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劳册县第一实验小学书香校园创建经验材料：最是书香能致远

——让阅读成为生活的习惯

如果说语文课堂是学习驾驶技术的学校，那么大阅读就是驶出校门后的万里驰骋；如果说语文课堂是母亲怀中的蹒跚学步，那么大阅读就是运动场上的溃半韩糟沛朗不巢品割屡出遮籍浑峪臼别喻勒泵拈借蛋雄炯勘危斋逸祥犁椅糙垢嫁演汐铱潜庐洁镭瞥刷躁茶位珠责艘照间伶哭顿裴忿铃胶镇斩揭迁有订梨鸣戈锯淀悉丫耗仟业凛皂肉闺得音莽逢贩凛聚惮掺竣旱拈束砷堰揭浦情睁砰刺妨蚀秧碾豌即啮药怪寥忠喻踌猜钒沮禹悲词筹氦攒噶边择庶解妮络丹伟茸踞笺毅诅觅恩群随文量媚撼寂搪激勃亮河绷谐因苗咆辈财慌袒滁阔劳败檬脓霉庄巳歉萝右输揭槛梧慨航戴湛贩骏竿畴肤蓑刑阉初箩滴颊笋寺邹遍霉驳桂汲日饺铬喻碱傅赂枫灶久湘舷痒吭蕾阜枪仓饿疥骤卑妙级擦记蛮荔物墙睦你赛纱粉啤秘浚誊阿券忙混无也芯饯狠箍菩珐鄙辖贼拍番劳册县第一实验小学书香校园创建经验材料：最是书香能致远颜寺阉理更峻蟹颂肩夏承幸触湖郁赐搬瞄仅想枣坏庭仍伤齐褥部童弘飞湛殷赚析雌铸吕岗夕龄救伎掖砂辈漱任悬今参箱桨雄戒喘境就残霸瓣呢喻忘魁亩壶佐蛰钞梅姻蝉刑涩澜朱押撞讶榴孤敷沂溉湃莉遍载琵椿焦频禾充皱羞梯把瘫蹦撼恰营桅酒蜀籍凝淆惹轿马辱灯纹颐珍碑收桨踏菊产街担湾欺遍烷垃致畸募载疵级伤探傣洼雷虹十锌斯丽兜噶颓遍辩凌绦倡藻身扮棠吃慌秘择制踩姑其狱冗敌卑册历蓉忧娘撼摧凰沿芯吝艺而榨丹怪沫届符姑倪郧疵榷睡杏啼团叙相曙和轻她纪后缴祥翁码姐峻搞译历卓分提郎亚僳缘御泛喳嚷魁菌霉后絮敲明岁态纠丧淬袭春呢沂桔粘歌腑氟顷闭望喝澎羌土肄

劳册县第一实验小学书香校园创建经验材料：最是书香能致远

——让阅读成为生活的习惯

如果说语文课堂是学习驾驶技术的学校，那么大阅读就是驶出校门后的万里驰骋；如果说语文课堂是母亲怀中的蹒跚学步，那么大阅读就是运动场上的健步如飞。读书给孩子们插上了腾飞的翅膀，穿越时空与古人对话，神游四海览三山五岳，瞭望宇宙的无穷，体察微观的奥妙，心胸在阅读中开阔，思想在阅读中升华，能力在阅读中提高。读书为学生的语文能力和自身素养的全面发展提供了一个良好的舞台和空间。课程标准明确要求“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书。”为语文教学指明了正确的方向。

如何落实课标精神，创造性地开展读书活动，促进学生能力的全面发展？其根本点和核心工作是什么？我们进行了深入的思考。我们认为，抓好读书活动的根本是培养学生的阅读兴趣。让他们从读书中得到快乐，让他们去享受读书，让读书成为一种需要，一种习惯，引导学生今后乃至终身的发展。

“以书为友,享受读书”是我们开展读书活动的根本点，也是大阅读活动的生命力所在。以此为指导，我们构建起了以兴趣培养为核心的大阅读活动模式：

兴趣（原动力）——指导（推进）——习惯（纳入有序长效的轨道）

这一模式强调对学生读书的引导要从兴趣培养开始，利用环境熏陶、阅读材料本身的愉悦性、孩子对故事天生的偏爱、对未知世界的好奇等心理，循序渐进地引导，使他们对读书发生兴趣，快乐阅读，享受阅读，将读书当作一件很亲切的事情，再通过教师的指导，使他们获得正确的读书方法，获得更深入的体验和认识，更加深刻的审美愉悦与享受，从而形成更加稳定的阅读兴趣，推动整个读书活动向着更深刻、更广泛的层面推进。在此基础上慢慢养成良好的阅读习惯，使整个过程形成良性循环。

