教师活动

学生活动

设计意图

教学过程

导

入

同学们吃过“长生果” 吗?吃了会怎么样? 有一位吃了“长生果”的女作家，从她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。 板书课题。

思考并回答问题，掌握名家的基本情况。

导语简洁干脆的，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。

教学过程

初读课文

这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。

1．自由朗读课文，读准字音，积累字词。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得

2．默读思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.

1．同桌互读、互相评议。

2．同学讨论、交流，自由抢答：

此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。快速筛选相关信息。

教学过程

精读课文

你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

通过重点段落和句子的分析，小组交流、讨论，同学们各抒己见。

作者酷爱读书这种情感贯穿始终，正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。

咀

嚼品味

反复读一读作者例举的两篇作文，再次理解作者悟出的道理，你在自己的阅读写作中有过类似的体会吗？

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。

再次朗读精典语段，全班同学交流、体会，各抒己见。

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

激情释放

1．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

2．出示班内美术小组的作品，借助比喻、拟人、排比等三种以上的修辞，适当运用表达方式写一个小片段。

准备3分钟，才艺展示。

培养学生搜集整理的能力，想象的能力，以及语言运用的综合能力。

板书设计

构思、落笔务求新颖

读书

叶文玲 作文在创造、动真情

教学反思

这节课的设计意图是要体现新的教学理念。通过本文的学习，精心设计，注重学生的活动，真正实现了自主、合作、探究的学习方式。学以致用，使听、说、读、写四种语文基本能力都得到了训练，较好地完成了本文的学习任务。