教科版二年级下册科学-做一个指南针 教案-
发布时间：
学段及科目 课题及课时 工作单位
小学二年级下科学 做一个指南针，一课时
小学
授课教师 教材版本 授课地点
胡静霞 时间
教育科学出版社
教情
学情 分析
采用体验、探究、分享的方式，让学生在“做中学”中体验学习的乐趣，提高学生对探究课标
要求 物质科学的兴趣。
学习内容
了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用的概念。
通过上一课的学习，学生了解了指南针能辨别方向，激发了孩子们想制作指南针的愿望。学情
现状 本课通过小组合作探究学习安排了制作指南针的活动就是为了满足学生动手制作的愿望，
知识 技能 过程方法 情感 态度
社会与环境
1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。
2. 知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；
3. 知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。
1. 能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。
2. 能够小组合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。 1. 意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。 2. 体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 3. 树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。 指南针的知识运用到生活实际中去。
学习 目标 厘定
教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动重点 起来。
教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引难点
教学
策略设计
导学生将所学的知识运用到生活实际中去。
方式方法 媒体 技术
教学方式：以建构主义学习理论为基础，采用师生互动、玩中学、做中学的方法。 学习方式：以学生为主体，采用自主学习、模拟实验、小组合作的方法。 学生： 水盆一个、针两枚、泡沫塑料块一块、指南针一个、水 教师：PPT展示
教学流程结构设计
教学过程设计
教学环节
教师活动
1.大屏幕分享故事：话说，孙大圣和二郎神相互看不顺眼，一言故事导入（3分钟）
不合就打起来。二郎神号称战神，特别勇猛，更厉害的是，他能使出吞云吐雾的法术，孙悟空一进战场就在大雾中迷失了方向。同学们，你有么有好宝贝能为孙大圣指示方向呢？2.引出课题并板书。
1.问：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？指南针的历史资2.学习新知：认识指南针各个结构（10分钟）
料。2.出示实物指南针及指南针ppt图片，验证同学们的回答是否正确？
3.出示图片回顾指南针有哪两部分组成？出示简易指南针图片，比较两者有什么不同？说说磁针有什么特性？
3.板书：指南针结构 预设：通过课前学习，学生对指南针历史有不同的熟悉程度。
1. 阅读资料。
2、掌握指南针的各部分结构及作用。
1.确定方位，为验证自制指南针是否成功打基础。
2.引出并回顾指南针相关知识。
3.强调方位盘，了解自制指南针磁针的一些特性。
预设：学生能迅速猜测出故事的秘密。
故事激趣，吸引学生注意力，抓住课题的关键词：指示方向。
学生活动
设计意图
.
预设：学生虽然认识了指南针能指示南1.同学们想不想自己做一个指南针，我这里有小钢针，你们看这3.深化新知：磁化铁制品（5分钟）
些能不能用来做指南针？
2.为什么不能？
3.你有没有办法让它们带上磁性？
4.出示摩擦要领与技巧的文字说明与图示，请同学们先自行阅读，读懂了上台演示，其他同学寻找错误之处。 北，但是对于指南针的磁化等内容仍然不清晰。
1.利用ppt展示磁化的方法。
1.设计制作课要先有设计再1.问：老师给同学们准备了一4.强化应用，模拟实验（15分钟）
些生活中的材料，看看每个小组能否利用这些材料去创新指南针？
2.组织模拟实验：分发材料、组织小组讨论和记录。
3.组织学生分小组上台分享、展示、交流与评价。
1.小组讨论与实验、记录：出示学习单，讲解学习单的填写，然后让学生领取部分实验材料，根据实验材料，每人选择其中一种类型的指南针进行设计。
3.展示交流：小组向全班同学进行展示，并根据指南针的特点来说明该选择的原因。
4.小组评价：选出学生认为表现最好的小组。
有制作。学习单的作用帮助学生进行设计。
2.引导学生将所学新知进行强化应用，检测他们对知识的掌握程度和灵活应用能力。
3.寻找不足，改进自己的指南针。
4.学习他人的优点，发散自己的思维，进行有效的创造。
1.通过评价方案，检验教学目5.课堂总结（7分钟）
1.总结本课主要内容。 2.课堂小测：完成练习册。 3.分析、点评答题情况。 4. 拓展指南针。
1.梳理本课的主要内容。 2.完成练习题。 3.倾听习题讲解。 4.创造一个新的指南针。
标完成情况。
2.将知识与生活精密结合，知道知识随着科技的进步也在不断的改变。
1.提供多种材料，让学生进行发散思维。
2.知道磁针是有磁性的。 3.引出磁化的方法。 4.强化磁化的操作过程，为后面制小磁针节约时间，并知道有些材料不带磁，不能做指南针。
板书设计
导学与评价方案设计
课前
课前调查
姓名：_________ 班级：_________ 时间：__________
一、写方位
（ 