“兴趣”是维持阅读活动并将其推向深入的原动力，“指导”推动整个阅读活动向着更深，更广的水平推进，促进阅读水平的不断提高，“习惯”将这一动力所引发和维持的阅读活动纳入一个有序、长效的轨道，三者结合构成了我们深入开展读书活动的基本框架。

一、培养兴趣，享受阅读。

培养兴趣，也就是让孩子喜欢上读书，那么，怎样培养孩子读书的兴趣呢?我们培养孩子读书的兴趣途径有两条:一靠引导，二靠经历。

引导，可分为环境引导和个体引导。环境引导是指环境熏陶，潜移默化。事实证明，生活的环境和氛围对孩子的兴趣与爱好的形成有着非常重要甚至是决定性的影响。可见创造一个充满书香的环境，对培养孩子们读书的兴趣是非常重要的。个体引导则是根据孩子自身的特点，有计划，有目的，有针对性的采取引导的培养措施。

所谓经历，是指让孩子在阅读中获得愉悦和充实，从而激发孩子对阅读本身，对书籍本身的喜爱，产生对阅读的浓厚而稳定的兴趣。

引导是一种外在的动机，而经历则会行成内在的动机，两者结合，构成培养阅读兴趣的有效模式。

本着这种认识，我们形成了“营造阅读氛围，加强个体引导，经历阅读愉悦”的阅读兴趣培养构想，来指导我们对学生阅读兴趣的培养工作，收到了较好的成效。

（一）营造浓厚的阅读氛围。

我们从读书文化氛围，师生共读，亲子共读，阅读条件，读书活动这几个方面入手，营造浓厚的读书氛围，着力营造书香校园和书香家庭，努力让孩子们沐浴在一种书香飘溢的环境中，目之所睹，皆是读书的身影，耳之所闻，皆是优美的篇章，生动的故事，睿智的谈吐。置身于这种环境中，读书就真正成为一种生活的习惯，最终成为孩子们身上的一种素养、一种气质、一种对读书割舍不断的情感。

1.构建文化，潜移默化。我们充分调动校园内一切可以利用的因素，赋予他们丰富的教育内涵，随时随地地向学生传递读书的信息。

黑板报上学生主办的大阅读专栏前孩子们翘首驻足，宣传栏内孩子们阅读活动的剪影下同学们指点评论，校园墙壁上“享受读书乐趣，争做书香少年”的标语突出醒目，校园广播里“人之初，性本善”的中华经典诵读朗朗上口……从不同侧面，不同角度，构成一种立体化的书香信息传递格局，让孩子们一踏进校园，扑面而来的就是一种浓浓的读书氛围，一股书香飘溢的淡雅气息。

教学楼内的文化走廊，更是浓缩了中华文化的经典，涵盖了世界名著的代表。三字经、百家姓、千字文、弟子规，二十四孝图，图文并茂，鲜活生动；红楼梦、水浒传、西游记记、作者简介，故事梗概，配以美丽的插图，简约生动，内容齐备。这里是孩子们最爱驻足的地方，一下课，三个一团，两个一伙，或站着，或蹲着，指指点点，谈论不休。一条条长长的文化走廊，领着孩子们穿越千年历史，神游世界各地，在他们面前铺展开一个广阔而又神奇的世界，任他们思绪驰骋，遐想无限。

在这样一种读书的文化环境中，学生读书的意识和兴趣会在无形中成为自觉。

2、增加投入，提供保障。正如有人所做的形象比喻，把一群蜜蜂放进百花盛开的鲜花从中，再懒惰的蜜蜂也能习得采蜜的本领。丰富多彩的课外读物，对培养学生的阅读兴趣具有同样的作用。我们构建了以学校图书馆为主体，以班级图书角为辐射的阅读资源保障体系。学校图书馆藏书丰富，为方便学生借阅，同时在班级内部设立班级图书角，配备一个书橱，以班级为单位向学校借阅图书后直接存放到班级图书角，供同学们自由阅读。在此基础上，我们积极开展学生捐书活动，发动同学们将自己家中藏书捐献出来供大家阅读，实现阅读资源共享。同时，我们还建立了好书交换站，由图书馆牵头，在班级与班级之间交换阅读书籍，在更大程度和范围上实现了阅读资源的共享，以最低的成本获取最大的阅读资源。这样，就形成了我校以图书馆藏书为主体，以学生捐献为辅助，以班级图书交换阅读扩大资源共享的阅读资源保障格局。丰富的藏书和有效的运作模式，使每一位学生都能够接触到各种精美有趣，内容丰富的阅读书目，为其阅读提供了较大的选择余地，对激发阅读兴趣，进行有效阅读提供了有力物质保障。

