在那银色月光下教案

篇一：在那银色的月光下教案

《在那银色的月光下》教案

学习目标：

1、了解塔塔尔族及其民间音乐。

2、能够用柔美抒情的声音演唱歌曲《在银色的月光下》。

教学重点：

歌曲的演唱。

教学难点：

转调和歌曲的情绪。

教学过程：

一、快乐自学:

了解塔塔尔族的风俗民情及其音乐:

塔塔尔族主要分布在新疆维吾尔自制区的伊宁、塔城、乌鲁木齐。现有人口5000人。塔塔尔族史称达旦、鞑靼等。塔塔尔族有自己的语言，属阿尔泰语系突厥语族西匈语支。有以阿拉伯字母为基础的文字。信仰伊斯兰教。塔塔尔族人民能歌善舞，塔塔尔族民歌种类繁多，塔塔尔族的音乐节奏鲜明，活泼动听，具有独特的民族风格。

二、合作探究：

1、介绍歌曲《在银色的月光下》

是一首反映爱情生活的歌曲，歌曲表达了一位青年在爱情上的伤感、思恋和向往。

2、欣赏一遍歌曲《在银色的月光下》。

3、听完后让学生分析这首歌曲的情绪及结构。

4、跟着钢琴学唱《在银色的月光下》的曲谱，解决歌曲的难点转调，交代清楚前后。

5、唱熟曲谱后再欣赏一遍歌曲《在银色的月光下》，也可让学生跟着音乐轻声学唱歌词。

6、教唱歌词直到唱熟。

三、精彩展示：

1、分小组展示，并小组间互相评比，给与评分最高的小组以奖励。

2、个别同学演唱，唱的好的加分。

四、点拨归纳：

教师总结并讲解：

《在银色的月光下》是一首旋律优美、忧伤，以物达意、借月咏愁，抒发伤感哀怨之情的代表作品，他让我们感觉仿佛身临其境，闭上眼睛我们似乎可以看到美丽的月光在广阔的草原上，如果有想法的话可以用自己的彩笔画下此刻的感觉，等以后如果真的有机会可以去那里看看的话就可以来一次前后感觉的对比，感受他给你带来的冲击。

五、总结：

1、这节课我们学习了和欣赏了3首表现恋爱酸甜苦辣的歌曲。在下课之前祝愿同学们现在学习进步，将来生活幸福！

2、正是有了多民族的文化交流，中华民族的文化才如此灿烂。当发现优秀的塔塔尔民歌的时候，请你把它介绍给大家，好吗？

3、齐唱或播放合唱版本《在银色月光下》。本节课你有什么收获？

篇二：在那银色的月光下教案3

《在那银色的月光下》教案

教学目标

1、喜欢以音乐的方式写景，感受体验中外音乐家借描写月光所抒发的感情。进一步产生探索音乐艺术与其他姐妹艺术如何表现朦胧美的愿望。

2、能够用柔美抒情的声音演唱《在银色的月光下》。尝试以不同的演唱形式表现忧郁深沉的感情。过程和方法聆听-学唱-自练-展示情感、态度和价值观能够用柔美抒

情的声音演唱《在银色的月光下》。尝试以不同的演唱形式表现忧郁深沉的感情。 教学重点

感受、表现歌曲。

教学难点

体验作品的艺术美，树立正确的恋爱观、人生观、培养对民族音乐的情感。 教学方法

教师教唱，自主练习法。

情景设计

聆听歌曲，同学们，让我们带着问题，一同走进音乐课堂，学习歌曲。

问题聚焦

怎样唱好歌曲。

组织教学：

欣赏《在那银色的月光下》。

1、听歌曲范唱，初步感受歌曲情绪。课件播放歌曲，简要介绍歌曲相关背景。（塔了解塔塔民族的生活习俗和方式和相应的服饰穿着）

问题：1、从歌曲的歌词看体现了怎样的情感？

2、从歌曲听旋律有什么特点？

教师总结：

《在银色的月光下》是一首伤感的歌曲。歌曲中表达了主人公对女孩的想念和过去事情的留恋，歌曲的感情带有深情和伤感的色彩。

2、再次欣赏有蔡琴演唱的《在银色的月光下》。

问题：歌曲的曲式结构是怎样的？

三段体结构：A+B+A‘的单三部曲式。

3、课堂小结。

中华民族是一个统一的多民族国家，我们是祖国的一员，无论身在何处，我们都将以热

爱祖国为荣，以团结互助为荣。各民族人民手牵手，心连心，为中华民族的强盛贡献自己的一份力量。

篇三：《在那银色的月光下》教案

《在那银色的月光下》教案

教学目标

1、学习塔塔尔族的民歌，增进对我国少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元化文化的自豪感；培养学生对民族音乐的情感。

2、初步了解塔塔尔民族的风俗习惯，聆听塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》，学习“三段体”音乐结构的特点。

教学重点、难点

1、感受、表现塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》。

2、体验作品的艺术美，培养对民族音乐的情感。 课前准备：

师：大家好！我是来自塘市初级中学的钱萍老师，今天很高兴认识你们！首先来跟着老师放松一下！（拍拍手、耸耸肩、挥挥手、打打响指等）同学们开不开心呀！

生：开心！

教学过程

组织教学、导入：

师：好！那么让我们一起开始今天美妙的音乐之旅吧！ （组织上课师生问好）

师：老师给大家带来了一段音乐。不过听之前我有一个小小的要求，就是要把刚才的动作跟着老师融入到这段音乐中来。（边听边把我们刚才的动作做一做！）

师：来！让我们动起来吧！

师：你们表现得真棒！那么这段音乐给你有怎样的感受呢？ 生：轻快、活泼??

