语文教学贵在阅读

——激发阅读兴趣和培养阅读习惯

初中语文教学大纲指出：教学中应重视从语文学科特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养整体提高。而这种提高主要体现在对课文的教学中，因为课文具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格富有文化内涵时代气息，所以语文教学应以课文为主，辅以课外的活动，充分发挥学生的主动性和创造性。

在语文教学中，与基础知识和文言文教学相比，阅读教学耗时最多，然而收效甚微，考试中学生对阅读题谈虎色变，失误较基础知识和文言文释译等要多得多，原因主要是不会从文章的有关语言材料中辨别和筛选重要信息和材料。

语文是学习各门必须掌握的基础工具，学好了语文，学生能习能写，就能更好地学习其它各门学科，不断扩大知识领域，吸收有益的思想营养。而传统的讲读教学中教师只是照本宣科，使学生阅读实践少，只用耳听，动笔记，不用脑思考，学习积极性长期受到压抑，主体作用发挥不出来。教师应理顺教与学的关系，以学生为主体，自己为主导，使教师引路与学生自读相结合，充分调动学生的积极性、主动性，使学生能在轻松愉快的气氛中充分地表现自己，而教师的最终目的则是使学生“活”起来，其中全面灵活把握教材，适用灵活的教法是关键。我认为应从以下几方面入手：

一、激发学生阅读兴趣

现代心理学认为：学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学习兴趣的需要是学习自觉性的起点，是学习的强化剂。美国生物学家贝弗里奇说过：“只有那些发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功”。我国古代大教育家也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣在学习过程中具有巨大的推动作用，学生对某科越感兴趣，则学习信心就越足，学习成绩也会越来越好。所以首先就是把学生阅读课文的欲望和热情调动起来，让学生从被动转为主动，这是上好一节课的前提，我们可以通过以下途径达到这一目的。而传统的应试教育中课程内容存在着繁、难、偏、旧的现象，再加上过于强调学业成绩学生只能死记硬背，毫无兴趣可言。

1、设计精彩导语

精彩的导语可以把学生带入课文的情境，设置悬念又能唤起学生读下去的强烈愿望。如初级中学课本第六册（四年制）中的《七根火柴》这篇文章，我是这样导入的，“火柴，在生活中可以说天天用到，它看起来是那么微不足道，但是你们可曾想过，在革命战争的年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，这小小的火柴，发出过多少光？放射出多少热？它具有怎样的特殊的价值和意义呢？我们今天所学课文的作者就给我们讲述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮赞歌。”而在初中第四册（四年制）语文教材的《梵高传》，我则运用了设疑导入，我首先在课前将梵高的几幅画贴在黑板上，然后饱含激情地叙述导语：“有谁能相信这一幅幅优美经典名著出自一位因精神病而将自己耳朵割掉的人之手？他是谁？生前穷困潦倒，死后却创下了绘画史的最高的拍卖纪。他是谁？热爱生活，却又屡遭挫折。今天就让我们一起走过欧文斯通笔下的《梵高传》。去探索他那迷一样的人生对艺术的执著追求。”又如初中语文第四册中（四年制）《蜘蛛》一课，可以运用谜语导入，“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，专捉飞来将。”这样可以调动学生情绪引起学习兴趣。

2、以饱满的热情感染学生，激发学生最佳心理状态

苏联教育家马卡连柯说：“做教师的绝不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”⑤教师的情感往往起到左右学生学习的作用。教师的目光，表情对讲授知识的坚信，意志常常可以影响全班的学习，一种亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，可能引起学生积极的愉快的感受，产生努力学习的责任感和理智感。

如《谁是最可爱的人》、《最后一课》中教师用饱含感情的语言叙述充满爱国精神和民族意识的人物、事物，这样才能引起学生强烈的共鸣。《背影》一课中教师用饱含深情的语言去讲述父子之间的深情，也会感染学生。

在启发学生回答问题时，要采取鼓励表扬多于批评的原则，使学生建立自信。

3、启动自身经验

在教《生命的意义》这一课时，我让学生谈一谈对人生的看法，学生异常兴奋，抓住话题引入课文，收到良好的效果。又如教《狼》一课时，我是这样引导学生的：“在一个漆黑的夜晚，你一个人走在路上，四处无人。突然，前方出现了一只狼，双眼冒着绿光，此时你会怎么办？”学生对于这个问题很感兴趣纷纷议论着对付的办法。这时再去学《狼》一课就会轻松得多。

4、运用电教媒体进行教学

在语文教学中，运用电化教学已是时代的要求，这样可以使学生置身具有吸引力的情境中，会更好地促进学习。

如《春》（初中语文第一册）这篇课文，可以用录音机放课文的录音，配以轻柔悠美的音乐。欣赏着这篇写景抒情散文的同时，学生会感到融融地春意，眼前似乎出现了春天的一幅幅图景，那种大地春回、生机勃发的动人景象能使学生感受到春的活力带人的希望和力量。

此外，还可以运用录像机、投影仪、幻灯机等。

二、 良好的阅读习惯

多数学生认为，把书本上的知识弄会就以了。至于课外阅读那是会影响学习的，其实不然，良好的阅读习惯对提高学生的能力来说是大有益处的。

《中学语文教学法》中指出，阅读具有培养认识能力的功能，丰富知识的功能，陶冶情操的功能，写作示范的功能。⑥只有培养学生良好的阅读习惯，才能真正从书上汲取营养，　吸收并应用于写作实践中，提高写作能力。教师可从以几个方面努力：

