《可贵的沉默》 课堂教学实录(人教版三年级下册)

　　　

　　　榕城区实验学校王銮贞

　　　一、以演代讲，学习生字，理清脉络。

　　　1、创设情景，演绎文本，导入新课。【学生进场时播放《生日快乐》】

　　　师：今天我们一起到多媒体教室上课，老师特别开心！大家注意到刚才进场的时候老师播放的歌曲吗？

　　　师：这首歌曲叫做？——

　　　预设：《生日快乐》！

　　　师：今天我们就一起来聊聊生日的话题——爸爸妈妈知道你的生日吗？

　　　预设：知道！知道！

　　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？

　　　预设：当然祝贺了！祝贺的……

　　　师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……18、19、20……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文所描写的特别相似，就是第17课《可贵的沉默》。【课件出示课题】

　　　今天，我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。

　　　2、揭题，质疑，释题，设疑。

　　　师：请同学们齐读课题——

　　　预设：可贵的沉默。

　　　师：读了课题，你有什么疑问？

　　　预设：“沉默”什么意思？

　　　师：哪位同学来解释一下？

　　　预设：不说话。

　　　师：是的，沉默就是指一言不发、不说话。还有疑问吗？

　　　预设：为什么说沉默是“可贵的”？

　　　师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们一起到课文中找答案吧。

　　　3、初读课文，自主学词。

（1）初读课文，标自然段，圈生字。

　　　师：请同学们给课文标出自然段序号，认认真真地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子。

　　　（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

　　　4、交流、反馈。

　　　（1）学习生字，重点学习“迅、速”及“顾、烦”。

　　　师：请同学们一起看大屏幕，这些词语你能读准确吗？【出示会写字】

（全班齐读。）

　　　师：去掉拼音会读吗？

　　　预设：会。

　　　师：真是自信的孩子！老师请一位同学当小老师，读对了其他同学就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？

　　　预设：好！

　　　师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师——老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】

　　　预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。

　　　师：真会发现！走之儿表示走或跑，大家说说这个词的意思是——

　　　预设：很快；速度快！

　　　师：真聪明，一点就通！那我们要怎样写好这两个字呢？先写走之儿吗？

　　　预设：不是。

　　　师：请同学们说出笔顺，老师来写，好吗？

（教师在田字格中书写，边写边提醒。）

师：“迅”字先写横斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺——走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。现在，请大家在练习本上把这两个字端端正正地写一遍。

　　　（学生练写一遍。）

　　　师：生字当中还有部首相同的字吗？快找找——

　　　预设：有——“顾”和“烦”。

　　　师：大家的眼睛真亮！

【出示词语：烦恼、左顾右盼】

　　　师：你有什么发现吗？

　　　预设：“烦恼”的“烦”和“左顾右盼”的“顾”都是页字旁。

　　　师：大家注意看，“页”的甲骨文特别像一个端坐着的人，不过这个人的头特别大，所以，“页”表示“头”，带有页字边的字一般表达的意思也与头有关。想想看，“左顾右盼”是什么意思？

　　　预设：就是头转向左边看看，又转向右边看看。

　　　预设：就是向左右看，向四周看。

　　　师：你能把这个动作做出来吗？

　　　学生做动作。

　　　师：我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这是我们学习语文的一个好办法。

　　　【出示：贺】

　　　师：也是“页”字部吗？——“贝”字部表示什么？还有其它的生字，请同学们课后去讨论。在这里，老师向大家推荐一个网站——汉典网。有关汉字的解释、结构、组词等等，都可以在这个网站上找到。

