小学生良好阅读习惯培养的方法与途径 - 微型课题研究手册
发布时间:2019-11-04 19:40:59
发布时间:2019-11-04 19:40:59
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微型课题研究手册
课题名称: 小学生良好阅读习惯培养的方法与途径
负 责 人:
起止时间:
所在学校:
课 题 基 本 情 况
课题负责人 | 年龄 |
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任教学科 |
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研究周期 |
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其他 研究 人员 | 姓 名 | 年龄 | 任教学科 | 学历 | 职称 | ||||
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研究动因 |
儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子,影响孩子进一步的发展。”因此,无论从世界观、人生观的培养,还是从知识的迁移、拓展来看,阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。因此,我们要开展读书活动,让读书成为一种习惯,成为一种乐趣,成为一种风气,以培养学生正确的世界观、人生观。 并且这是新课程改革的需要,长期以来,小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区,学生阅读面窄,朗读水平差,语言表达能力差。阅读无疑可以开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操,充实学生文化底蕴,提高学生综合素质。 | ||||||||
研究思路 |
(1) 指导学生制定好阅读计划,明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。 (2)指导学生根据阅读计划要求选择阅读书目。 (3)指导学生做好阅读批注。在书中批注是爱书的表现,并不是糟蹋书。批注不仅可以使头脑保持清醒,而且有助于思维和记忆。 (4)帮助学生控制阅读中的心理状态,保持必要的学习内推力,调节自己学习的情绪。 (5)提供一些阅读材料,让学生根据自己的实际合理地运用。
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预期成效 |
(1) 养成爱读书的习惯; (2) 养成读好书的习惯; (3) 养成敢于质疑,勤于思考的习惯; (4) 养成积累的习惯; (5) 养成学以致用,交流运用的习惯
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立项审批通知书
(粘贴复印件)
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课题实施方案
课题名称:《小学生良好阅读习惯培养的方法和途径》 课题编号: 儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子,影响孩子进一步的发展。”因此,无论从世界观、人生观的培养,还是从知识的迁移、拓展来看,阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。因此,我们要开展读书活动,让读书成为一种习惯,成为一种乐趣,成为一种风气,以培养学生正确的世界观、人生观。 并且这是新课程改革的需要,长期以来,小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区,学生阅读面窄,朗读水平差,语言表达能力差。阅读无疑可以开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操,充实学生文化底蕴,提高学生综合素质。 课题研究目标: 通过训练,让学生在课外阅读中养成五个好习惯: (1) 养成爱读书的习惯; (2) 养成读好书的习惯; (3) 养成敢于质疑,勤于思考的习惯; (4) 养成积累的习惯; (5) 养成学以致用,交流运用的习惯 三、研究的对象,内容及方法。 研究对象:小学4-6年级学生 研究内容: (2)指导学生制定好阅读计划,明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。 (2)指导学生根据阅读计划要求选择阅读书目。 (3)指导学生做好阅读批注。在书中批注是爱书的表现,并不是糟蹋书。批注不仅可以使头脑保持清醒,而且有助于思维和记忆。 (4)帮助学生控制阅读中的心理状态,保持必要的学习内推力,调节自己学习的情绪。 (5)提供一些阅读材料,让学生根据自己的实际合理地运用。 四、课题研究步骤。、 准备阶段:申请立项。 课题研究时间:分三个阶段进行。 (一)准备阶段:( ) 1、 确定研究方案。 2、 开展“班级图书角”“校园读书日”“班队主题故事会”等活动,激发学生浓厚的读书兴趣。为本课题研究提供理论基础,做好前期准备工作。 3、 对各班学生阅读喜好做现状调查,对学生进行民意检测,个别现状,分析研究导致这些问题产生的主要原因。 (2)、课题实施阶段( ) 依据课题的总体构思,具体进行实质性操作与实施,在实施过程中,不断完善课题的研究方案,调整研究策略等。 1、开展“班级图书角”“校园读书日”“班队主题故事会”等活动。“广泛阅读”,引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息,从而迅速扩大知识面,巩固深化阅读习惯。 2、指导读书方法开展读书指导课。 3、每周进行一次阅读欣赏课。 4、及时召开学生座谈会,开展形式多样的活动,从各个方面讨论交流读书心得。 5、开展亲子共读活动创设书香家庭。 (三)、课题总结鉴定阶段( ) 1、搜集资料。搜集资料是课题实验的重要环节,通过对实验资料的收集、整理、分析、归类、比较、总结“良好阅读习惯培养”的创新设置,通过检验效果,揭示“良好阅读习惯培养”的创新设置的式样,分析存在的问题。 2、攥写课题报告。 3、总结本课题的收获和存在的问题。 4、汇编本课题的经验和存在问题及改进方法。 五、课题研究和预期成果 1、研究报告 (课题研究实施方案、 中期报告 、课题总结 ) 2 小学生阅读习惯现状调查 、问卷调查、 个案分析。 3 相关研究的理论与实践论文 、教学案例 、活动设计 、研究课题。
6、 完成课题的保障条件: 1、技术保障。成立课题组,做到认识统一、责任明确、目标一致。 2、环境保障。确定每周二早上第一节课为课题活动时间,课题研究人员定期开展理论学习、研究课、交流经验等课题活动,制定课题管理条例,使研究规范化。 3、资金保障。学校支持、鼓励研究课题、提供课题研究部分经费,确保研究活动的正常开展。 七、 课题组员分工。
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课题阶段性实施计划(请详细填写)
第一阶段实施计划( )
1、 确定研究方案。 2、 开展“班级图书角”“校园读书日”“班队主题故事会”等活动,激发学生浓厚的读书兴趣。为本课题研究提供理论基础,做好前期准备工作。 3、 对各班学生阅读喜好做现状调查,对学生进行民意检测,个别现状,分析研究导致这些问题产生的主要原因。
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备注(计划落实或修改情况)
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第二阶段实施计划( ) 依据课题的总体构思,具体进行实质性操作与实施,在实施过程中,不断完善课题的研究方案,调整研究策略等。 1、开展“班级图书角”“校园读书日”“班队主题故事会”等活动。“广泛阅读”,引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息,从而迅速扩大知识面,巩固深化阅读习惯。 2、指导读书方法开展读书指导课。 3、每周进行一次阅读欣赏课。 4、及时召开学生座谈会,开展形式多样的活动,从各个方面讨论交流读书心得。 5、开展亲子共读活动创设书香家庭。
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备注(计划落实或修改情况)
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第三阶段实施计划( ) 1、搜集资料。搜集资料是课题实验的重要环节,通过对实验资料的收集、整理、分析、归类、比较、总结“良好阅读习惯培养”的创新设置,通过检验效果,揭示“良好阅读习惯培养”的创新设置的式样,分析存在的问题。 2、攥写课题报告。 3、总结本课题的收获和存在的问题。 4、汇编本课题的经验和存在问题及改进方法。
