把握分寸 过犹不及

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把握分寸过犹不及
作者：金亮雄
来源：《中国教育技术装备》2013年第01期
经常听到这样的语文课：还未进教室的门，耳际就传来阵阵悠扬的音乐；课堂上，教师轻松地点击着鼠标，一幅幅精美的画面扑面而来；座位上，学生聚精会神地盯着老师的表演，一个个新奇而不知所措。45分钟的课堂转瞬即逝，学生获得了视觉和听觉上的享受，而他们的脑海中却是波澜不惊。
也有这样的一种所谓的传统课：一支粉笔，一本教科书，一本备课笔记，整堂课上，教师口若悬河，笔走龙蛇，一部分主动的学生忙得不可开交，另一部分被动的学生则昏昏欲睡。这样的课堂，教师累得气喘吁吁，学生则是一头雾水。
很显然，这两种课堂的教学模式都是不可取的。在信息化时代，教师更应合理地利用好多媒体技术，使其对语文课发挥应有的作用。那么，该如何利用好多媒体技术呢？笔者认为关键是掌握好一个“度”。视之如猛虎，避之尤恐不及，那势必无法适应新的教学形势；一味地追捧，奉之如至宝，那恐怕也会使语文课越来越没有语文味。笔者之所以这样认为，原因主要有三点。
首先，在某些情况下，多媒体运用可以帮助学生更好地把握课堂的重点与难点，但假如一味地使用多媒体，恰恰不但会牵绊住教师的手脚，更使学生如走马观花。如在解析文言文的特殊句型时，教师往往要举一反三，整理归纳，这时如果用幻灯片的形式，那无疑会节约不少课堂时间，更主要的是学生直观明了，便于整理记忆。
又如在学习《鸿门宴》这篇文章时，必然要带领学生探究项羽失败的原因和刘邦成功的原因。假如教师在课件中预设的项羽失败的原因依次为骄傲自大、优柔寡断、不善用人，而在实际课堂操作环节中，学生的探究结果是无法预设的，可能没有按照教师预设的次序，也有可能超出了教师预设的范围却也是言之成理的，那么教师恐怕就会乱了阵脚了。可又假如教师按照课件中已经预设好的结果直接灌输给学生，不留给学生充分的探究归纳的时间的话，那学生也就不会对这个问题留下多么深刻的印象，因为他们只是被动地接受，思想上没有迸发出一点火星。
因此，语文教师一定要明确在什么样的课堂上用什么样的多媒体手段，以及该如何运用的问题。否则，不但不能给自己的语文课带来帮助，只能是适得其反。
其次，适度的多媒体运用可以帮助学生更好地把握文本的情节，但如果只是以多媒体手段来替代语文课堂的话，那学生对文本语言文字的理解品味将被固化，影响学生的个性化解读。在江苏语文的必修教材中，有许多文章都是选自经典的中长篇文学名著，如《雷雨》《边城》《林黛玉进贾府》《一滴眼泪换一滴水》等。教师在教学过程中假如能够结合视频资料辅助教

把握分寸 过犹不及

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