在STEM教学中实现学生的综合素养提升的途径分析
作者：何金葵
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第13期

        【摘 要】我国传统教育学科界限泾渭分明，影响学生的全面发展。STEM教育是风靡全球的新的教育方式，淡化学科界限，培养学生的综合能力。本文从注重学科整合培养学生的综合素养、贴近生活培养学生的学习兴趣、项目式学习培养学生的问题解决能力以及多元化评价促进学生综合素养的提升等四个方面探讨在STEM教学中实现学生综合素养提升的有效途径。

        【关键词】STEM教学；综合素养

        【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A

        【文章编号】2095-3089（2019）13-0082-01

        自上世纪八十年代美国发起的STEM教育，作为国家人才发展战略在世界上越来越受到广泛重视。德国、澳大利亚、日本、韩国等国从国家的国际竞争力和国家安全角度出发，也都先后引进了STEM教育。紧随其后，于2015年，我国教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中首次提出要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。于是乎我国基础教育界掀起了一股STEM教育研究熱潮，力求把STEM教育融入到学科教育中，提升学生的综合素养。

        一、注重学科整合，培养学生综合素养

        跨学科是STEM教育和综合实践课程的重要特色，也是培养学生综合素养必经之路。我国传统教育学科界限泾渭分明，不利于学生综合素养的培养。首先，跨学科有助于拓宽学生的视野，增长学生的见识。其次，跨学科提高学生综合分析能力，提高学生思维的宽度和深度，对于培养学生的综合素养和创新能力有着重要的意义。《放风筝》是三年级语文课本其中的一个单元的习作。课前，教师使用多媒体播放了春天孩童放风筝快乐的场景。爱玩是孩子的天性，放风筝的快乐情景很快感染了小学生。当然，多姿多彩的风筝也勾起了教师对孩童时做风筝的回忆。教师顺势也与学生分享了小时候做风筝的事。学生们听了也跃跃欲试。教师接着问：要不，我们班举行一次放风筝比赛活动？要求是，风筝要自己动手制作。教师的一番话更是点燃了学生制作风筝的热情。活动开始前，首先，教师让学生在在信息技术老师与数学老师的指导下，利用计算机上的“几何画板”设计风筝。学生首先画出了风筝的一部分，然后根据轴对称图形原理，完成整个风筝的设计。然后，教师鼓励学生利用美术课上教师讲的配色技巧，给风筝填上颜色，或者绘制不同的图案。最后，计算机中的风筝做好了，学生开始根据设计图纸，分工合作动手制作风筝。学生分头准备制作的原料。影响风筝高度的原因除了风筝的材料、设计制作，还和放风筝的技巧有着密切的关系。风筝制作好后，教师让学生上网收集放风筝的技巧，为风筝比赛做好准备。《放风筝》是一次数学、信息技术和美术等多学科融合的综合实践活动。综合实践活动和STEM教育都是将不同学科的知识和技能融入到真实的任务中，学生利用多学科的知识解决问题，完成任务，进而提升学生的综合素养。

在STEM教学中实现学生的综合素养提升的途径分析