为孩子的人生打上文化的底色，我们任重道远

——新课标理念与课堂教学之我见

学习新课标解读的课程，自己最大的感受就是新课标理念的“新”突出体现在了新课标加强了中华优秀传统文化教育。在新修订的高中语文课标中，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文；明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”；将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量从14篇（首）增加到72篇（首）。

这一突出变化，反映的不仅仅是篇目数量的变化，与2003年版相比，新课程方案和课程标准都体现了更为鲜明的育人导向。在之前修订基础上，将习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程之中，明确提出培养有理想、有本领、有担当的时代新人。　这次修订，各学科首次提出凝练学科核心素养，明确了学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，克服重教书轻育人的倾向。而对语文学科而言，学科核心素养、正确的价值观念、必备的品格等等，追根溯源，都要从民族传统文化中去汲取营养。从这个角度而言，这次的“新”课改，并不是标“新”立异，而是一次向传统文化的回归，寻根之旅。

进入新世纪后，世界科技文化发展日新月异，新中国在打开国门，推行改革开放国策之后与世界的联系日益紧密。开放为我们的国家发展带来了机遇，同时也迎来了日渐严峻的挑战。在融入国际社会的过程中，我们享受着全球化带来的经济与科技成果，人民生活水平在不断提高，但同时也在面临着“幸福”的烦恼——在“世界是平的”这一概念越来越深入人心的同时，越来越多的国家和民族在全球化浪潮中面临着身份的迷失，中国也不例外。甚至某种程度上来说，中国在这方面的挑战是最严峻的。基于众所周知的政治与历史原因，我们的传统文化教育是曾经因经历浩劫而出现过断层的，这一点根本毋庸讳言。换言之，“浮萍”本就无根底，在形形色色、光怪陆离的全球化思潮下，“民心士气”飘荡无依，“世俗风气”的浅薄功利，都是在为此前的“教育劫难”在买单。

我们都知道，少年强则国强，而今日之少年，欲成明日之栋梁，舍教育而焉求？文化是一个民族的身份标签。共同的文化代表着共同的价值观。每一个中国人之所以成为中国人，是因为有民族传统文化作为他人生发展的底色。而为每一个中国的孩子的人生打上文化的底色，是我们每一位语文老师不可推卸的责任。如果不能从这一高度来理解新课标理念，我个人认为对新课标理念的理解是不够到位的。但从这一点出发，就会发现，作为语文老师的我们，却是任重道远。且不说欲给别人一杯水，自己首先要有一桶水这样的老生常谈的话。对于民族传统文化，时至今日，哪个老师敢放言自己“精通此道”？想要在课堂教学中落实新课标理念，实现民族文化的传承，哪个老师不得先放低身子，自己首先踏实俯首钻研学习一番，方能在学生面前“侃侃而谈”？作为语文老师，自己若不先改变观念，虚心向学，与学生一道如切如磋，如琢如磨，恐怕在新课标理念的推行实践上，难免不会落入“以其昏昏，使人昭昭”的窘境。每念及此，临事而惧之感，油然而生。

我个人的看法，新课标理念的教学实践，是重塑国民文化心理的良机，却也实实在在是我们语文老师的严峻挑战，日暮途远，可不惧哉？新生在望，岂不欣然？观课偶得，杂乱无章，与诸君共飨。

为孩子的人生打上文化的底色