浅谈小学语文教学中语言的积累和使用

学语文创新教学提供了广阔的空间。小学语文教学要创新，一定要更新观点。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，。课型要创新，课堂的设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段也要有创新。调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、主动探索和大胆质疑的课堂气氛。引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，不墨守成规，敢于向传统挑战，能够发现、理解有意义的新知识，新方法。

以下是我在创新教学过程中关于学生语言的积累和使用方面的几点理解。

首先，语文教学的创新要注意学生语言的积累。语言积累是提升学生语文水平的基础。语文教学旨在培养学生的语文实践水平，促动学生准确理解和使用祖国语言文字，始终围绕语言文字的训练。小学生学习语文，首先要形成对祖国语言文字的感性理解，感性理解积累到一定的阶段才能上升到理性。要达到感性理解则必须依赖充足的语言的积累。所以，在教学中，想方设法协助学生多方面的积累词语。

背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法。所以不管是课外的语言文字积累，还是课内的语言文字积累，都应大量的背诵。背诵的形式不受任何条件的限制，而且形式多样。背诵成为语文教学中最基础的“硬件”。书中的好段，好词，好句，古诗，名人名言，成语，歇后语，尽量多的要求掌握。小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里多装点诗文佳作。在完成教学任务的同时，利用班里的小黑板，展开每日一诗的活动，坚持利用课余时间背诵，每个学生都积累百余首诗，我相信这会让每个学生受益终身。俗话说；“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，摘记也是语言积累的另一种好方法，既能够积累语言文字，又为其转化为自己的语言文字做好的铺垫。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言文字，充实语言仓库。充分发挥班里的图书角，鼓励学生把好书带来，互相交换着阅读，这样，就自然扩大了阅读量。吕淑湘先生说：“问一问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”叶圣陶先生也强调指出：“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。”还有“生活积累法”------生活中很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁，含义深刻、琅琅上口的优美语句，平时让学生们多注重这些语句，更是一笔不小的财富。同时，每天抽一点时间，对学生实行语言文字积累的训练，让学生用上自己积累的语言文字说上一句话或者两句话，指导用词的准确。积累充足的词语，对学生语文素养的形成与发展具有十分重要的作用。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。现代社会需要的是全面的、高素质的人才，提升语言表达水平是未来社会的需要，注重培养学生与人交流的水平和习惯，语文的感悟和运积累词语的水平是最基本的要求。

其次，语文教学的创新更要注意学生对语言的灵活使用。学生在阅读中理解语言文字，背诵铭记后要能化为己有，做到灵活使用。有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法，学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。朗读更是培养和提升学生语感的重要途径。凭借课文，紧扣语言，展开想象培养学生边读边思考的习惯，善于在读书过程中发现疑难，在感悟语言，使用语言中创新。学会用个性化的语言表达自己的内心感受，表达自己的思想观点，表达自己的联想，想象，这也是小学语文创新教学的最高境界。在课堂上多给学生提供语言实际应用的机会，其形式也要丰富多样。语文课归根结底要实行语言训练，语文水平在训练中获得，方法在训练中掌握。语文教育只有在培养学生创新意识和创新水平上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。要针对语文教材的特点与学生的年龄，心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式实行教学，让学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中实行学习，在主动的探索中培养学生的创新意识，时时不忘对学生的训练。比如，在教学《猫》和《白鹅》两篇课文时，学习了反语的修辞方法，我就鼓励学生搜寻生活中使用反语的例子，又在口语练习中练习使用，在作文中学习使用，直到学生真正会用，真正理解反语这种修辞方法，大家在课余时间偶尔幽默一下，反语还用的相当不错了。举行各种各样的活动，比如，相关语文的游戏、知识竞赛、辩论会、演讲会等，鼓励学生自办手抄报等.。语言来自生活，又服务于生活。学习语言只有同绚丽多姿的生活紧密地联系起来，学生的语言才会更富有鲜活的灵性。通过组织学生参观、访问、调查、做实验等实际应用活动，学生们耳闻目睹到与自己生活相关的语言文字时，就会产生丰富的联想，会自觉地把已有的语言材料实行选择、重组，用活化的语言记录下那一段段的镜头，描绘出生活的情趣。观察自然。学校组织采摘活动，我先让学生谈一谈对学校组织这种活动你觉得是好还是不好，为什么？说出自己的理由。采摘过程中，练习用适当的词语表达自己的心情，采摘结束后，让学生再对比自己之前的想法，说一说有什么改变。让学生尽可能地经“风雨”见“彩虹”，去体验生活，培养良好的语言表达习惯，将生活引入语文教学，让学生有话可说。引导学生练习把话说准确，把句子说完整，教学过程中应多采取一些能引起学生兴趣的训练方式。带领学生到大自然中去学习语文，增长见识，增加生活素材积累。去观察生活，从中获得丰富的感性知识和语言的积淀。

开放学生的嘴巴，鼓励学生善于表达。转变课型，树立新的学生观。摒弃单纯重视“教”的教学模式，把教学视点转向“学”，使学生通过“学”来发掘自己的潜力。创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来.在教学过程中，注重学生的自学，相信学生有自主学习的愿望和水平，这样学生的创造思维和创新水平才能培养起来。每次学习新课文之前，都是学生先自读，理解，然后用自己的话复述文章的内容，大大提升了学生的表达水平，增强了语言的灵活性，使学生增强了自信心，敢于说话，敢于表达。方式可有多样，灵活掌握，随时随地的练习。例如，引导学生组词，再用词组造一个或几个句子。续说故事，童话改编，说说自己今天的收获，还要增加作文密度，使学生在持续使用语言中，激活自身的语言积淀，同时又吸收了他人的新鲜词汇，来持续丰富自身语言。作文的评改能够是教师评、学生之间评，灵活多样，不拘一格。目的是增加学生对语言使用的经验，培养学生语言使用水平。学生学习语言的热情被激发了，思维活跃了，，学生的语言之花一定会越开越绚丽多彩！

在教学的过程中，我很注意自己的教学语言。因为语言的形式多种多样，即口头表达；书面语言。在使用口语语言教学的过程中，注意教学语言的应用技巧。比如，语言的节奏性、声调富于变化，语言中修辞的使用，语言的准确性，偶尔用机智的幽默加以点缀，使教学语言规范化、生动化，使自己的课堂更加生动、更具吸引力。同时，也为学生树立了一个学习与模仿的标杆。语言更加规范化、生动化，使自己的课堂更加生动、更具吸引力，持续提升自己的语言修养，努力掌握教学语言使用的技巧和艺术。

教正是为了不教。教的过程就是培养学生学习水平的过程，创新的根本目的是让学生学会，会学，从而让学习伴随终身，以增强适合社会的水平。以古鉴今是创新，古为今用是创新，与时俱进更需要创新。让我们时刻铭记江总书记的话：“坚持创新、勇于创新。”让教育成为一片培植孩子们创造思维的沃土，一块培养孩子们创新水平的新天地。

浅谈小学语文教学中语言的积累和运用