作的变换，自然引出新单词。

B．Who can run ?

→“Look at the ____. What is it doing?

It’s ______.

C．Consolidate “walking”.

( 设计意图： 通过男生说，女生做的游戏，更好地巩固本课的教学成果。)

8.翻开书本跟读。

9.Let’s play.

游戏规则：两人一组根据提示表演一种动物，其他同学进行回答。

三、Practice

1. chant

2.Magic park.

思路：通过多媒体，给学生一个Magic park的场景，让他们身临其境，学生自然而然被这个情景所吸引，结合本课所学的新知识，乐于与同学展开讨论，积极思考。

3.奥运会

4. Listen and number.

( 设计意图：通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。在学习单词的环节中，让学生养成运用Phonics的知识来认读单词，不仅可以帮助学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写 看词会读”的能力。)

四、小结

本课我们学习了如何表达动物们正在做什么：The… is….;还学习了五个带有ing形式的动词：flying, swimming, walking, running, jumping，注意swimming和running的拼写。

五、情感教育

T: Do you love animals?

S: Yes.

T: Yes, We all love animals and we should protect animals!

思路：进行情感教育，唤起学生对动物、对大自然的热爱之情，保护动物，保护环境。

活动评述：上述各项活动结合学生的生活经验和真实情况，通过比较真实的任务，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。

六、Homework.

1.听课本P 58录音并跟读。
2.运用所学知识，观察大自然中的人或动物们，并说说他们正在干什么。

板书设计：

Unit5 Look at the monkeys

Look at the 小鸟的图片. It’s flying .

大象的图片. walking .

兔子的图片. jumping

老虎的图片. running

鱼的图片. swimming

The …..is….

教学反思：

在本课教学过程中，我结合班级学生的实际情况，采用看、听、说、做、玩、演的方式，设计各个有趣、有用、轻松、活泼的活动环节，激发每一位学生的学习兴趣，调动每一个孩子的学习积极性，使每个学生都参与进课堂，并以在动物园中的所见所闻为主线组成了一个生动有趣的故事情节展开。

《英语课程标准》倡导活动教学途径。小学生活泼好动，本课一开始，我就先让学生在看看唱唱等活动中，通过感知、体验复习导入新课，在教学新单词，让学生边读边做动作，既掌握了单词的音，理解单词的意，也调动了学生的参与热情。在练习巩固阶段，我又让学生通过表演让其他学生猜，这一形式，进一步巩固了新学单词，活跃了课堂气氛。

这一节课是运用交互式电子白板进行教学，在教学过程中我注意对媒体资源的整合和利用，发挥媒体的优势。学生学完后及时进行检测，并利用图片和实物帮助学生进行巩固。在这里我还设计了一个chant来帮助学生记住单词。学生会念这个chant，就记住了单词。活动部分，以多样化的方式来激发学生的好奇心，发挥想象力以及增长他们的生活知识。联系生活实际，激发了学生的学习兴趣。此外我还注意了学科之间的联系，培养了学生的创新能力。小学生的注意力是有限的，这节课，我注意运用多种方法来激发学生的兴趣，学生学习的热情高，参与的积极性高，达到了较理想的教学效果。

这节课的课堂教学活动设计结构清晰，层次分明，整堂课特别注意关注学生的兴趣和情感的调动，多元式评价方式贯穿始终。根据认知规律，教师向学生输入新语言后，学生要经过感知，编码和储存这一过程，教师才能要求学生提取和输出。这就要求教师在课堂教学中要关注学生学会新知的过程。在这节课上，首先教学内容安排富有条理性和层次性：从单词到句子，从模仿跟读到自主说出，由易到难，由浅入深，其次，教学活动的设计富有层次与梯度：从机械模仿到趣味操练，再到巩固联系，循序渐进，逐步提高。但也有不足的地方，单词在句子中的运用较少，学生之间的合作也较少，在今后的教学中，我尽量注意克服。

Unit5 Look at the monkeys 李艳萍