1、要我读”为“我要读”

如果把阅读当作一种负担，学生往往会产生厌倦情绪，敷衍了事，教师要调动其积极因素，正确引导他们的阅读方向，扫除心理障碍学生是会自觉而愉快地去读一些有益书籍。这种习惯的养成不仅仅使学生受益于课堂为。也可以丰富课外阅读量，增加知识储备，扩大知识面。

语文教学大纲中指出：语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动地开展课外阅读、写作、参观访问、考题研究等活动。

2、于查阅工具书、参考书

在阅读的过程中，往往会出现阅读障碍，出现认识的字或难以理解的词语。而课堂45分钟却极为限，字词教学不能纳入中学课堂的重点，所以必须要学生养成查字典、辞典习惯。较此外还可能出现一些成语，典故之类的，如果知道其出处、含义，很容易望之生义，领会错了文章的本义，这时查阅参考资料是十分必要的。

查阅工具书，参考资料的习惯是提高自读能力不可缺少的，所以我要求学生每人必备一本字典，如辞典这一类较贵、较重要的工具书也要保证每个小组一本，以备遇到“难题”时可以随时查阅。

3、学会质疑、解疑

读书不能只用眼，不用心用脑。阅读时只有多思考才不断发现问题，提出问题，教师对提出有价值问题的学生应多鼓励，多表扬，这样才能激发他们质疑的积极性。

当然，有了问题之后，必须用心体会揣摩才能不断消灭问号，读出趣味，读出意境，只有不断质疑，思考，才能消化阅读内容并从中获益。

４、教学生一些读书方法

在阅读过程中要教给学生一些行之有效的方法，以确保阅读速度和质量，下面介绍几种学生比较喜欢的读书法。

(1)点评法。可以让学生边读边用笔按类标号，重点、难点、疑点、文眼、中心句、警句、传句或立意、选材、语言等有特色之处，用符号标示出来，或写上简要的评语。

(2)提纲法。让学生通阅全文后，静心思考摘取骨架，编写提纲对学生的归纳总结能力都有锻炼。

(3)单元小结或复习时，把相类文章加以比较找出异同，探索规律。

5、背诵名篇佳句

学生在写作时常会“没词了”，这就是头脑中知识储备不够，解决这一问题最基本的方法是让学生在阅读过程中找出自己喜欢的句子和段落，并用心地背诵下来。这种有意识地记忆会解决“用时方恨少”的问题，背诵一些名篇佳句，常在头脑中复现咀嚼，久而久之，就可以心领社会神会，写作时，脑子里积累的词句就会发挥潜移默化的作用。

6、指导学生把握和运用关键词句

（1）直接表达主题思想的词句

如初中语文第四册（三年制）中顾颉刚的《怀疑与学问》中，应该突出如下词句：“学者先要会疑。”怀疑不仅是从消极方面辩伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。这些句子是作者所提出的论点，又如初中语文第三册（四年制）中《白杨礼赞》，其中“白杨树实在是不平凡的树，我赞美白杨树！”“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”这些句子体现了文章所要表达的主题，所以应好好把握。

（2）含义深刻，耐人寻味的句子

在初中语文第四册（三年制）中，鲁迅的小说《故乡》最后一段中有这样一段话：“我想：希望是本无所谓有无所谓无的，这下如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这种类型的词句，因为在深刻的含义，让人回味无穷，就要引导学生深入领会其含义，这类词句在课文中随处可见，尤其是名家名篇中，只要能够用心思索，不难发现。

（3）富于表现力的句子

这类词句对表达主题、表现作者思想感情，都有着特殊作用，又是学习语言的主要对象，所以也应做为重点词句。

比如在初中语文第四册（三年制）《故乡》中开头部分“阴晦、萧索”渲染了沉寂、荒凉的气氛衬托出“我”悲凉的心情。

（4）使用率大，有一定社会价值的词语

在文章中使用率大，价值高的句子可以确定为重点。如《背影》中写父亲为“我”买橘子的过程中“蹒跚”、“慢慢”、“攀”、“缩”、“倾”等词虽然很常见，但是却有一定的作用，价值较高，所以应突出。

（5）有助于理解课文、理解文章脉络的词句

一篇文章，词语若干，但紧扣中心的词却不多，在我们对课文整体的初步感知和感受的基础上，把众多词语分别排队，再经过仔细推敲，斟酌和筛选就不难捕捉最关键性的词语，这些关键词语，有的于课题中，有的在课文中，更有一些需要我们加以提炼，这些关键性词语象一把金钥匙开启课文，为我们更快更好的理解课文提供方便。

在语文教学中，必须改变传统的教学观念教学方式，以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系生活，加强语文实践，提高教学质量。

参考文献：

1、 九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》中华人民共和国教育部制订。

2、 万云英主编的《学校教育心理学》人民教育出版社1991年9月第2版

3、 朱绍禹主编的《中学语文教学法》高等教育出版社1988年4月第1版

4、 初中语文教材1－6册。

本科毕业论文语文教学贵在阅读