师：你知道这段音乐它来自我国的哪一个民族呢？ 学生讨论

生：藏族、回族、壮族??维吾尔族??

师：是的，这段音乐它来自新疆维吾尔自治区境内，它是新疆的另一个少数民族——塔塔尔族！这个族可是中国人口最少的少数民族了。 现在让我们一起走进塔塔尔族，感受那里的风土人情和美妙的音乐！欣赏视频——《塔塔尔族》

师：谁能告诉我，你觉得塔塔尔族是一个怎样的民族？ 生：开放、热情、能歌善舞??

师：是的，塔塔尔族是中国人口最少的少数民族。但是在他们民族里几乎每个人都会跳舞，所以他们族每年春天都要举行盛会——撒班节，也叫犁头节。在那时他们总是选择一个风景如画的地方，尽情地欢歌起舞如醉如痴！

二、新课教学：引出主题

师：在这样一个热情的民族中，存在许多优秀的民歌。这里老师给大家推荐一首不一样风格的塔塔尔族民歌——《在银色的月光下》请看视频

同时请同学们思考：听了以后你有什么样的感受？这首歌曲的情绪又是怎样的呢？

生：忧伤、思念、痛苦??

师：是的，其实老师第一次欣赏这首歌曲的时候，给我也是这样一个感觉！好像一个高贵的公主和一个贫穷少年忧伤的爱情故事，歌曲的忧伤把少年失恋的悲痛表现得淋漓尽致！

分析、教唱歌曲：

师：接下来我们一起来看旋律，你觉得这个谱子中蕴藏着什么奥秘在里面呢？

生：前后一样？

师：嗯。观察的非常仔细。让我们来唱一唱。

师：那么中间呢？

生：不一样，发生了变化。

师：是的。这样的结构就是今天我们要来学习的新的曲式结构——单三部曲式。一般我们这样表示：三段体结构A+B+A′

师：接下来我们来看一下第一部分A部分,首先我们来欣赏一下。思考它的情绪是怎样的？

生：悲伤、忧伤??

师：是一直忧伤吗？好好的听一下。你会发现??

生：不是。其中“寻找往事踪影，往事踪影迷茫，寻找往事踪影，往事踪影迷茫。”

师：我们跟着钢琴感受一下。第一句“寻找往事踪影，往事踪影迷茫”出现了一个“找——往”的向上大跳，给人以怎样的感觉？ 生：激动。

师：对往事的陶醉，迷恋，一个大跳给我们从忧伤中有了一丝激动。

师：再来感受一下第二句“寻找往事踪影，往事踪影迷茫”出现了一个“踪——影”的向下大跳，给人以怎样的感觉？老师唱让学生感受。 生：思念、无奈??

师：那么让我们完整的来唱一遍。发现3拍子的歌曲，开始只有1拍，我们把它称为弱起小节。我们要唱得轻一点。

（唱时体验）我们可以用肢体摇晃来感受歌曲的旋律。（钢伴） 第二遍可以对接。师第一句生第二句来接。（师生互动）

师：接下来我们来看一下第二部分B部分。（欣赏）这部分和A部分有什么不同之处？观察一下

生：转调。

师：好的。真棒！表达了对姑娘的思念之情。并且音色低沉，显得比较暗淡。

那么我们就用“啊”来模唱。

师：这样我们A段和B段有了更深的感受，接下来我们来看第三部分。请欣赏

生：旋律几乎一样。最后一句有了略微的变化。最后一句对比演唱。 师：所以我们这样来表示A'。是指A段的再现。

师：这样的结局让我们回味无穷。接下来我们完整的来欣赏一遍这首塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》。

师：老师今天还带来了另外一个版本的《在那银色的月光下》。合唱版的，请欣赏。

师：同学们，今天我们一起欣赏了这样一首优美动听的塔塔尔族民歌，就不能不提到一个传奇的人物——

王洛宾——“西部歌王”

他在大西北生活了近六十年，与西部民歌结下了不解之缘，并将传奇般的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。他搜集的作品：《玛依拉》、《阿拉木汗》、《康定情歌》、《掀起你的盖头来》、《达坂城的姑娘》、《送我一支玫瑰花》、《在银色的月光下》、《青春舞曲》??被誉为“西部歌王”。（老师范唱几句）

四、总结

塔塔尔族美妙的音乐让我们沉醉！我们今天的音乐之旅即将告一段落，老师希望透过歌曲，带给你们美的享受！下课！

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