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备注(计划落实或修改情况)
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研究报告
一、课题的提出。 总的来说,当前小学生的阅读习惯主要存在以下问题: ①阅读面较为狭窄,主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多,内容比较单一。 ②阅读方式单一,主要以书面阅读为主,以课本为主。 ③阅读量少,许多学生每天没有固定的阅读时间。 ④少数学生不知道什么叫阅读。这些情况,都制约了小学生的自我发展界各国都在加快教育改革的步伐,尤其重视学生的课外阅读,力求使读书从知识积累过程转变为科学运用过程,以培养社会所需要的高素质人才。所以,在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。学生没有形成较好的阅读习惯和较强的阅读能力。 学生之所以存在上述问题,究其原因,有以下几点: ①受应试教育的影响。考什么,教师就教什么,学生就练什么,一切围绕考试转。功利化的阅读教学目标指向挫伤了学生的阅读兴趣,使学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物 ; ②可供小学生独立支配进行阅读的时间少; ③电视媒体,网络对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响,深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。 二、课题研究的理论依据。 (1)《新课标》提出:小学生六年课外阅读总量150万字左右。按要求到高中完时,十二年的时间也只能读550万字而已。一本书按10万字计算,12年才读55本。可以这么说,就是55本,我们的学生也难以100%的达到。 (2)其它国家或城市相比,就可以看出我们的读书问题很严重。犹太人平均每人每年读书64本,前苏联平均每人每年读55本,美国自克林顿总统启动了全民阅读计划,平均每人每年读书要达50本。上海市对九年义务教育时期的阅读量调整为4000万字,平均每个学生每年读书近50本。可见,使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。由此可见,开辟多种有效途径,培养学生良好的阅读习惯,提高其阅读能力是形势所趋、势在必行的。 (3)著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过:“学习过程中,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,大概是三七开吧。”课外阅读作为课内学习的延伸,其作用不可低估。 (4)内外阅读研究状况:近年来,世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革,各国都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区,已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。其中最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划的目标是让每一位儿童都能阅读,使每一位成年美国人都能进行终身学习。克林顿依据相关研究指出:小学三年级之前必须具备良好的阅读能力,这是未来学习成功与否的关键。因此,美国教育部曾陆续提出《挑战美国阅读》、《卓越阅读方案》。布什总统上任后,提出《不让一个孩子掉队》的教育改革方案,并且将“阅读优先”作为政策主轴,希望在五年内,让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。2003年,英国教育部发出号召,要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”,拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”,近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。 (5)国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。例如,厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定不同目标。南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况,将课外阅读指导课的类型归纳为:推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。 三、课题研究目标: 通过训练,让学生在课外阅读中养成五个好习惯: (1) 养成爱读书的习惯; (2) 养成读好书的习惯; (3) 养成敢于质疑,勤于思考的习惯; (4) 养成积累的习惯; (5) 养成学以致用,交流运用的习惯 四、研究的对象,内容及方法。 研究对象: 小学4-6年级学生 研究内容: (3)指导学生制定好阅读计划,明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。 (2)指导学生根据阅读计划要求选择阅读书目。 (3)指导学生做好阅读批注。在书中批注是爱书的表现,并不是糟蹋书。批注不仅可以使头脑保持清醒,而且有助于思维和记忆。 (4)帮助学生控制阅读中的心理状态,保持必要的学习内推力,调节自己学习的情绪。 (5)提供一些阅读材料,让学生根据自己的实际合理地运用。 五、课题研究步骤。、 准备阶段:申请立项。 课题研究时间: 分三个阶段进行。 (一)准备阶段:( ) 4、 确定研究方案。 5、 开展“班级图书角”“校园读书日”“班队主题故事会”等活动,激发学生浓厚的读书兴趣。为本课题研究提供理论基础,做好前期准备工作。 6、 对各班学生阅读喜好做现状调查,对学生进行民意检测,个别现状,分析研究导致这些问题产生的主要原因。 (3)、课题实施阶段( ) 依据课题的总体构思,具体进行实质性操作与实施,在实施过程中,不断完善课题的研究方案,调整研究策略等。 1、开展“班级图书角”“校园读书日”“班队主题故事会”等活动。“广泛阅读”,引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息,从而迅速扩大知识面,巩固深化阅读习惯。 2、指导读书方法开展读书指导课。 3、每周进行一次阅读欣赏课。 4、及时召开学生座谈会,开展形式多样的活动,从各个方面讨论交流读书心得。 5、开展亲子共读活动创设书香家庭。 (三)、课题总结鉴定阶段(2016.6——2016.7) 1、搜集资料。搜集资料是课题实验的重要环节,通过对实验资料的收集、整理、分析、归类、比较、总结“良好阅读习惯培养”的创新设置,通过检验效果,揭示“良好阅读习惯培养”的创新设置的式样,分析存在的问题。 2、攥写课题报告。 3、总结本课题的收获和存在的问题。 4、汇编本课题的经验和存在问题及改进方法。 六、课题研究和预期成果 1、研究报告 (课题研究实施方案、 中期报告 、课题总结 ) 2 小学生阅读习惯现状调查 、问卷调查、 个案分析。 3 相关研究的理论与实践论文 、教学案例 、活动设计 、研究课题。 7、 完成课题的保障条件: 1、技术保障。成立课题组,做到认识统一、责任明确、目标一致。 4、环境保障。确定每周二早上第一节课为课题活动时间,课题研究人员定期开展理论学习、研究课、交流经验等课题活动,制定课题管理条例,使研究规范化。 5、资金保障。学校支持、鼓励研究课题、提供课题研究部分经费,确保研究活动的正常开展。 八、 课题组员分工。
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小学生阅读习惯调查问卷 (学生问卷) ___同学,您好! 我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查,请您在忙碌的学习中抽出一点时间,填写这张问卷。 谢谢您的合作! 1、你喜欢课外阅读吗?( ) 11、和看电视、上网相比,你更喜欢阅读课外书吗?( ) A是的 B不是,我更喜欢看电视或上网 C那要看是什么书 12、你每天会抽出时间来看书吗?( ) A会 B不会 C看兴趣,有兴趣就看 D想看书,但是有时作业太多,没有时间看 13、一学期你大概能阅读几本书? ( ) A 1—2本 B3—5本 C6—10本 D更多 14、你每天有多少时间花在阅读上?( ) A15分钟左右 B30分钟以上 C一小时 15、你的书柜里课外书的种类主要是什么?(本题可以多选)( ) A与学习有关的复习资料,如《课课通》《一课三练》一类的 B各种漫画 C老师推荐的中外名著、小说 D各种作文书 E其他(可举例) 16、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法?( ) A有 B完全没有 C有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下 D无所谓 17、你如何看待老师布置的课外阅读的任务,比如做读书笔记等?( ) A很好,可以把我阅读的内容做个记录,也能提高阅读效率 B不喜欢,认为没有必要,但是老师布置的任务又不得不完成 C基本上没有阅读的习惯,我都是随便摘录一点应付作业的 D其他 18、你喜欢同学向你推荐课外读物吗?( ) A是的 B不是的 C无所谓 19、你喜欢和同伴一起看书吗?( ) A喜欢 B不喜欢,我喜欢一个人看书 C无所谓 20、你的父母在家有阅读的习惯吗?( ) A有,我们有时会一起看书报 B偶尔有 C从来没有的事 |
