《我的家》教学反思
发布时间:2023-04-15 19:02:01
>>>>《我的家》教学反思>>>>《我的家》教学反思>>>>1>>>>本周三,我校语文科组的老师来听我的公开课——《我的家在哪里?》。我声情并茂的授课把学生带人了预设的情境。教学进入最后一个环节:>>>>说说你对家的感受(老师设置的问题是“通过__>>>>的学习,你认为“家”意味着什么?)。几分钟准备时间过后,学生纷纷发言,有的说“家是港湾”,有的说>>>>“家是一盏灯,>>>>一盏指明灯”,有的说“家是前进的动力”……这些答案都是与老师之前预设的相同,也符合__>>>>作者所倡导的“爱的哲学”,课堂进入高潮。这时,轮到一个女>>>>生发言,她怯怯地站起来,说:“我没有家。”然后,眼圈红了,默默地站着。全班一下子安静下来,老师也一时无措,不知道该怎么评价。>>>>旁边有学生示意老师不要再问下去。过了几秒钟,老师轻声地说:>>>>“也许她有自己的故事,我们就>>>>不深究了。”接着又有几个学生发言。当最后一个男生站起来说“家是可有可无的”时候,也许是鉴于之前的尴尬,老师直接就忽略了。>>>>怎么办?面对这与预设教案不同的声音,>>>>如果硬性强制学生接纳家是温暖的地方,是爱的港湾,>>>>这个学生会真正认同这种观点吗?他就能感受到家的温馨了吗?答案未必是肯定的。事实上,也不排除有部分学生成长于“不幸”的家庭>>>>(如>>>>单亲家庭、“暴力”家庭等)。而且我们还有不少学生是留守“青少年”,他们对家有自己独特的感受。更何况,课堂不应只有一种声音。>>>>课堂的精彩之处就在于思维与思维的碰撞,在于预设之外还有生成。>>>>面对上述情况:>>>>1>>>>、尊重学生,尊重学生独特的感受,不能强调学生整齐划一地按老师的意>>>>愿行事。而且我们面对的是高中生,他们的自尊心极强,人生观、价值观基本形成,他们更希望得到别人的尊重,特别是得到身边老师和同学的尊重。
>>>>2>>>>、及时调整教学方案,变说为写。鉴于学生对“家”有不同的感受和理解,与其让学生泛泛而谈,不如给他们足够的时间静下心来思考,并写出自己对>>>>“家”>>>>的认识。因为“写”是一种深度阅读,也是对内心的一种追问。通过“写”的方式,不仅延伸了课堂,而且保护了部分学生的隐私,>>>>让他们能真实地表达自己内心的想法。这样,师生之间也得到一次加深了解和情感交流的机会。>>>>苏霍姆斯说:“教育的技巧并不在于能遇见到课堂的所有细节,>>>>而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”>>>>在教育教学中要善于运用自己的智慧,倾听不同的声音,灵活机敏地处理一些事件,>