数学文化背景下学生数学核心素养的培养策略研究
作者：赵巧蓉
来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第12期

        [摘要]随着我国教育事业改革的深入发展，数学学科教育也迎来了新的发展变革，为了使学生形成良好的数学学习观念，数学文化受到了人们更多的关注和重视，数学文化是数学的本质体现，是在漫长的历史中形成的数学表达方式，其中包含了数学的内容、思想和精神，可以帮助学生更加深入高效地理解数学概念，提高学生的数学素养。因此，将对数学文化背景下数学核心素养进行研究探讨，希望可以为学生的数学思维与核心素养培养提供有效的参考策略。

        [关键词]数学文化;核心素养;数学思维

        [中图分类号]G715;;;;;;;;;;; ;; ;;;;;;; [文献标志码]; A;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;; [文章编号]; 2096-0603（2018）36-0060-02

         数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，学生普遍对数学知识存在抵触心理，因此，怎样激发学生对数学知识的学习兴趣，培养学生的数学核心素养，是当前数学教育面临的主要问题。而数学核心素养是学习数学知识时，充分锻炼自身逻辑思维的一种能力，对学生未来的成长发展具有重要的价值和作用。因此，本文主要结合数学知识丰富的文化内容，对培养学生数学核心素养提出相应的建议策略。

         一、数学文化与数学核心素养

         （一）数学文化

         数学文化中蕴涵了丰富的精神文化内容，是在历史发展中不断积累形成的，是数学与人类思想、语言、精神的联系，数学文化中不仅包含自身逻辑的发展规律，还包含了数学进化发展的历史。数学文化中的思想是对数学内容精华的压缩，是数学知识的基础和精髓，数学文化思想在历史形成的过程中，出现了各个分支，表现在思想、内容、方法、语言、精神、历史六个方面，数学文化在发展过程中，不断地被提炼概括，促进了知识的深化，同时也形成了抽象的内容，数学可以理解为有思想的高级符号语言，通过参数、类比、演绎、模型等文字和语言，来概括生活中的抽象关系，演绎文字与空间结构和数量的关系。

数学文化背景下学生数学核心素养的培养策略研究