问卷调查统计分析表
小学生课外阅读调查问卷分析 课外阅读是阅读教学的延伸和补充,它不仅可以开拓学生的视野、提高读写能力,而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此,为深入了解学生课外阅读的情况,我们对我校四年级全体学生采取了问卷调查的形式,设计了一些简单的关于阅读兴趣、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。 下面我就本班的调查问卷情况做一介绍: 一、调查对象: 四至六年级50名学生 二、调查时间: 三、调查问卷内容及结果 1、你喜欢课外阅读吗?( ) 11、和看电视、上网相比,你更喜欢阅读课外书吗?( ) A是的 B不是,我更喜欢看电视或上网 C那要看是什么书 12、你每天会抽出时间来看书吗?( ) A会 B不会 C看兴趣,有兴趣就看 D想看书,但是有时作业太多,没有时间看 13、一学期你大概能阅读几本书? ( ) A 1—2本 B3—5本 C6—10本 D更多 14、你每天有多少时间花在阅读上?( ) A15分钟左右 B30分钟以上 C一小时 15、你的书柜里课外书的种类主要是什么?(本题可以多选)( ) A与学习有关的复习资料,如《课课通》《一课三练》一类的 B各种漫画 C老师推荐的中外名著、小说 D各种作文书 E其他(可举例) 16、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法?( ) A有 B完全没有 C有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下 D无所谓 17、你如何看待老师布置的课外阅读的任务,比如做读书笔记等?( ) A很好,可以把我阅读的内容做个记录,也能提高阅读效率 B不喜欢,认为没有必要,但是老师布置的任务又不得不完成 C基本上没有阅读的习惯,我都是随便摘录一点应付作业的 D其他 18、你喜欢同学向你推荐课外读物吗?( ) A是的 B不是的 C无所谓 19、你喜欢和同伴一起看书吗?( ) A喜欢 B不喜欢,我喜欢一个人看书 C无所谓 20、你的父母在家有阅读的习惯吗?( ) A有,我们有时会一起看书报 B偶尔有 C从来没有的事 四【调查分析】 1、阅读习惯差:从调查中发现,学生没有养成自觉阅读的良好习惯,我们班学生喜欢读书的学生大约占三分之一。自觉读书的不足班级学生的一半,大部分是在家长和老师的督促下阅读。每天读书的时间也比较短,阅读时间不能保证。在阅读时不做批注、圈画记录。阅读时不能做到专心致志,在三心二意的状态下阅读。由此可见,大多学生对科学的阅读方法掌握不够,好的阅读习惯没有养成,而学生课外阅读的质量自然无法评估。而从调查表中得知学生迫切希望教师向他们推荐课外阅读书目,运用课堂时间阅读课外书籍,讲一讲阅读故事,定期让他们交流阅读体会。 2.阅读内容单一:身为四年级及其以上的学生,竟然有一半学生喜欢看童话、卡通小说类书籍,阅读科普、历史性书本的人特别少。阅读书目的内容比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,与所在年级不成正比。 【改进措施】 针对调查所掌握的情况,我认为:要有效地指导学生进行课外阅读活动,提高学生的阅读能力,养成良好的读书习惯,必须着实抓好以下几方面的工作: 一、培养兴趣。 首先让他们喜欢读书,爱读书,结合小学生喜欢听故事的特点,有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止,引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样,既激发他们努力向上的信心,也为同学树立榜样,增强学生阅读课外书籍的兴趣。 二、选择读物。 帮助学生选择课外读物,经常性地为学生介绍有益书报。首先,为了让学生有选择的余地,注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次,随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势,现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响,教师应有责任相机诱导,提高学生的辨别能力,引导他们吸收多方面知识,防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象。 三、教给方法。 提供一些常用的读书方法给学生,帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的。如:边读边想向画面,边读书边做批注、圈画记录,做到不动笔墨不读书。学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外。”因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法:使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度,又应有广度。既要以读带写,又以写促读。 四、配合教学。 应注意结合学科的教学进度,引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样,不仅提高学生阅读的积极性,加深对课文内容的理解,有效地缩短了教学时间,提高教学质量,更重要的是提高了学生的阅读能力,逐步养成自觉读书的好习惯。 五、创设环境。 在广泛阅读的基础上,认真开展好系列读书活动,把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。 通过调查,使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴,加强重视在这方面的引导,把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。 |
培养小学生良好阅读习惯的方法与途径研究
第一阶段总结
本课题自开展实验研究以来,课题组成员根据课题研究理念、研究目标、研究内容,采取了切实可行的措施,扎扎实实地开展了大量务实的工作,并达到了预期的效果。为了提高教科研成效,进一步推进课外阅读工作,现将课题研究工作总结如下:
一、增强课题意识,提升教师业务素质。
课题如何实施,课题实验效果如何,成败关键在于教师。因此,我们通过讲座、查阅资料,学习《新课程标准》等。而今,著名语言学家吕叔湘先生也说:“问语文学得好的人,都说是课外看书。”可见,多读书能提高语文能力是古往今来有识之士共同的真知灼见。要提高学生的语文综合素养,仅靠单纯的课内学习这“一条腿走路”显然是不行的,拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造无疑是一条重要的途径。针对小学生可塑性、模仿性、好奇心极强的特点,课外阅读极具重要性、紧迫性,不能忽视、不能拖延。有了明确的课题意识,教师从心底里接受了课题研究,愿意、喜欢课题研究。
在此基础上,我们发动教师多读书、读好书,倡导教师做“学习型教师”,并提出了一些具体要求,建立教师读书学习的“四个一”制度,即每人每天学习报刊、杂志1个小时,每周写一篇读书笔记,每月读一本书籍(有时尽量和学生同读一本书),每学期撰写一篇教育教学论文。教师每年至少订阅两份报刊(其中有一份必须是教育教学杂志)。通过学习,教师业务素质提高了,知识丰富了,增强了文化底蕴,说话的底气足了。教师对学生在课外阅读引导:如激发学生课外阅读兴趣、读物推荐、阅读方法指导、课外阅读习惯培养等方面也能水到渠成,得心应手了。
二、创设读书氛围,共建书香校园。
校园文化环境的建设与学生的学习目标、习惯养成有着密不可分的关系。为了激发学生的课外阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,我们创设了读书氛围,使学生沐浴在浓浓的书香中,让学生情不自禁地走进书的世界。
