《新教育风暴》读书心得体会精选范文5篇
发布时间:2020-07-20
《新教育风暴》读书心得体会精选范文5篇
《新教育风暴》读书心得体会/《新教育风暴》读书心得体会1有人说:读书足以移情,足以博彩,足以长才。使人开茅塞,除鄙见,得新知,养性灵。因为书中有着广阔的世界,书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田,物换星移,但书籍永远是新的。寒假中,我有幸拜读了王宏甲先生编写的《新教育风暴》这本书。这本书阐述了:作为教师究竟应该树立哪些新的教育理论,转换哪些旧观念。在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天,我们在转换教育思想、更新教育观念方面应如何去做?在阅读中给我启发最深的是“开发数学教育”这一章,可能这与我任教的科目有关吧,书中阐述道:自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示,从这个意义上说,科学的本质是发现,而数学是人们为建立自然和社会现象的主人联系,从这个意义上说,数学的本质是发明,是主观建构。数学中最基本的有理数、无理数是人自己设定的,几何学上的最基本的点、线、面实际上是不存在的,它完全是一种抽象的概念,只不过为了帮助人们理解这种概念才做出有形的点、线、面来,就是最基本的1+1=2也是人们设定的运算法则之一,这一法则只有在十进位制的系统中才有意义,在二进位、八进位系统中就毫无意义了。有时候,数学是通过“无”与“无”的运算,算出“有”来。夸张一点说,数学有时就是“无中生有”。而这种无中生有是非常重要,甚至是数学的本质。书中例举了一个事例,苏联著名教育学家赞可夫有一次举行小学数学教学的公开课,教学的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。他出了一道题目:7+7+7+7+7+7+3=?赞可夫的意思是引导学生得出7_6+3的方法。但出乎意料的是一开始一个同学就说:“我可以用7_7——4的方法来计算。”在《教学与发展》这本书中,赞可夫回忆到:当我听到这一方法的时候,我非常的激动,这个孩子非常了不起,她看到了一个不存在的7,她发现了数学的本质。既然孩子们已经具备了认识数学本质的能力,我们为什么还要按部就班地进行教学呢?如果我们忽视学生的发展水平,忽视学生发展的潜力,就等于是犯罪。于是他推翻了自己准备的教案,就从这个不存在的7讲起。这里既表现了赞可夫的教学机智,更表现了他对数学和数学教学本质的认识。当然,我们这里不是严格讨论数学的问题,而是想说明一个道理,人是数学的主人,数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。说实在的,数学其实是一种工具,是一种将自然、社会运动现象法则化、简约华的工具。数学本身是人为的,是开放的,是丰富多采的,一句话,数学是为人所用的,然而不幸的是,由于教育竞争的压力,由于“应试教育”的扭曲,在我们的数学教育中,数学变成封闭的系统,成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具,而是数学教育使人成了数学的工具,成了解题的工具,特别是成了寻求唯一答案的工具,书中一句句的论述,一个个事例生动地告诉我们,不同的教育观念,不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法,学生会有不同的发展结果。教学的开放首先需要思想的开放。为了培养学生更好地应对社会生活的能力,为了更有效地培养学生的创造性,我们需要更开放的数学教育。《新教育风暴》读书心得体会2前天,我在群里, 向各位老师发起过一个提问:“我们常说要带领学生好好学习,有哪位老师对这个‘带领’产生过质疑?”,很多的老师给出了回答,有的说,“老师是课堂的主导者,有什么问题吗?”;有的说,“要看怎么带领,并且列出了很多具体操作的方法”;还有得说,“一直都是这样说,还真没质疑过”,应该说,这个中的第二位回答的老师,是经过很严密的思考的,早有准备。可是,这三种回答,其实并没有我想要的答案,其有一个共性,那就是墨守成规的思维,根本没有从空间转换的角度去考虑。我个人认为这种“带领”是不妥的,这儿存在着一个位置关系,带领,很明显是老师在前,学生在后,或者说学生在课堂上是老师的跟随者,亦或者说老师是课堂的表演者,学生是观众都行。可惜很多老师却对此视而不见。当然,文中的那位堪称“特级”的教师都依然如故,那我们大家似乎也情有可原。如此的“特级教师”的精彩表演应该用“特技教师”来冠名似乎更恰当。相信大家都有迷路的经历,如果让人带你去了,回头让你再走,谁也没有十足的把握能自己找去,更别说是带你坐车走,那样恐怕你连方向都辨不清。假如,只指给你
方向不带你去,自己走,可能第一次会费劲周折,可接下来的第二次,想必是轻车熟路。我们当今的教育所存在的问题却恰恰在此,师生的定位、施教的方法不利于学生的自主学习,学生应有的好奇心和探索的欲望被老师的传统教学方法无形剥夺。究其深层原因,还是应该归过于这种评价机制不当所带来的压力,尽管很多老师已经认识到,换种施教方法,不见的会影响学生成绩,但是,却没人愿意为此进行尝试而承担的风险埋单。遵规守矩、轻车熟路,何乐而不为呢?说不定有朝一日,靠着精彩的表演也能弄个“特技教师”当当。至于中国教育与欧美之间的差距,我没进过他国学生的课堂,无从谈起,下面这一段的话,是我从报端、网络中得来的,写在这儿,不做评论。“美国学生在学校走的最近的不是老师,而是图书馆、阅览室。美国学生不用背公理、公式,更不会花时间去推导那些公理、公式,在他们的眼里,去推导那些已经证明了的公理、公式纯粹是在浪费时间,学生只要熟记公理、公式的适用条件即可,搞课题研究的学生,甚至是研究所,遇到难题,也是去图书馆,如果自己查阅不到,旁边会有老师帮着查。美国的课堂是‘乱哄哄’的课堂,老师当观众、当裁判,学生自由走动,可以在黑板自由写、画,可以大声喧哗,也可以围坐一团”,完全没有我们课堂的秩序井然和老师们的“特技表演”。中国教育改革之路,已经走了几十年,素质教育和应试教育的大讨论至今也未休止,只是我们看到的,不是离目标越来越近,而是越来越远,是什么原因造成的这种局面?是当局吗?是体制吗?是老师吗?应该是各有其因,只不过有轻重、