浅谈现代高校对校长的要求

高雁西南民族大学

【摘要】校长作为学校行政最高负责人和法人代表依靠其个人的能力、专长以及由其自身的经历、性格、个人魅力所产生的个人影响力，直接影响学校各项管理工作。本文从三个方面即：校长应明确学校管理的目标；校长应确立反思型专业发展模式；校长应具有高尚的品格来了解做好学校管理工作对校长的基本要求。

【关键词】校长目标反思型专业发展模式品格

目前我国的高校管理理论和实践仍还处在探索和学习阶段，所以存在很多问题，比如实践中管理方法陈旧；学校管理中没有明确主要的利益关系；在管理过程中或流于形式或随意、自发等。所以迫切需要探索有适合国情校情的学校管理理论来指导学校管理的实践，而这个重大的使命自然是首先落在了校长的身上，因为校长即是学校管理理论的执行者又是理论的研究者，因此就要对校长提出具体的要求，使校长在管理中不断进步。

一、校长要明确学校管理的目标校长首先明确学校管理预期要达到的结果即总目标，这里包含有可能实现，也有可能实现不了的。学校管理的总目标包括提高社会公众对教育事业的价值的认识，让社会公众充分了解教育事业发展的困难，唤起人们对教育事业的关心和支持；争取财政援助，改善办学条件。

提高教师待遇和社会地位，调动教师工作积极性；稳定教师队伍；促进学校的教学改革和专业调整，使之适应市场经济建设的需要；处理好与学校内外各种公众的关系，创造和谐的内外环境；提高教学质量，促进教风和学风的改善；吸引优秀的人才，争取好的生源，疏通就业渠道，为学生升学就业创造条件等。总目标的作用在于指引方向；指出轻重缓急；同时让我们从总体认识管理活动所为何事以及计划的导向，指出学校希望取得哪些成果；可以决定所需预算幅度、员工人数与类型，并决定活动计划与活动本身的特色。其次校长应了解学校管理过程中具体可操作的目标即次目标的进展。次目标是告诉我们需要做什么的目标，具体的、可测量的次目标，是衡量目标进展的基准。校长应了解事件或活动的参与度，进展，所能达到的预期等状况，只有逐个次目标的实现，总目标才能最终实现。

学校管理的常规性目标从内部关系上来讲，对象主要有学生、教师、学校行政管理人员、图书管理人员、后勤部门等，校长通过与他们的各种交流活动，增加教职员工及学生的凝聚力。在外部关系上，学校管理的常规性目标有：与各级行政机构，尤其是教育行政机构保持经常性的联系，争取对学校发展有利的政策、甚至资金；学校应与社会尤其是社区保持信息的沟通。最终能够达到学校与社区的消息互通互助；赢得并维持社会民众对学校的善意与信心；确保社会各界对学校及其各项计划的支持。

还有就是一些突发问题的解决目标。这类目标是针对学校管理过程中随机出现或固定出现的重大问题所进行的管理，因具体问题而不同。这是学校组织运行中经常自觉或不自觉存在的一种目标。这种目标非常明确，做的好马上就能解决问题。比如学校应对非典的处理方案。

二、校长要确立反思型专业发展模式校长在明确了学校的各类管理目标之后所选择的处理方式，就涉及到了校长思维模式。反思型专业发展模式是一种科学的值得学习的思维发展模式。反思型专业发展模式是由描述事实、建构问题、寻找假定、生成理论、完善行为这五个环节组成的一个反思流程环，这个环具有独立性、相关性和循环性。独立性是指每个环节都对校长专业素质提高起特定作用，五个环节在某个校长身上的发展可能是不均衡的，可以侧重其薄弱环节的实施相关性是指每个环节是建立在前一个环节基础上，如果校长在其中某个流程中出现问题，可能是上一个流程的反思工作没做好，可以再返回到前面的环节中。循环性是指一个反思流程结束后，又开始后一个更高水平的循环往复。把反思过程分为几个环节是为了更好地认识它，在实践中人们的反思是连续的。校长的反思贯穿于专业发展活动的始终，所以这个反思流程环也在不断运转，由于校长是这个环转动的主体，所以，随着这个环的发展，校长也在不断向前、不断成长、不断发展。校长的专业发展是要使校长更好地认识自己，更好地完善实践，反思可以起到这个作用。“通过个人反思。领导者不断剖析自己的观念，增强他们的信念，促使自己的思想迈向更高的道德认同水平。”“善于反思的校长能够把握他们的专业实践。”通过个人自我反思活动与群体协作反思活动结合促进校长处理管理工作的能力。校长的专业发展需要提高品质的个人反思活动。反思型校长专业发展模式从方法上注重个人学习、个人思维活动和个人实践活动，即自我反思活动。反思即是一种个人实践活动，也是一种社会实践活动。通过群体内人们互相观摩和对话，校长们原本不太清楚，没有意识到的问题，变得清晰明确；同时校长还可以反观检验自己的理念与实践，吸取他人有效经验，从中获得自我发展资源。通过共享共同的思想情操和持久的传统，从而达到相互促进、共同发展的理想效果。在实施个人自我反思活动的同时，也注重进行群体之间的协作性反思，自我反思及其与同事的对话和研究都可以获得对自己的认识。

三、校长应具有的个人素养校长所做的工作是可以进行系统分析的，校长完成的工作的能力是可以学习的，但是有一个任职条件是必须先行具备的，这个条件不是天赋，而是品格。要建设好一所学校，要求校长具有高尚的品格，摆脱追名逐利的浮燥心态，把全部身心献给学校。校长凡事要以身作则，以自己的人格魅力去感染教师。既对学生负责，又对教师负责。要把自己全部心身都投入到学校的建设中去，深深地热爱学校、老师和同学。

要有宽广的胸怀，宽容而有气度。能调度好各方各面的关系，最大限度地调动每个教师的积极性；要尽可能虚心、真诚地去发现教师身上的长处，努力向他们学习。校长要理解和尊重他人，善于与人沟通和交往。

为师生和教辅工作者创造较为宽松的工作和学习环境，发扬民主风格。

让校园充满生气和活力，从而形成良好校风。

参考文献：

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［美］杜威约翰．我们怎样思维．经验与教育［Ｍ］．姜文译．北京：人民教育出版社，１９９１．５５．

傅树京．反思型校长专业发展模式［Ｊ］．中国教育学刊，２００６．１１．２８５高校管理 __

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