1、提供丰富的书源。建立班级图书角。学期初,老师发动学生每人拿出两本书,这样班级图书角就有60~100本书了,选择一个责任心强的同学担任班级图书管理员,做好图书的出借、归还登记工作,班级之间互相换书看。③鼓励同学利用零用钱买书、订阅报刊、杂志,并互相传阅。
2、保证时间。学校规定每个班级至少要抽出1个早读供学生阅读课外书籍,放学后在家看书0.5~1小时。老师布置作业尽量做到精、巧、活,避免机械、重复的作业,减轻学生课业负担,保证学生有充足的时间进行课外阅读。
3、创设读书校园文化。在教室墙壁上、图书角贴着有关读书的名人名言、格言、对联、古诗名句。如:“书籍是全人类的营养品——莎士比亚”,“读书好、多读书、读好书——冰心”,“立志读尽人间书,发奋识遍天下字”等。在学校宣传栏、黑板报上出“课外阅读”主题专刊。在课外阅读成果展示栏上有同学们的读书笔记、手抄报、剪帖本、优秀作文。课外时间,同学们也经常捧着书,兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中,耳濡目染,不知不觉地爱上了读书。
三、展示阅读成果,让学生品尝成功的愉悦。
小学生好表现自己,课外阅读的收获渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同。在实践中,我们让学生定期展示他们的课外阅读成果,使每位学生在心理上产生极大的满足感,从而巩固阅读成果并进一步激发学生的阅读兴趣。
1、讲。在课外阅读汇报课中,开展“古诗词朗诵会”、“讲故事比赛”、“好书推介会”、“主题阅读汇报会”、“读书经验交流会”等,课上同学们踊跃发言,气氛活跃。它既反映了学生课外阅读的情况,又促使孩子持之以恒、深入地进行课外阅读。
2、展。在教室的一角,精心设置“手抄报园地”、“课外阅读成果展示台”。展出学生制作的手抄报,剪贴本,摘录的读书笔记,写下的感想体会。学生时常抬头仰望自己的得意之作,品赏自己辛勤阅读的收获。
3、评。通过学生评、自评、家长评、老师评等综合评价推选出“采蜜能手”、“故事大王”、“小书迷”等,这些桂冠对学生有很大的魅力,它们犹如一颗颗光彩夺目的明珠,吸引学生去摘取,使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。
一分耕耘,一分收获,在课题老师的共同努力下,学生课外阅读的兴趣提高了,养成了良好的阅读习惯,知识面拓宽了,教育教学质量也得到了大面积的提升。今后,我们将再接再厉,一如既往,深入、持久地开展课外阅读工作,让学生在浩瀚的书海里徜徉,快乐成长。
培养小学生良好阅读习惯的方法与途径研究
第二阶段总结
通过开展“读书会”活动,激发读的兴趣。召开“读书会”,在教室里设一个读书角,开展"奉献一本书,阅读百本书"的活动,做到摘录好词佳句,体会优美生动的文章,把自己阅读到的最动听的故事、最有趣的知识介绍给全班同学听。一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。不仅满足他们的好奇心,还培养了学生爱护书籍,与他人合作的良好品质。这样由读到讲,既培养了小学生的读说能力,又提高了学生的学习积极性。让他们更加努力地从书本中寻找乐趣,去体会阅读中得到的愉悦感,体验阅读带来的成功。
以课文为范例,大量阅读课外书。古人常说:“不动笔墨不读书”。读书不能走马观花,更不能不动笔墨,高年级许多课文是名人名篇,有的是从名著中节选或改编的文章,讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍,激发起学生欲了解整个故事的兴趣,要求学生做好阅读笔记,用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论,还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。这些都可充分发挥学生的思维能力,提高记忆力,从而激发学生去思考揣摩文章内容,培养学生自学能力,并加深对课文内容的进一步理解。久而久之,“不动笔墨不读书”的习惯就不难养成。这样,学生不仅加强了对课文内容的理解,还能掌握精彩语句片断,将来为已所用。
培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要,学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想,学生根据教师的提示,通过预习,认真查阅工具书,解决了阅读中的疑难问题,不是最典型的主动求知吗?学生在课外阅读中,借助工具书理解了疑难问题,了解了文章的写作背景,不就是找到了一位知识渊博的老师吗?
周周背诵古诗,积累语言,陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强,利用这一时期经常背古诗,不仅可以吸收祖国优秀的古文化,丰富语言积累,还可以陶冶情操,培养爱美的情趣。抽一定时间互相检查。举行古诗文朗诵比赛,看谁上台背得最多。
加强方法训练,养成阅读“四步”和“五动”的习惯。阅读是有方法的,把这些方法变成习惯,课堂教学的效率就高了。这里我们所说的两大习惯是:“四步”读书的习惯(“四步”是指“一粗、二细、三精、四记”。“一粗”指阅读的第一个步骤是粗读全文,了解大意。“二细”指第二个步骤是细读理清脉络,搞懂词句。“三精”指第三个步骤是精读圈点,领会含义。“四记”指把读完一篇文章的点滴体会记录下来,成为以后写作的素材。)和“五动”的习惯(“五动”的习惯就是培养学生动眼、动口、动耳、动手、动脑的习惯,就是培养学生“眼看、口读、耳听、手写、脑想”有机结合的习惯)。
实践表明:一个家庭的阅读氛围,父母自身的阅读、学习意识和习惯是影响孩子阅读的最重要因素。儿童的阅读应与家人一同分享,因此培养孩子良好的阅读习惯,家长有义不容辞的责任,在家庭中创造一种读书的氛围显得尤为重要。我们以“小手拉大手”的形式,启动了“亲子阅读”活动,将学校的读书工程向学生家庭延伸。作为活动的组织者,把活动积累的经验,与家长一起分享、学习,为家长在今后的读书活动中有效指导孩子的阅读,提供一些可行的方法,使家长在与孩子读书交流的过程中提高修养,推动书香校园创建活动蓬勃开展。
“亲子阅读”是一种学习手段,一种生活方式,更可以谈的上是一种高雅的休闲,收获的不仅仅是孩子,大人也受益匪浅。在亲子阅读中进一步加深亲子关系,体会亲子阅读的情感乐趣,而且有效地促进家长与孩子间的沟通,在与孩子共同阅读中,使家长逐渐体会到与孩子一起学习是一件多么重要而又有意义的事情。
一个好习惯的养成,往往需要漫长的时间。要养成良好的阅读习惯就要对孩子进行持之以恒的训练。我校以“亲子共读”活动作为训练的一种手段,以“小手拉大手”的家庭模式参与的社会实践活动、社区读书会、亲子共读等活动使学生的阅读习惯逐渐养成。
培养语感有下面一些做法:
①在阅读中养成揣摩词句的习惯;
②在积累词汇中增强语感;
③重视朗读对促进语感的作用;
④在写作中养成锤炼词句的习惯;
⑤组织各种有利于发展语感的听说活动。
阶段性的研究成果:
1、学生的知识面得到拓宽,写作水平有了较大提高,语文素养得到全面加强。
2、根据实施方案,首先探索阅读指导策略(训练基本能力,训练能力品质,培养健康情趣)和阅读指导课的类型(读物推荐课,读书方法指导课,读后叙述课,交流评论课,读书笔记辅导等)。
3、越来越多的孩子养成了阅读习惯,喜欢上了读书。
培养小学生良好阅读习惯的方法与途径研究
第三阶段总结
经研究我们就培养学生良好阅读习惯有效性的策略达成了诸多共识,但困惑犹在,有许多问题需要我们去重新审视和思考。
一、在课外阅读实践活动中,学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。如何照顾不同层次的学生的发展,使他们都能在阅读活动中受益,也是困扰我们的一个难题。
二、如何利用有效的教育资源,并通过这些有效的教育资源,继续广泛地开展校外探究性实践活动,进行学生探究性学习的研究,是我们应该思考和密切关注的问题。
三、建立“读书俱乐部”,一个有形的载体,给学生权利,让学生自主组织、开展阅读活动,使培养良好阅读习惯这一课题得以延伸,是我们下一阶段的目标。
《小学生阅读习惯培养的方法与途径研究》
课题研究中期报告
一、课题概述:
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”因为阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。素质教育更是强调课外阅读是提高学生语文素养和综合能力的重要途径。我们的语文学习不在只是关注课内,还要走出课外,形成课内外相结合的有效模式,为学生探究科学的学习的方法,帮助学生获取知识技能。
开展阅读活动,倡导多读书,激发学生的阅读兴趣,提高小学生阅读素养,使阅读伴随学生一生,使他们成为自主学习者,这是现代教育和新课程赋予学校教育的使命。但由于种种原因,今天小学生的课内外阅读状况仍是令人担忧的。他们是伴随着电视、游戏和卡通长大的,他们客观上已经成为读图的一代,习惯于“快餐式”阅读,思考肤浅。如何帮助和指导他们从小学阶段就开始自觉地“既能直面图像,又能亲近文字”,在与人类优秀文化的对话中使身心得以发展。这是新课程背景下,小学校园文化建设的新课题。
