学会写教学后记

　　　　 学会写物理教学后记

　　　　　　　　　　 三门亭旁中学 汤湘君

写教学后记是教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的一个必要环节。教学过程 应该包括课前准备和设计、课堂讲授、以及课后总结和反思三逐步形成主要环节。而且，这该是开放的，课后的反思和总结既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。大多数教师都非常重视课前的准备和设计，以及课堂知识传授，能够做到课前深思熟虑、精心设计、运筹帷幄、滔滔不绝，但往往忽视课后的反思和总结。事实上一节课结束后，教师平心静气地来审视自己原来教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价，必然会有新的感受将之记录下来，为更好地进行下一次教学准备条件，是非常必要的。这是教师从事教学工作必要的功课，如同人要吃饭一样是不可缺少的。做个有心人，对自我工作及时反省、检查、自我完善，提高自身业务素质和教学质量，不断提高教学水平，达到优化课堂教学。那么，教学后记应记些什么呢？本人就着自己的一点想法，谈一些粗浅的认识，愿与同行共同砌磋一下。

教学后记的内容是相当广泛的，凡是有利于教学都可写入教学后记，大致包括两个方面：

一、教师的授课情况

（一）、记教学中的成功之处

成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，不同角度和深度支把握教材内容，以愉当的方法和表现力去设计教学环节，一堂课下来，总有成功之处，如有趣的姨许、典型的案例、逼真的演示、巧妙的实验，幽默的讲解、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示、以及精彩的教学设计等等。如在上《匀速圆周运动》这一节时，采取制造悬念，先是提问：“大家都知道，水往低处流，但我现要让这一杯水倒立，水不会流下来，你们信不？”学生一下子兴奋起来，在学生近不及待的情况下做了一个“水流星”实验，将学生引入到课堂教学上来，学生本对曲线运动感到疲惫时，积极性一下子高涨起来。课后我就认真及时地记录下来，有利于在以后的教学中少走弯路，来断地加发实践和完善。

（二）、记教学中的失误

金无足赤，人无完人，即使最成功的教学过程 ，也难免有失误之处，如处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误、以及教案与实际的脱节等，反这些“几笔”记录下来，认真反思、仔细查找根源，寻求寻策，以免重滔覆辙。如在”浮力”教学中，笔者举了用水桶提水，在水桶未离开水面时，手感到很轻的例子，然后就讲这是由于水桶受到水对它向上托起的力的缘故，这个向上托的力就叫做浮力。在备课时我想这个例子很浅显，学生一定会一听就懂，结果是课堂上绝大部分学生一片茫然。课后向学生了解其中的原因，学生说：我们没有用水桶打过水。思考出现之种情况的原因，发现我的认识起点与学生的认识起点差距很大，学生家里用的是自来水，很少用水桶提水，即使提水也往往是家长的事，因而学生没有这样的生活体验，导致对问题的认识产生了困难，从此，我在引用事例时尽可能从学生司空见惯后和亲身体会过的经历中引出。在讲授知识时，充分分析学生的学习起点，尽量做到“低起点，小步走”，使每一个学生都感到物理既是有兴趣又能学好。面对教学中的失误之处，不仅要及时地将问题记下来，并且要积极从主观上找原因，使之成为以后教学工作的前车之鉴。

（三）、记教学中的灵感

教学中，有时候教师在上课过程中会灵机一动，突发奇想，觉得对某一知识点的处理，用另一种方法效果会更好。这些灵感往往在特定环境下产生的并非备课时想到的，它具有瞬时性。例如：在上“液体压强”这一节时，我用了一个大家都在用的仪器，证明液体对侧壁的压强，突然，有学生站起来问：“教师，这些仪器都是实验室来。这是厂家设计好了的，又怎么能证明呢？”顿时，我哑了，学生说得并不是完全没道理，在那窘迫时，看到学生在喝矿泉水，顺手拿来瓶子，用小刀钻了三个高度不同的孔，再让学生上来一起做实验，会发现从三个不同的孔中射出的水有远有近，这下子学生心服口服，而且对这个结论了解得比其他各班都不得要深入，下课后，我立即记下来，并提醒自己在物理教学过程中尽可能地采用生活中的器具，这样既能变废为宝，又能将物理学知识与生活实际起来，真正达到我们教学的目的。

（四）、记教学中的困惑

在教学中，不可能时时刻刻都不得非常顺利，偶而碰到质疑也在所难免，偶而教材中的编写失误，有时概念不是很清晰，有时自身的知识面不够全难以理解，这往往会给我们教学带来困难，这种情况一定得记下。如书本中的光源定义，实在让人难以分析，能发光的物体，代表的是能力。那么各种金属，我们平常不认为是光源，如果将金属高温后，也能够发光，那它算不算光源呢？又如在高中物理课本中《万有引力》这一章中，用到地球的质量，但书本中出现了两次不同的地球的质量，这又是为什么？将这些记下来与同行探讨，以免在课堂教学中产生科学性失真，知识性失真。

二、学生的学习情况

（教学过程是一个教和学的双向交流的过程，学生学习情况如何，也是教师时刻要了解和掌握的。）

（一）、记录学生寻所传授知识的接受状况。包括对所授知识的接受程度，重点难点是否已经理解，学习中遇到的困难和普遍存在的问题，练习和作业的完成任情况等等。

（二）、记录学生在课堂上发表的独到的见解。作为一名教师，应该倾听学生想法，善于采纳学生的建义，丰富和完善自己的知识，提高教学质量。青年学生思想活跃，敢于创新，在有些问题上，学生更高明，也具有想象力。有时学生的一个见解也会使我们有茅塞顿开之感，常常可以拓宽教学思路，应及时记录在案，以便于教学相长。

（三）记录学生对教学的意见和建义。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息。在上完一堂课后，及时与学生交流，倾听学生对教学的意见和建议。这对于改进教学是非常必要的。因此应该记录下来的

总结。我们每一位教师都应该怀着对教育事业的热爱，本着对学生高度负责的精神，重视写教学后记，做到有感后记，做到有感必记，有记必思使自己的教学水平不断提高和升华，最终形成自己独特的教学风格，使自己在今后教学工作中更加得心应手，游刃有余，迅速走向成熟和成功，让辛勤耕耘的精华，以点滴积累形成教学的宝贵财富。

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