以学生为本，优化体育课堂教学心理气氛
作者：孙凌云
来源：《新课程·上旬》2014年第12期

        摘 要：现在，我国的教育观是素质教育观，是以人为本的教育观，以促进人的全面发展为目的。“以人为本”体现在学校教育中就是“以学生为本”“以学生的全面发展为本”“以全体学生的全面发展为本”。学生的全面发展是指学生的德、智、体、美、劳等五个方面全面、和谐、充分的发展。体育作为基本的一环，教育教学活动也要以学生为本，促进学生在体育方面的发展。体育要想让学生接受它、学好它，不仅要以学生为知识基础，还要加强对体育课堂的教学心理气氛的研究，并对其进行优化，以便于教学活动的顺利开展。以学生为本优化体育课堂教学心理气氛为课题进行探讨，分析其使用价值及意义来帮助小学生发展体育能力。

        关键词：课堂；心理气氛；类型；因素

        教学心理气氛是指在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间形成的相对稳定的情绪状态，它主要包括教师、学生、教学情境三个因素，三个因素之间相互影响、相互作用，是决定教学效果的关键因素。小学生刚刚进入正规的教育机构，他们的心智、体力发展才刚刚起步，不管是生理还是心理上都有一定的懒惰性和依赖性，需要教师督促，这个尺度要把握好，不能过于严厉也不能过于松散。同时，体育课一般在室外进行，小学生的注意力不容易集中，上课容易分心，听不见教师讲的话，这就需要有良好的课堂教学氛围，让小学生由有意无意转换为有意注意，由知之者转变为好之者，再由好之者转变为乐之者，真真正正地投入教学活动

        中来。

        一、体育课堂心理气氛的类型

        1.积极型

        这是一种积极健康的课堂教学心理气氛，亦是一种理想的教学心理气氛。在教学过程中，同学们热情爆棚，兴趣浓厚，注意力集中，认真观摩教师的动作、听取教师对动作要领的讲解，对老师的示范和讲解也感到满意，虚心接受教师的指导，积极回答老师提出的问题，领悟性高，动作技能掌握能力强；同学之间相互观察、相互帮助、积极交流、相互讨论对动作的理解程度；教师能够有效地控制课程的进度，能够根据学生的需求调整课程的内容，讲课情绪饱满，对学生的表现感到满意，使课堂的有效时间增长，教学效果明显。

以学生为本，优化体育课堂教学心理气氛