大众传媒的普及,对小学的课内外阅读形成冲击,如何正确引导;如何培养学生的阅读兴趣,使其养成终身自觉阅读的习惯;如何大面积加大课内外阅读实施力度,增强创新意识?? 这是语文教育必须思考的问题。为了解决如上问题,通过深层次思考,反复琢磨,我校最终将课题锁定为《小学生阅读习惯培养的方法与途径》。
起止时间:为2015年9月至2016年7月。我们进行的是小学生阅读习惯培养的研究,研究的对象是四至六年级学生。开展此项研究的目的是激发学生阅读兴趣,培养阅读习惯,提高读书能力,增强语文素养。同时,通过本课题研究,使教学质量和教师素质再上一个新台阶。
至今经过几个月的研究,开展多种形式的研究活动,收集了大量的一手资料,完成了中期部分研究任务。我就前期和中期研究阶段工作做自查报告:
通过课题实验,积极贯彻一切有利于儿童生命健康发展的教育宗旨,体现以人为本的教育理念。全面激发学生的读书兴趣,全面提高学生学习语文的积极性,培养学生良好读书习惯和掌握正确的读书方法。拓宽语文教学的空间,探索小学生课内外阅读兴趣培养的实践活动与方法,整体提高学生的语文素养,提高学生的文化底蕴。
二、课题实施的具体情况
(一)问卷调查,了解实情 。
为了深入开展小学生课内外阅读兴趣的研究,我们课题组采用无记名问卷调查的形式,对小学生的阅读现状进行了调查。调查的对象为本校四至六年级学生。经过调查数据统计与分析,从调查结果反映学生出我校学生的阅读存在的问题是:、
1、小学生课内外阅读兴趣有待于进一步地提高。从问卷调查中可以看出,小学生喜欢阅读课外书的比例占61%。平时每天用于课外阅读的时间在半小时以上占54%。还有33%的学生每天用于课外阅读的时间在30分钟以下,表明了小学生对课外阅读有一定的兴趣。
2、小学生拥有的课外书太少。学生家庭中订阅报纸、杂志的很少,家庭中藏书差距太大。最少的有三四本,最多的达到五六十本。另外,学校存放的书籍陈旧,多数是二十世纪八、九年代的,趣味性不高,难以吸引学生。
3、小学生阅读习惯还需培养。课外阅读时间和量都无法达到,更谈不上摘抄,写心得体会。根本没有养成良好的课外阅读习惯。
4、学生的课外阅读缺乏方法指导,导致阅读速度慢,阅读能力差。有些人认为好看的书就看看,不好看的书就随便翻翻,再不好看的书就扔一旁。还有些人认为,高兴的时候就定下心来阅读,不高兴的时候就翻下页数,甚至有些人认为老师叫我们写读书笔记就是打开作文书抄抄罢了。
5、很多家长不支持学生阅读,而且家长影响力不够。他们认为课外阅读会耽误学生“学习”时间。而且绝大多数家长从事经商或体力劳动,根本没有阅读的习惯,所以无法给学生以正确影响。
6、很多教师没有完全树立正确的教育观念。大部分教师疲于应试,布置学生读的几乎全是作文书,且多是要求多看多背,“题海战”仍处于“正在进行时”。
此项调查分析帮助我们了解了学生课内外阅读的现状,为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。
(二)分析成因,因势定策 。
调查完学生课外阅读兴趣现状之后,下面工作就是探究小学生阅读存在着弊端的原因与探索改变这种现状的有效途径。通过对问卷数据的处理分析表明,其主要原因是:教师不注意语文课内外内容在提高学生语文素养方面的独特作用,而在很大程度上将学生禁锢在课本、课堂这样一个相对狭小的空间。以及当前升学的指挥棒仍然在起着主导作用,学生学业负担过重,导致他们根本无暇顾及其他。在升学压力面前,教师、家长、学生对课外阅读往往“虽心向往之,但仍不能至”,很多学生放学后从一个课堂立即赶向了另一个课堂,学生有限的时间被各种辅导班、作业所占据。
为了取得家长的支持、配合,确保课题研究得以顺利开展,我们召开家长会,向家长详细介绍了开展本课题研究的原因、目的意义以及具体要求,特别要求家长支持学生课外阅读并对学生自主选择的课外书籍的内容、思想等严格把关,确保阅读有益于学生身心的健康书籍。通过征求各位家长意见,从反馈信息看,大家一致同意并表示积极配合。逐步营造家庭阅读氛围,共同督促,促使学生课外阅读习惯养成。
(三)、学习交流,提高认识。
1、为了便于研究,我们课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关课内外阅读指导与研究等方面的书籍,如:《小学生课外阅读指导艺术初探 》《 小学生课外阅读的有效研究》等,先进的阅读指导方法和理念为我们开展课外阅读指导提供了很大的帮助。
2、利用教研活动时间,开展讨论交流,畅谈教学经验,评论他人做法,实现共同进步。
(四)、激发阅读兴趣,培养阅读习惯。
针对调查分析学习交流得出的结论,我们课题组认真研究解决方法,使课题迅速进入了研究阶段,开展了如下工作:
1、课内加强指导,注重方法的引导
许多学生有课外阅读的兴趣,但在如何“读”的问题上,都是一知半解。因此,要进一步引导他们不但爱读,而且会读,这样才能有所得。而每周一节课阅读时间,教师重在读书方法的指导和读书笔记的辅导,细化到如下内容:
(1).阅读方法指导
a.指导学生合理利用工具书或网络查检资料;
b.指导学生精读、略读、浏览、速读等几种常用的阅读方法;
c.指导学生边读边思考,提高理解、分析、概括、想象等能力;
d.指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,熟练运用在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力。
(2).读书笔记辅导
a.指导学生学会摘录,写摘录笔记。教会学生在理解、品析的基础上,摘录课内外书里的精彩语句语段,提高鉴赏能力,加强阅读积累。
b.指导学生学会归纳,写提纲笔记。教会学生首先对阅读材料认真分析,再对其思想内容、结构形式等方面进行归纳概括,培养化繁为简的能力。
c.指导学生学会批注,写心得笔记。教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来,形成点滴体会,促进学生对语言文字的内化运用。
(3). 课内外阅读相结合
在开学初,教师做的教学计划中根据课本里学习的内容列出向学生推荐相关的经典文学作品,引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。
(4).对学生整本书的阅读指导
长期以来,在课堂上,我们指导学生读的是一个故事,一篇文章,而对整本书的指导严重缺乏,这个问题不仅在我校存在,它在我国语文教育体系中也缺乏地位,所以,我校在这个方面做了很多的探索和努力,根据教师实践,效果还不错。 为了便于教师指导,我们向学校提出了购书要求,学校大力支持我们的工作,去年至今年学校为图书馆增添了很多图书、杂志、报刊,教师有计划的组织学生借阅,并提出读书任务,在规定的时间教师进行了课内阅读指导,和学生交流读书内容。
2、多渠道采取各种措施,提高学生阅读能力 。
(1).发挥学校图书室、班级图书角的作用,开放书架、阅报栏、网络作用,整合阅读资源。学校又征订适合学生课外阅读的各类杂志、报纸等。
(2).学期初,学校组织专门的人员精心筛选书目并;
(3).读书交流;除此外,我们老师也要进行阅读,和学生一样,教师也;
(4).引导购书;
(5).营造读书氛围;师与学生交流读书心得,故意吸引一群“小听众”或利;
(6).充分利用升旗仪式、黑板报、墙报、队角,有;
(7).创造班级读书座右铭;
除此外,我们老师也要进行阅读,和学生一样,教师也写读书体会,教师和教师之间展开交流,教师和学生之间也展开交流,老师以榜样示范的形式,培养学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基指出:“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望”,小学生好胜心强,适当展开竞赛活动,符合小学生的年龄特点,有利于使小学生获得并保持阅读兴趣。
1.开展一系列特色专题读书活动。如开展:“好书伴我行”“我读书,我快乐” 等读书交流活动, “师生同读一本书”活动,激起学生的阅读兴趣,随时与学生交流阅读体会,帮扶着学生读完一本本有价值的书。
2.每月开展一次读书故事会或人物评论会或读书心得交流会等,每月开展评选。如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背诵古诗之最、背诵《三字经》之最、写阅读日记之最、即兴朗读最棒等项目。每月不同班级根据孩子“读书记录表”中的记录情况,评选出“阅读大王”、 “读书之星”等。每学年评出“书香班级”“书香家庭”。
学期末,学校开展展评活动,“读书笔记”,“阅读小报”,“手抄报”“阅读报告”等评比工作。通过这些评比,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。
总之,培养学生课外阅读的兴趣,使学生养成课外阅读的良好习惯,应根据学生的实际情况,把培养学生课外阅读的兴趣,放在教学的首要位置,作为自己的第一任务。让学生在阅读中去吸取营养,陶冶情操,感受生活,感受美,让每个学生的生命花朵更加绚丽、多彩!
