CDIO教育理念的外语专业教学创新与跨文化交际能力培养

发布时间：2022-12-06 04:29:38

CDIO教育理念的外语专业教学创新与跨文化交
际能力培养
CDIO作为国际先进的工程教育理念和模式之一，是西方社会价
值观念、管理模式的产物[1]。2005年我国高校开始引入CDIO教育模式，它是当今国际高等工程教育领域的一种教育创新模式和教学改革成果，也是高等教育的改革与发展的必然趋势。CDI0由构思(Conceive、设计(Design、实现(Implement和运作(Operate的首字母构成，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，教学中让学生以主动的、实践的、不断运行的课程之间的有机联系方式进行学习，关键在于
CDIO倡导基于项
目的教学方法。项目是学生能力培养的载体，不仅向学生传授专业技术知识，还要培养学生的实践能力，更为重要的是，能使学生的学习潜能得到极大的调动和开发。外语教育不仅培养学生的语言能力，还包括跨文化交际能力(Interculrural
CommunicativeCompetenee，简称ICC的培养[2]。外语人才培养的
最高目标是发展学生的学业能力、综合素质和思辨才能，这些在某种程度上体现为语言学习的跨文化交际能力，由此，本文拟从CDIO教育理念的外语专业教学创新来探索外语专业学生跨文化交际能力的培养。
一、CDIO教育模式的中国化
中国学者对CDIO教育模式的研究主要从四个方面进行：专业建

设、课程体系建设、课程教学改革和人才培养模式，并从理论教学和实践教学两个方面有机结合，为我国工程教育改革提供了实践与经验［3］。在专业建设上引入CDI0教育理念，以课程作为专业建设中心，从人才的培养目标定位、专业课程体系设置、校内外软硬件环境条件、专业实践教学等方面进行专业建设。在课程体系建设上，以CDI0教育理念为核心对专业课程进行教学目标、教学模式、教学方法、教学结构等内容的质量评价和考评，对课程总体教学效果进行构思、设计、实现和运作（CDIO，从而培养学生的实践能力、团队协作精神和专业素养。在课程教学改革上，依据CDIO工程教育模式，在教学改革中对教学模式提出问题后，采用各种教学方法激发学生的学习主动性、参与性和实践性，强调CDIO教育理念的渗透与应用。在人才培养模式上，不同类别的高校依据自身实际进行归纳与总结，改革现有的人才培养模式，引入新的CDI0教育理念的多元化培养模式，包括：汕头大学的以设计为导向，注重职业道德（Ethics）、诚信
（Integrity）和职业素质（Professionalism），与CDI0模式有机结合的EIP-CDIO培养模式。学者张奇等提出，工程人才应既有较高的能力和素质又具备本专业之外的相关知识和技能，由此提出了注重复合型（Compound、创新型（Innovative）和开放型（Oper）并与
CDIO有机结合的CIO-CDIO培养模式［4］。CEC-CDIO培养模式是石家
庄铁路职业技术学院依据学生的自身特点提出的，即注重校企合作

CDIO教育理念的外语专业教学创新与跨文化交际能力培养

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