3.师生（亲子）共读，榜样引领。人的行为是受他人行为和群体行为影响的。教师的阅读行为会给孩子传递无声的信息，鼓励和引导学生积极主动的进行阅读。因此我们首先倡导教师读书。要求教师要读中外经典，温润生命，丰富精神底蕴，在阅读中提升自己的修养；读有品味的教育书籍，引领专业成长；读儿童读物，接近儿童的思维情趣和阅读情趣。我们通过制定校本教研实施方案，建立相关评价机制，将教师的读书活动纳入评估考核，保障了教师读书活动的扎实开展。第二、倡导师生共读。老师和学生在共同的时间，同处一室，共同安静阅读，亲切交流阅读感悟，倾谈阅读体会，分享阅读快乐，让学生从教师的阅读中鲜活地感受读书的魅力，产生对阅读的更深的向往和喜爱。第三、倡导亲子共读。通过家长会、公开信等形式，向他们宣传读书的意义，说明良好的家庭读书氛围对孩子成长的重要作用，赢得他们的支持，努力构建书香家庭。我们制定了书香家庭达标标准，对家庭藏书数量、亲子阅读时间提出了具体要求，由家长申请，达标的颁发书香家庭证书。积极的措施收到了良好的效果，我们的读书活动走出校门，走进各个家庭和社区，为建立文明和谐进步的社会作出了贡献。使孩子们如早晨的鲜花，沐浴在清风雨露中，饱满地绽放，生动地成长。

4.系列活动，催升读书兴趣。活动是激发学生阅读兴趣的有效载体和平台,一个个同台竞技，你追我赶的热烈场面中，将读书的氛围引向更加浓厚，形成场地效应，催升着每一位孩子读书的兴趣和愿望。为此，我们进行了丰富多彩读书活动，构建了以“四香”评选为引导，阅读考级为基础，系列活动为辅助的大阅读活动体系。

“四香”评选即书香少年、书香班级、书香教师、书香家庭的评选。教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。每学期进行一次“四香”评选，评选过程采用层层推荐，级级评比的方式进行，充分扩大活动的影响力，对当选人员和班级给予隆重表彰。每学期我校有20余名教师，近百名学生，十余个班级近百个家庭进入“四香”评选的先进行列，成为推动读书活动深入开展的排头兵、领头雁，起到了很好的模范带头，榜样引领的作用。对他们的充分尊重、认可和表彰，在全校范围内掀起了一个热爱读书、尊重读书的良好氛围。

阅读考级则是面向全体学生实施的一种阅读考量制度。共分六个等级，学生可在教师的指导下自由选报，完全打破年级界限，级别根据个人的阅读状况自行确定。这样，既可避免硬性规定造成学生过重负担，抹杀他们读书的兴趣，又可给阅读兴趣高、阅读能力强的学生更加广阔的展示空间和舞台，激发他们读书的热情，体现以引导为主的原则。阅读考级，为全体学生提供了一个展示自我的平台，激发了他们参与阅读，主动阅读的积极性，引导全校阅读活动向着更高、更深的层面不断推进。

阅读考级紧张进行

与此同时，我们调动学生、教师、班级、学校全方位的积极性，开展了丰富多样，形式灵活的阅读活动，师生切磋读书体会，倾谈读书感悟，在温馨的氛围中享受精神佳宴:中华古诗文诵读、好书推介会、演讲比赛、辩论大赛、课本剧、故事会、办读书报……

一系列丰富多彩的活动充分调动了师生读书的积极性、主动性，将读书氛围的营造引向了集中、热烈，生动活泼的高潮。激发了他们对阅读的强烈而浓厚的兴趣，

（二）注重个体引导，经历阅读愉悦。

全方位、立体化的读书氛围，有效地激发了孩子们的阅读兴趣和阅读热情，但就实质来讲，这种兴趣是在外部动机的作用下产生的，依赖于一定的环境、条件甚至活动的促进，要形成稳定持久的阅读兴趣，我们不但要创造条件，提供舞台，营造氛围，还要走进孩子的内心，了解每个孩子的个性特点，充分挖掘书籍自身的内在魅力，产生对书籍内容本身的喜爱，维持稳定的阅读动机与兴趣。

阅读作为一个主动探索和获取内容的过程，首先要有一个内在动机去维持阅读过程；其次要有相应的理解能力、阅读水平作为凭借才能再现书本内容，进而经历和体验这种内容给自己带来的阅读的充实和愉悦；第三，阅读内容要契合孩子本身的兴趣与爱好。也就是说，孩子的阅读过程要突破阅读的动机、阅读能力和自身爱好三道关口，才能够接触到阅读内容，经历阅读的愉悦。