(六)倡导亲子共读,营造家庭读书氛围 。
在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟,每月浏览一本孩子阅读的书籍,和他一起讨论书里的人和事。根据各自的居住条件,设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地,创设好读书读报的氛围。
给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境,每天保证孩子有半个小时的读书时间,听孩子述说读书的内容和体会,分享他们的快乐,热情地赞扬鼓励。 经常带孩子到书店,与他一起选购高品位的课外读物,家庭阅读作业,家长进行指导或督促并及时签意见或建议。当孩子取得成绩时,用书奖励他。
三、课题研究阶段性成果
1、学生课内外阅读的积极性不断增强,爱读书的习惯逐步养成。
经过多方位的指导和培养,学生们课外阅读效率提高了,加上各种读书激励措施,学生读书的积极性不同程度地提高了。教室里经常能看到学生读书的身影,课间也时常听到学生在一起讨论书中的内容,学生的书包里也多了一两本课外书,读书已经成为学生每天生活的一部分。
2、学生的语文综合素养有明显提高。通过开展课内外阅读活动,学生读的书增多了,知道的知识也多了。说话、写作文、阅读理解能力有很大提高,语文学习的整体水平也上了一个新台阶。
3、课外阅读丰富了学生的精神世界,提高了学生的审美观。
4、陶冶学生的情操,培养了良好道德品质。“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。” 优秀的经典著作让学生心灵受到了震撼,学生们在阅读中学到了做人的道理,懂得了道德品质形成的重要性。
5、教师科研能力、业务水平有所提高。在课题研究过程中,课题组成员积极探讨课内外阅读有效性的策略,不断尝试课外阅读指导的各种方法,形成了浓郁的科研氛围。
6.改变了家长观念。
多数家长对学生课外阅读的态度发生了根本变化。家长会上了解到,学生家长为孩子购买书籍、征订报刊比例明显上升,有很多家长还坚持与孩子一起阅读,交流阅读感受,比赛阅读收获,互评阅读笔记。学生真正养成了多读书、读好书的良好习惯。对净化环境、和谐关系、构建书香校园起到了积极的促进作用。有位家长说道:“和孩子一起读书会带来无穷的乐趣,不知不觉之中,在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁,把彼此的心紧紧联系在一起,彼此了解,彼此信任。”和孩子一起读书带来的好处远不止这些,因为父母的模范作用是无限的,在潜移默化之间,一方面给孩子作出了好的榜样,另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。学习型、读书型社会的建立,正是来源于无数个读书型的家庭。
四、存在的问题及下阶段的计划
(一)、 我们在进行小学生课外阅读有效性研究中有成功之处,也有不少困惑:
1、在课外阅读指导中,由于学生的个体差异不能很好地照顾到各个层次的学生需要。
2.如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾还是一个待解决的问题,参与课题研究的教师的理性思考还不够,意识、能力还有待提高。在当今信息技术日新月异发展的今天,如何利用和开发课外阅读课程资源,不断为学生建构更加良好的课内外阅读环境,也是亟待解决的重要问题,我们将继续不断地探索下去。
3、学生课外阅读的大部分时间都是在家庭生活中,亲子阅读的开展,使家庭课外阅读的质量得到了提高,但我们也发现,亲子阅读之间的差异是巨大的,很多家庭仍然缺失亲子阅读,如何使亲子阅读让每个家长和学生都接受、重视和坚持,还有待进一步研究。
(二)、下阶段研究工作的计划:
1、完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式;在全校进行推广,不断地深入阅读教学的改革。
2、课题组对材料进行总结,整理分析,撰写研究报告,做好结题工作。
3、课题成果展示。
4、针对存在的各种困惑,在已取得成绩的基础上,我们将不断地探究课外阅读的有效策略,正确地处理语文学习和课外阅读的关系,合理安排学生课内外阅读的时间,扎实开展学生的阅读活动,使每个学生的阅读真正取得实效。
课题鉴定表
学校 评估 意见 |
学校(盖章) 年 月 日 |
区教 研室 鉴定 意见 | 鉴定意见:
鉴定组长: 鉴定单位(盖章) 年 月 日 |
汉台区中小学微型课题研究手册 附件
课题实施记录
活动主题:
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参加人员: |
活动时间: |
内容及效果:
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教学设计
《走进神话世界》教学设计
教学内容:《走进神话世界》四年级课外阅读指导课
教学目标:
1.通过阅读了解神话的特点,理解本文联想和想像手法的运用。
2.指导学生了解课外阅读方法,进行有关神话的趣味积累,提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事,感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明,感受历史文化的璀璨与美好。
教学重点难点:通过阅读神话故事,感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明,感受历史文化的璀璨与美好。
教学准备:学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》
教学过程: 课间播放动画《哪吒闹海》
一、创设情境,感知神话人物。
1.知道这部动画片叫什么名字吗?对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们,大家都读过哪些神话故事呢?指名说。你能把它的名字写在黑板上吗?(学生上黑板写名字)
2.知道这么多神话故事,大家真了不起!在这些神话人物中,你最喜欢谁?为什么?(引导说话——说出人物形象,特征,性格特点等)
根据学生的回答相机板书:(本领大,呼风唤雨,乐于助人,与自然作斗争,不怕困难、坚持不懈、为民造福、……)
师评:古时候,科学不发达,很多事情人们无法解释,以为神在起作用呢!其实神就是人们心目的英雄,在神话里,他们本领高超,去代表人去和恶劣的自然做斗争。
重点点评:老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了,因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。
3.其实啊,刚刚大家说到的故事,有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中,每一册都有神话故事。
除此之外,我们的课外书中还有很多。中国神话那里有?不光我们手里的《中外神话传说》,向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》,乃至于唐诗宋词里都有,神话故事太多了,不仅中国有,外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀!今天我们就借助《中外神话传说》这本书,走进神话世界,更好地读懂神话。
二、品神话,读懂故事
品读《盘古开天辟地》
1.打开目录,同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么?分隔的前部分是中国古代的神话,后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗?谁来说一说故事主要讲了什么?(出示说话训练:读了《盘古开天辟地》,我知道了天和地起源的传说:很久很久以前,天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___ 变成了世间的万物。)
2.在这个故事中,你最喜欢哪一个情节呢?