　　　——大家能给“贺”组词吗？

　　　预设：祝贺、贺礼、贺卡……

　　　（2）理清课文脉络。（出示插图）

　　　师：祝贺是课文中出现的一个词语，课文写了什么？你能用上“祝贺”这个词吗？

　　　预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日

　　　预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。

　　　师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？

　　　预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。

　　　师：第二次老师又问了——

　　　预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？

　　　师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】

　　　预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。

　　　师：第二幅图呢？

　　　预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？

　　　师：大家真会观察！

　　　二、在“热闹”中感受爱——学习第一部分（1-9段）。

　　　聚焦“热闹”。

　　　师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你想到什么词呢？

　　　预设：快乐；高兴；热闹；开心、幸福……

　　　师：同学们都举着手，好像在说着什么，这样的场面一定是热闹的。【板书：热闹】

　　　——我们看到图中的孩子们扬起了眉毛，开心极了！课文哪些地方能体会到孩子们的开心呢？

　　　预设：（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。

　　　师：“异口同声”是什么意思？

　　　预设：不同的人说同样的话，形容意见一致。

　　　师：请同学们异口同声地读出孩子们的话。

　　　预设：知道！知道！

　　　师：老师发现你们的回答多么整齐啊！这就叫做——

　　　预设：异口同声。

　　　师：非常好，看来大家都理解什么是“异口同声”了。还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？

　　　预设：（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　　师：这是对孩子们哪一方面的描写？

　　　预设：神态描写。

　　　师：你能读好这个句子吗？

　　　（指名朗读句子。）

　　　师：能配上动作、神态读一读吗？

　　　（学生朗读句子。）

师：读得够神气的！通过你们的朗读，老师已经深深地感受到了，孩子们对于父母给自己过生日非常的——

　　　预设：开心、兴奋、自豪……【板书：兴奋】

　　　师：这也可以看出父母的确给了孩子们足够的爱。而孩子们感受到了吗？

　　　预设：感受到了。【板书：感受爱】

　　　师：所以才会如此——

　　　（教师手指板书，引导学生说出）

　　　预设：兴奋！

　　　师：此时的教室里热闹极了！你从哪个句子读出来的？

　　　预设：（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

　　　师：同学们，请你们仔细地读一读这段话，词语的运用上有什么特点？

　　　（学生默读思考。）

　　　预设：这一段话中用到了好几个“越”字？

　　　师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？

　　　预设：6个，一共6个“越”字。

　　　师：短短的一句话中用到了6个“越”字，你从中感受到什么呢？

　　　预设：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。

　　　预设：他们的爸爸妈妈很爱他们。

　　　师：你理解得真透彻！谁来读一读这句话，读出自己的感受来！

　　　（几位学生朗读。）

　　　师：你们的朗读非常动情！老师也想加入到你们的行列中。不过老师的朗读需要大家的配合，大家愿意吗？

　　　师：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，

　　　生：越点越多，

　　　师：越点越兴奋，

　　　生：越点越兴奋，

　　　师：声音越来越响，

　　　生：声音越来越响，

　　　师：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

　　　总结，过渡到第二部分。

　　　师：父母的关爱让孩子们十分激动、兴奋。学到这里，你还有什么要了解的吗？

　　　预设：孩子们为什么沉默下来了呢？

　　　师：这个问题很有价值，哪位同学能来回答？

　　　三、在“沉默”中寻找可贵——学习第二部分（10-15段）。

　　1、聚焦“沉默”。

　　　预设：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。

预设：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。

　　师：此时的教室是怎样的？

　　预设：安静。

　　师：请同学们默读课文（11——13）自然段，画出描写课堂安静的句子。

　　预设：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。

　　预设：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

　　师：沉默下来的时间很短，你从哪个词语知道的？

　　预设：霎时。

　　师：“寂然无声”是什么意思？

　　预设：就是一点声音也没有。

　　师：请同学们圈出表示安静、沉默的词语来。

　　（学生默读，圈画，）

师：圈好了吗？有哪些？

预设：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。

预设：（补充）还有“依然安静”。

师：孩子们，我们通过找近义词的方法来理解词语，这也是我们语文学习的一种好办法。教室里这么安静，你能把这种感觉读出来吗？

　　　（学生朗读。）

　　　师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？你来试试吧！注意读的时候声音应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。

　　　（学生朗读）

　　　2、入情入境，想象理解沉默图。

　　　师：读的真棒！孩子们为什么沉默着呢？【板书：沉默】

　　　预设：因为他们不知道爸爸妈妈的生日。

　　　师：请大家想象一下，在这沉默的一分钟里，孩子们想到了什么？请你动笔写一写。

　　【课件出示：想象孩子在这沉默中，想到了什么？（动笔写一写）

他们可能在想______________________________________________；

　　　可能在想_________________________________________________；

　　　可能在想________________________________________________……】

　　　师：孩子们，写好了吗？

预设：他们感到很内疚。

　　师：这个词用得太好了，内疚。【板书：内疚】

　　预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

　　　预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。

　　　师：说得太好了！孩子们心里充满了——

　　　预设：内疚！

　　　师：意识到自己做得不够好，这是多么可贵的呀！所以，老师才会觉得这些孩子是可爱的。

　　　【课件出示：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】

　　　师：“瞥”这个字怎么读？

　　　预设：piē。

　　　师：是什么意思？

　　预设：很快地看一下。

　　　师：大家一起看插图，孩子们满脸的犯了错误似的神色！

　　　师：大家看，他们有的——

　　　预设：皱着眉头，

　　　师：有的——

　　　预设：低着头，

　　　师：有的——

　　　预设：趴在桌子上……

　　　师：你们不仅是会思考、会观察的孩子！老师相信你们还是会发现的孩子！如果知道了爸爸妈妈的生日，不就可以弥补过失了吗？你们有谁发现了知道爸爸妈妈的生日的办法呢？

　　　预设：“问爸爸！”“不，问妈妈！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”

　　　师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答老师的问题吗？

　　　预设：不是。

　　　师：这个时候是——

　　　预设：七嘴八舌。

　　　师：说得好极了！孩子们讨论知道爸爸妈妈生日的方法，说明孩子们已经意识到，我们不仅要感受父母给予我们的爱，还要懂得——

　　　预设：回报父母的爱。【板书：回报爱】

　　　师：孩子们刚才在沉默中的内疚一下子如释重负，轻松了下来。从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？

（学生按要求默读，圈画）

　　　预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。

　　　【课件出示句子】

　　　师：“赦免”是什么意思？

　　　预设：……

　　　师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？

　　　预设：（高兴地齐答）轻松！

　　　师：还有表现孩子们心情轻松的句子吗？

　　　预设：“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”

　　　师：是的，这次的“热闹”与沉默前的热闹有什么不一样？

　　　预设：先前的热闹只是在讨论自己，而现在是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。

　　　师：这其实就是老师“想要寻找的蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”！现在我们知道了，这极为珍贵的东西就是——

预设：回报父母的爱。（引导学生看板书回答）

　　　总结。

（结合板书总结本节课所学内容。）

师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获：

（出示课件）

【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗；

在这一分钟的沉默里，孩子们反省了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗；

在这一分钟的沉默里，孩子们思考着‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗；

在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。】

　　　师：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；反省了自己知道被爱而没有想到回报；思索着应该用什么方式去回报父母的爱；懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。

　　　同学们，在这一分钟的沉默中，孩子们收获了这么多，这就是——

　　　生：可贵的沉默。

师：孩子们会以什么方式来回报父母的爱的呢？下一节课我们再来交流。

　　　这是我们的课外作业，请同学们课后认真完成！

五、布置作业。

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

　　　2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。

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《可贵的沉默》 课堂教学实录（人教版三年级下册）