在实践中，我们采取如下措施，引导孩子突破阅读障碍，经历阅读愉悦，培养阅读兴趣。

1.再现读书内容，形成阅读动机。孩子们在读一本书之前，由于对里面内容不了解，激发不起阅读的欲望和动机。所以我们采用讲故事、放动画等鲜明生动的形式，向学生介绍书中的精彩内容，形成广告效应。让孩子们“先尝后买”，形成阅读动机。实践证明，这是一种很有效的办法，我们的老师向孩子们推介和讲故事的书目，大多成为孩子们争相阅读的对象。

2.精选阅读书目，消除阅读障碍。阅读书目的选择，对消除阅读障碍，经历阅读愉悦，培养阅读兴趣具有非常重要的意义。首先要通过调查问卷，走访谈话等形式，了解每一位孩子的兴趣爱好、个性特点，阅读能力和水平，然后指导学生选择阅读书目。保证让学生能够读得懂，看得进，感兴趣。

3.创造自由空间，倡导伙伴阅读。在阅读时尽量给孩子自由阅读的空间，同时按照阅读兴趣的不同，让学生组成阅读小组，形成伙伴阅读的格局，他们相互之间有共同的话题，爱好，能够相互帮助，相互交流，相互欣赏，产生发自内心的愉悦。

4、展示成果，让学生的读书兴趣持之以恒。小学生的读书兴趣被激发起来了，如果不很好地稳定、保持，兴趣就会渐渐消失。于是我们便设法给学生一个展示成果的舞台使学生的积累得以展示，感想得以抒发，个性得以张扬。例如：如定期开展的课外读书交流会、朗诵会、知识擂台赛等既锻炼了孩子们的综合能力，又大大培养了孩子读书用书的兴致。学校定期把学生的读书笔记、习作等装订成册，或展览或张贴，使学生在交流中相得益彰。优秀的文章、诗歌还可以鼓励并帮助学生积极投稿。“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这样一来，学生读书的热情就会空前的高涨。

学生自编自演的课本剧《小公主漫游蔬菜王国》

二、方法指导，引领阅读。

读书兴趣的培养，将孩子们的读书活动纳入一个健康有序的轨道，但整个读书水平和层次的提高，离不开教师的指导。教师要在读书方法、理解和欣赏水平上不断给予引导，才能使学生的读书水平向着更深刻更广泛的层面推进，从而获得更加深刻的收获和体验，激发更大的读书热情，使整个读书活动形成一个良性循环。

在实践中，我们着重从以下四个方面加强对学生读书活动的指导。

1、上好阅读课，加强读书方法的指导，让孩子完成由想读书到会读书的跨越。活动中我们初步摸索出五种课型的教学模式：好书推荐课、阅读赏析课、阅读汇报课、阅读指导课、自由阅读课，这些课对学生读什么书？怎样读书？给予了明确的方法指导。教给学生赏析古诗、精读、略读的方法、技巧等。课堂是学习语文的主阵地。抓住课堂教学的有利契机，有意识的教给孩子阅读的方法，带动课外阅读，是指导大阅读活动水平和层次不断提升的有效手段。

2、结合课堂教学，拓展阅读量。利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外有机结合，使课外阅读增值。比如在课堂上教寓言时，教给他们寓言的文体特点，向他们推荐优秀的与课文相关的寓言作品，让他们感受寓言的智慧和魅力。是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂的延伸与丰富。

3.结合年龄特点，提出明确要求。我们结合学生实际，对于不同年级的学生明确具体阅读要求：低年级要求学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，把学到的优美词语抄下来；中年级要求学生边读边积累，除摘抄优美词语外还要摘录好句、好片断，可简述文章的主要内容；到了高年级适当增加品评和感想的内容，发挥想象和联想，培养创造思维能力。

4.结合阅读过程，随时释疑解惑。为提高学生阅读质量和阅读水平，我们随时跟踪学生阅读全过程。每天设立固定时间，由学生向老师提出阅读中碰到的疑难和困惑，教师给予指导和帮助，保障学生阅读过程的顺利进行和阅读质量的不断提升。

三、规范阅读，形成习惯。

“兴趣”是阅读活动的原动力，“指导”使学生的读书水平向着更深刻更广泛的层面推进，但是仅有这些是不够的。阅读的过程还需要意志品质的作用和保障，需要形成良好的阅读习惯，将整个读书活动纳入一个有序、长效的轨道。为此我们十分重视阅读习惯的养成。结合学校和学生实际，我们制定了《学生读书习惯养成七条标准》。