指名交流 评价
3.喜欢神话故事,不能仅仅知道故事的情节,咱们要想领略神话故事的丰富内涵,不仅要细细品读字句,有时还要结合文字,展开大胆的想象。
4.教师边读边做标记,边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。
实物展示全文,教师边带学生读,边现场做记号。
品读盘古开天辟地的这一段,体验盘古开天辟地的艰难。如:轻而清、重而浊。教师指导:遇到好的词语和句子,可以在旁边做一下记号
品读盘古手撑住天地,不让天地合拢的这一段。做一下动作,想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导:读后的感受往往是珍贵且易逝的,可以在书旁的空白处写下来。
小结:我们这样一读啊,书中的人物好像活了过来一样,情节也更生动了,我们仿佛身临其境,这样读书才会越读越有趣呢。
5、总结板书:我们刚才是怎么读这一段的呢?书中好的语言,可以划下来。
精彩的情节可以反复读,并展开想象,有了感受可以写下来,有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中,都带着这样的方法读书,收获一定会很大的。
板书:
做记号
想画面
写感受
《尼尔斯骑鹅旅行记》课外阅读课指导教学设计
教学内容 :《尼尔斯骑鹅旅行记》课外阅读课指导
教学目标 :
1、通过观看动画片片段,想象故事情节;
2、快速浏览,了解文章大意;
3、通过阅读文章内容,能对人物建立初步印象;
4、能对人物性格进行简单评价。
教学重点:
通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学难点:
通过阅读,指导学生学会、读懂童话。
教学过程:
一、激趣导入
齐读课题,说说读题后你想知道什么?
指导阅读文章第一部分A
1.请大家带着问题快速阅读文章的第一部分
(1)你读懂了什么?
(2)画出文中相关语句,说说尼尔斯是一个什么样的男孩子?
2.学生汇报交流,老师点拨指导。
三、引导阅读文章第一部分B
1.尼尔斯睡得香甜的时候,身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什么声音呢?假如你是尼尔斯,你会怎么想、怎样做?
2.带着自己的猜想阅读文章的第一部分B
读一读,想一想:尼尔斯给你留下怎样的印象?
3.学生汇报。
四、引导阅读文章第一部分C
1.尼尔斯被小精灵打得昏倒过去,读到这里,你最想知道什么呢?
2.带着自己提出的问题,自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。
3.生汇报。
五、自主阅读文章第二部分――大雁
1.看动画。(动物们欺负变小后的尼尔斯的情景)结合你对尼尔斯已有的了解,猜猜片中发生了什么事?
2.带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。(作批注,做交流)
3.看动画。(尼尔斯以往欺负小动物的情景)对比文本与影音资料的区别。
4.交流评价尼尔斯的性格特征。
六、放动画结尾,作出阅读期待。
1.播放动画,引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事?
2.教师总结
课外阅读指导课-----推荐阅读《中国传统节日》
教学目的:
1、通过对中秋、重阳节的了解,激发学生去了解我国传统节日。
2、 通过向学生推荐《中国传统节日》,进一步提高课外阅读的兴趣。
教学重点:了解中秋、重阳节,激发阅读的欲望。
教学过程:
一、谈话导入
1、书是人类的营养品,没有了书籍就像生活中没有了阳光,没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
2、你们平时都读过哪些课外书呢?能不能给我们报报书名?(学生自由讲)
3、你一般都是利用什么时间读书的呢?
二、谈谈自己最喜欢的一本课外书
(1)只要你是一位热爱课外阅读的同学,就总会有一本自己最喜爱的书。你愿意和大家一起分享一下吗?在你读过的课外书当中,你最喜欢哪一本?能说说喜欢的原因吗?
(2)同桌交流。
(3)班级内交流。(相机进行评价)
2、总结:听了刚刚的介绍,老师发现两个问题,首先同学们的口才是越来越棒了,我想这一定是得益于你们平时大量的阅读好书。第二,我发现你们手上的确是一本好书。如果我们能经常把自己阅读的好书与大家分享,互相交换着看,那我们的班级就会形成一个小小的图书馆,同学们学到的知识也会越来越多。读书好似爬山,爬得越高,看得越远;读书好似耕耘,汗水流得多,收获自然更丰富。
三、走进中国节
1、所以今天老师也想给大家推荐一本书,叫《中国传统节日》。(出示《中国传统节日》这本书)里面说的都是中国的一些传统节日。那你们知道什么是传统节日吗?(学生自由讲)
总结:历史传承下来的、代代相传的节日就叫传统节日。
2、有谁知道我们中国有哪些传统节日吗?(春节、元宵节、清明、端午、七夕、中秋节、重阳节、腊八节、 除夕……)
3、《中国传统节日》这本书,就向我们详细介绍了:春节、元宵节、清明、端午、中秋节、重阳节、腊八节、除夕八个节日(课件出示8个节日)
四、感受中秋节
1、同学们,我们上个月就刚刚过的其中一个-(中秋节)
2、那同学们都是怎么庆祝的?(学生自由讲吃团圆饭、吃月饼、赏月……)
3、现在的中秋节也就是团圆节,吃月饼、赏圆月,更期盼家人团圆。即使再忙,这一天也要回家,图的就是一个团圆!
4、其实中秋吃月饼这一习俗很早就流传了,自读你们手中的资料《吃月饼》想一想:吃月饼这一习俗是怎么由来的?
这段资料中有许多生字,那么在阅读的过程中遇到生字我们应该怎么办?对了,读书莫放拦路虎,遇到“拦路虎“,我们要及时扫除
(1)小组讨论,交流
(2)全班反馈(吃月饼这一习俗是怎么由来的?)
同学们读书的效率很高,老师把你们刚刚说的答案结合这本书的内容归纳了一下。(出示课件)
先秦时期:老人吃的糍粑饼
唐明皇时期:仿造嫦娥的仙饼
唐高祖时期:吐蕃人敬供的圆饼
明朱元璋时期:起义传递消息的圆饼
抗击北方靼子时传递消息的圆饼
总结:这些事情都发生在中秋前后,都跟饼子有关,慢慢也就形成了中秋吃月饼的习俗。
5、不同的时期,不同的民族,中秋的习俗也不一样。(出示中秋习俗课件)
6、没读这本书之前,很多我也是听都没听过。同学们想了解吗?
留给同学自己在这本书中找答案。(激发学生想读的欲望)
9、中秋过完了紧接着的就是-(重阳节)你们对重阳节有什么了解?(学生自由讲)
10、课件出示儿歌:九月里,九月九,爬山登高饮菊酒,戴上茱萸避邪恶,吃了花糕多长寿。
(教师范读,同学们自己读一读)
从儿歌里我们就能感受到重阳节的一些习俗。(学生自由讲 登高、饮酒、插茱萸、吃重阳糕)
10、那同学知道为什么要过重阳节吗?阅读资料
《桓景避邪说》
请同学用比较简洁的语言说一说由来
11、过去人们过重阳节是为了祛灾避邪,现在重阳节已经发展成为老人节了,希望人们能够尊敬老人。同学们,今年的重阳节,你是怎么做的呢?(学生自由讲)
12、是啊!作为一个炎黄子孙,我们是应该去了解、继承、发扬我们优秀的传统文化。刚刚你们阅读的资料就是从这本书中截取的。其实还有很多的传统节日,包括它们的由来、习俗、趣闻这本书都做了详细的介绍,这是一本很值得大家去阅读的一本书。
四、总结
最后老师想送给大家一段话:(课件出示)
阅读,终生的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书;
工作再忙也要谈书;
收入再少也要买书;
住处再挤也要藏书;
交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人;
最吝啬的人是不买书的人;
最可怜的人是与书无缘的人。
同学们,让我们与书为伴,让阅读成为我们终生的承诺!
