最新《雨霖铃》公开课教案资料
发布时间:2020-10-14
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雨霖铃
【教学目标】
知识目标
1. 了解柳永及其词作风格; 2. 了解词牌“雨霖铃” ;
3. 以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境; 4. 深刻体会《雨霖铃》 “虚实结合”的艺术特色。 能力目标
1. 在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣; 2. 引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法; 3. 通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。 情感目标
培养学生健康的审美情趣 【教学重点】 1. 在朗读中品味这首词的意境;
2. 引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。 【教学难点】
1. 引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧; 2. 引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 【教学方法】 诵读法;探究法;点拨法。 【教具准备】PPT课件。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、 新课导入 :
清赵翼有诗: “江山代有才人出,各领风骚数百年。 ”唐诗过后是宋词,好诗在唐代已被诗人们写尽了,于是 宋人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美,达到了空前的繁荣,使宋词成为我国文化宝库中又一 颗璀璨的明珠。 宋词的风格比较
豪放派:题材广泛 ,内容丰富 ,气象宏大意境雄浑 ,抒发豪情壮志。 (苏轼 辛弃疾)
婉约派:题材狭窄 ,多抒情 ,婉约缠绵细腻 ,语言含蓄 , 多写个人遭遇或者男女恋情。 (柳永 李清照) 二、 作者简介 :
柳永 (约 980--约 1053 年),福建崇安人,原名三变,排行第七,世称柳七。少年时到汴京应试,狂放不羁, 由于擅长词曲,熟悉了许多歌妓,经常流连于秦楼楚馆,为她们填词作曲,表现了一种浪子作风。柳永因了这举 第不进倍受打击,之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。 54 岁方考取进士,做过几任小官。晚年客死 襄阳,家无余财,群妓合金葬之南门外 。
柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,在北宋著名词人中,他的官位最低,但在词史上却占有重要地位。他是北 精品文档 精品文档 宋第一个专力写词的作者,也是第一个大量写作慢词的词人。
他的词在当时便为人传唱,据说“凡有井水处,即能歌柳词” 。柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰 藉,同时他深深了解歌伎们的生活, 同情她们的不幸遭遇。 所以他的作品, 很多是反映同她们在一起的悲欢离合, 感情真挚。 《雨霖铃》便是其中的一首,这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的 别离情景。(板书:雨霖铃 柳永)
三、词牌由来 :马嵬兵变后,杨贵妃缢死,在平定叛乱之后,玄宗北还,一路戚雨沥沥,风雨吹打在皇鸾的金铃
上。唐玄宗听闻铃声
而思念杨贵妃,故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。
四、鉴赏分析 :诵读词篇,感知课文。 (朗读时请注意字音、停顿、情感) 1、学生朗读,专家朗诵,齐声朗读,并请用通俗的语言翻译这首词。
秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切,面对着长亭,正是傍晚时候,一阵急雨刚刚停歇。在汴京城门外饯行 的帐蓬里喝着酒,没有好心绪,正在依依不舍的时候,船夫已催着出发。握着手互相凝望,满眼泪花,直到最 后也无言相对,千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方,这一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜 雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢这冷落凄凉的秋天,这离愁哪能经受得了!谁知我今夜酒 醒时身在何处?怕是只有在杨柳岸边, 对着凄冷的晨风和黎明的残月了。 这一去长年相别,(相爱的人不在一起, ) 我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。纵然我有满腹的情意,又再同谁去诉说呢? 2、内容把握
上片:离别时的依依不舍 下片:离别后的孤寂伤感 (板书) 3、分析鉴赏 (关键词:意象 意境 修辞 表现手法 情景关系 ) ①寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。 词伤感的基调)
关键词 :意象 特点 作用
赏析一一A寒蝉:秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。因此,寒 蝉就成了悲凉的代名词。 B长亭:休息和告别之所
C骤雨:凄冷(身心)
(板书:寒蝉-悲凉,长亭-离别,骤雨-凄冷,烘托浓重的凄凉气氛,奠定全
在深秋时节的一个黄昏,阵雨刚停,一对恋人到长亭告别。这里不仅交代了时间、地点,而且就所闻所见烘 托出一种浓重的凄凉气氛。 耳边是秋蝉凄切的鸣叫, 眼前是令人黯然伤神的暮雨黄昏。 这里所写的景象中已暗含 了词人的感情,而又同时为下片“冷落清秋节”的概括埋下伏笔。
“骤雨初歇”四个字意味着马上就要起行,自
然地引出下面对临别时矛盾复杂心情的描写: “都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。 ”
②都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。