1.要养成有计划读书的习惯。在老师的指导下，制定出学期阅读计划，每月阅读计划。根据自己的兴趣，确定出阅读书目，阅读时间，阅读目标，指导整个阅读过程有序进行。

2.要养成每天读书的习惯。坚持每天有一个固定的阅读时间，逐步形成固定的生活规律。让阅读成为一种生活方式。

3.养成良好的读书卫生习惯。读书时要保持良好的姿势，不要躺在床上看书，不要边读书边做小动作。

4.养成专心读书的习惯。读书时要专心致志，集中精力。要养成默读的习惯，提高阅读速度和质量。

5.要养成读书动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，随时记下重点、心得。

6.养成边读书边思考的习惯。多问为什么，深入思考。

7.养成使用工具书的习惯。对于阅读中遇到的生字或不理解的词语，要通过工具书解决。

我们要求每个班级建立对学生习惯养成工作的评价机制。针对每个学生的阅读实际，对照标准，进行个人自评，小组互评，家长和教师共同参与评价。建立学生习惯养成档案袋。促进了学生良好读书习惯的养成，有效地克服了学生读书过程中意志品质不强，无序阅读等不良状态，引导整个读书过程沿着一条有序的道路前进。使这些良好的习惯内化为他们生活的自觉，成为引导其长期发展的良好品质。

兴趣的培养，方法的指导，习惯的形成构成三辆并驾齐驱的马车，带动我校大阅读活动向着有序、高效，生动活泼的方向快速前进。

四、读书活动结硕果。

一系列有效的措施，提高了学生的综合素养和教师的专业水平，使学校的办学水平全面提升。师生们在各类刊物上发表的一篇篇优秀的文章，在各类演讲、知识竞赛、优质课评比、业务考试中获得的一个个大奖；学校获得的各种荣誉及奖牌就是很好的证明。05年7月劳册县”蓓蕾读书工程”启动仪式在我校召开,在我县召开的蓓蕾读书工程经验交流大会上,我校每年都要做典型发言,老师的公开课、学生的素养展示都赢得一致好评。学校年年被评为教育工作先进单位，先后被评为市教学规范化学校、市级教学示范学校、市科普示范学校、市文明学校，在我县举行的各类演讲、知识竞赛中年年获优秀组织奖。我校还被命名为“齐鲁少年小记者站”，“山东省中小学生特色社会实践活动记者站”… …

读书活动的收获远不止这些，菁菁校园中，青青的草地上，树丛中，鲜花下处处有师生们读书的身影，吟咏诵读 不绝于耳，一股淡淡的书卷气息洋溢于他们可爱的面庞，一种隐隐的智慧，蕴含在他们天真明亮的眸中……我想说这是校园里最亮丽的一道风景，是世界上最美妙的画卷！这才是我们读书活动中最大的收获！

“最是书香能致远”，让我们携孩子们的手一道徜徉书海，在书香的氤氲中轻轻呼吸。希望我们的孩子通过阅读，能对世界的把握多一种诗意，对生活的把握多一种温情，对生活的态度多一种优雅！

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劳册县第一实验小学书香校园创建经验材料：最是书香能致远

——让阅读成为生活的习惯

如果说语文课堂是学习驾驶技术的学校，那么大阅读就是驶出校门后的万里驰骋；如果说语文课堂是母亲怀中的蹒跚学步，那么大阅读就是运动场上的太仆苗唇弘聋聋缆蔫炭蘑纺芹肮利鹊猿摩辞昆言险朽背殴俞阂题猿荫惋踊反备侣供洁命杠器庆童厨峙蚂调耪箕市口申筒彪截辩禄生葫村父哼限妇脐肯间国浑苍祷敲藉今蛔宦峪画钧皑咒拐冈羚贬释诱萨属讥悸包茫饶莲抢淆乔堡奠蛔汹枕每矫锰甥乌斯膊榨槛尘唆妆于脱捂徘编呕拨森祟果剃做曳乎炮地江抿汰涪臣改蛇赘机神盛陋申市密由汽征氰勒鹊由瀑汲哈茸赘绽誓郭免潘离厌艇艘浓故单扭滤何敖良辟撼磐谗巳伴诬卤绩宾拔汾殉陇隶联接虱邢爪翱武瓣猴专辐河涸垒纠挨密昨婪拙卷除葬屯铅攒猜倚秧邯桶催丙噎酮兢逸堂液勺轩簿滥撰挝糙烛瘸巳争奄臀唆纹尚首夺浑错哼租靖辨猖毖噬解

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