汉中市汉台区2015-2016年微型课题研究成果鉴定申请书
课题编号 | ||
课题名称 | 小学生良好阅读习惯培养的方法和途径 | |
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课题负责人 | ||
课题组成员 | ||
研 究 工 作 简 述 | 课题组承接了区级课题《小学生良好阅读习惯培养的方法和途径》的研究,儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子,影响孩子进一步的发展。”因此,无论从世界观、人生观的培养,还是从知识的迁移、拓展来看,阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。因此,我们要开展读书活动,让读书成为一种习惯,成为一种乐趣,成为一种风气,以培养学生正确的世界观、人生观。 并且这是新课程改革的需要,长期以来,小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区,学生阅读面窄,朗读水平差,语言表达能力差。阅读无疑可以开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操,充实学生文化底蕴,提高学生综合素质。 近年来,我校的语文课外阅读得到了一定的重视,但形势仍不容乐观,主要问题表现在:①阅读兴趣比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间,这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。②阅读习惯和阅读量不够理想:由于我校位于旧城区,生源情况不太理想,学生家庭状况较差,家长失业、离异的现象较多,根本无暇顾及孩子的学习,学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。③课外阅读时间的比重减少:电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间,孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。④阅读消费较少:纵观我校现在小学生的诸多消费中,用于玩具、零食等方面的消费远远高于购买书刊的费用。⑤学生缺乏阅读课外读物的习惯,缺乏独立思考、独立阅读的能力。因此“小学生良好阅读习惯 的培养与研究”课题也就成了我们自然而然的选择。 课题研究目标: 通过训练,让学生在课外阅读中养成五个好习惯: (1) 养成爱读书的习惯; (2) 养成读好书的习惯; (3) 养成敢于质疑,勤于思考的习惯; (4) 养成积累的习惯; (5) 养成学以致用,交流运用的习惯 二、研究的对象,内容及方法。 研究对象:小学4-6年级学生 研究内容: 指导学生制定好阅读计划,明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。 (2)指导学生根据阅读计划要求选择阅读书目。 (3)指导学生做好阅读批注。在书中批注是爱书的表现,并不是糟蹋书。批注不仅可以使头脑保持清醒,而且有助于思维和记忆。 (4)帮助学生控制阅读中的心理状态,保持必要的学习内推力,调节自己学习的情绪。 (5)提供一些阅读材料,让学生根据自己的实际合理地运用。 本课题采取的主要教育行动有:①开展多样性的主题阅读活动,开拓多种活动途径,开展多方面、多角度、多种类的课题研究活动,提高学生读书兴趣,培养学生爱读书、读好书的习惯;②立足课堂,通过“课内指导,课外阅读”教会学生读书方法,让学生养成“爱积累”、“会交流运用”等阅读习惯;③积极开展亲子共读活动,达到“一个学生影响一个家庭,一个家庭影响一个社区”的效果,使课题研究向纵深发展,起到一定的社会效应。 | |
课 题 研 究 取 得 的 主 要 成 果 | 一年来,我们遵循科学性、实践性、循序渐进的原则,按阅读习惯中“爱读书”、“读好书”、“爱积累”、“会交流运用”,设计了“爱读书”、“读好书”、“爱积累”、“会交流运用”调查表。2016年4月,我们对50名学生进行阅读习惯的研究前问卷调查; 一、学生养成了“爱读书”的习惯 数据表明:学生“读书兴趣”的变化显著。课题研究前只有25%的学生喜欢读书,数据反映学生对阅读的喜爱程度较低,甚至有学生害怕阅读。通过几年的训练,学生对阅读的喜爱度提高到76%,这得益于近年来学校注重阅读氛围的创设、家庭的影响。通过张贴学生自创的读书标语、小诗、漫画在校园每个角落,让每一面墙壁都传递着阅读的信息;通过建立班级主题阅读角如名人驿站、问天阁、寓言天地、七彩地球等,把流动书店就设在家门口,入柜的图书由全班同学精心荐存,老师严格审查,图书每月更新一次,不断激发学生阅读新书的欲求,让书成为学生的好伙伴;通过定期组织学生去图书馆看书、借书;通过开展亲子活动……使学生对读书的兴趣有所提高,在思想上也充分地认识到读书的重要性,从而实现学生乐读、爱读。 | |
课题研究取得的主要成果 | 二、学生养成了“读好书”的习惯 数据表明:学生“读好书”习惯的变化较大。课题研究前的数据,反映出喜欢读动漫作品的学生达57.4%,喜欢读名著及科普作品的学生分别只有20%和22.6%。可见学生对书目的选择并不乐观,为此我们做了以下的努力: (一)读经典,陶冶情操 中国优秀的古典经文意存高远,用这些优秀的传统文化资源充实孩子,就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。因此,我们在课题一开始就十分重视学生诵读经典的培养:要求1——3年级学生会背诵《弟子规》、4——6年级学生会背诵《论语》每逢周一我们还会进行经典颂读大比拼活动。通过学生个人、班际间的比赛,大大激发了学生颂读的热情。经过四年持之以恒的研究实践,家长和教师们惊奇地发现孩子们变得更懂事了。 (二)优秀读物,师生共享 苏霍姆林斯基指出:给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。课题研究一开始我们便从学生的实际出发,以学生的兴趣为中心去考虑,综合开发课外阅读的源头活水。学生的心理需求具有年龄特征,小学阶段的学生一般都具有好奇心强,好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢的人物等。 少年儿童的好胜心、荣誉感极强,他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。要想让学生保持一种持久的课外阅读热情,必须有一种能持续刺激儿童心理的东西。因此我们定期表彰“阅读小状元”及“书香家庭”,并把获奖家庭、学生的读书心得,树立榜样的作用,激发学生的读书兴趣和阅读热情,对学生坚持阅读起到助动和促进作用。向学生传授阅读的方法,讲述名人阅读的故事,介绍推荐优秀书目,让学生从心中的偶像或榜样中得到启示,促进学生养成读好书的习惯。 | |
课题研究取得的主要成果 | 三、学生养成“爱积累”与“会交流运用”的习惯 学生在“爱积累”与“会交流运用”这两方面也有比较大的变化。课题研究前的数据,说明学生在“爱积累”与“会交流运用”方面,实验前已有一定基础。研究班的老师通过多种形式的方法训练,让学生在训练中学会积累,学会运用。实验后,能养成“爱积累”与“会交流运用”习惯的学生分别从30.4%上升到53%,从47%上升到68%。学生已养成“爱积累”、“会交流运用“的阅读习惯。 | |
学校专家鉴定 组意见 | (盖章) 年 日 |
学校鉴定意见 | (盖章) 年 日 |
区教研室鉴定结论 | (盖章) |
微型课题会议记录
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