《大禹治水》教学设计

教材分析：

《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。

教学要求

１、 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

２、 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

３、 学会本科生字，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

教学准备 挂图、课件

教学方法

指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

教学时间 2课时

第一课时

一．启发谈话，揭示课题

古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水围困的黎民百姓，十三年锲而不舍，公而忘私，三过家门而不入。因此，他一直受到炎黄子孙的崇敬和景仰，并给他抹上了一层神话色彩，他就是禹。

1.出示生字“禹”，读准字音。

2.禹究竟做了什么好事，到今天人们还是念念不忘他呢？今天，我们就来学习课文《大禹治水》，板书：大禹治水。

读题，读准“治”，说说“治水”的意思。教生字“治”。

二．初读课文，了解大意

1、学生自由轻声练读课文，要求：标出小节序号，画出生字，把课文读通顺。

2. 检查自读情况，指名逐段试读课文，及时正音。

三．范读课文，感知课文内意

1. 听老师再把课文读一遍，思考：写了关于大禹的什么事？

2. 出示填空题：课文主要讲的是大禹为了（ ），吃尽（ ），走遍（ ），三次经过家门都没有（ ），成了人们心目中的（ ）。

3. 练说，指名说。

四．学习课文第1自然段

过渡：大禹为什么要治水呢？让我们一起来看看洪水泛滥的情况吧！（播放课件）

3、引读课文：这滔滔的洪水一路咆哮而来，它来到田野，农田被（ ），它来到村庄，房屋被 （ ），大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们（ ）

4. 指导朗读：用急切的语气读出洪水凶猛的态势和对其控诉。

学生自读、指名读

5、哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒），理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）

6、指名读、齐读

五．小结

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下节课我们就一起去看大禹是怎样治理洪水的。

六．教学生字

1．出示生字：“治（已教）、洪、姓、理、形、被、制、伟”，指名读。

2、说说你一下子记住了哪个生字，用的什么方法？

3、范写，描红。

第二课时

一．复习导入

1. 复习生字词

滔滔 制服 千辛万苦 无家可归

察看 安定 千山万水 代代相传

2. 联系课文选出词语说话

3. 指名分自然段读课文

4. 过渡：“大禹治水”这个故事发生在很久很久以前。禹为什么要治水，他治水怎么会成功的呢？今天，我们再来阅读课文。

二．学习课文第2自然段

过渡：泛滥成灾的洪水让老百姓无家可归，大禹见到这样的洪水，会怎么想呢？

出示：禹下决心要治理洪水。治理洪水可不是一件简单的事，禹是怎样做到的呢？

1.自由朗读第2自然段。

2.提问，讨论

（1）出示一组词语：走遍、挖通、察看、引导，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。

（2）理解“千辛万苦”、“万水千山”

引导启发想象：他吃了多少苦呀！禹为了察看水的流向，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。请你想想，当他渴了……，当他饿了……，当他累了……，为了治理洪水，禹真是吃尽了……。所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步，他走遍了……。当他遇到高山，不管多高，他……；遇到大河，不管多深，他……，他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他……。

禹就是坚定！（齐读第二句话。）

（3）不仅这样，禹还干了什么？把许多条大河挖通，许多座大山劈开，在没有先进机器的古代，是多不容易啊！再想象一下，禹在带领老百姓挖河劈山的过程中，又会遇到哪些苦难？

（4） 面对强悍的洪水，禹没有退缩；面对大河大山，禹也没有退缩，在经历千辛万苦之后，他终于成功了！让我们齐带着佩服的心情读好这一节。

3. 引导探究

（1）禹是用什么方法治理洪水的？（“引导”洪水流入大海）

（2）为了能把洪水引入大海，他走遍千山万水，察看水流和地形。

什么样的“看”叫“察看”？为了把洪水引入大海，他还带领老百姓挖通大河，劈开大山。

（3）禹终于治好了洪水。他这个“引导”洪水的好方法，是怎样想到的呢？（介绍禹的父亲鲧的故事）

（4）比较鲧和禹不同的治水方法，你从中感受到了什么？

三．学习课文第3自然段

过渡：禹在外治水整整十三年。其间，传颂着一个非常著名的小故事。

1.指名朗读3自然段。（三过家门而不入）

2.禹为什么三次路过自己的家门，一次也没有进去看一看呢？他当时可能是怎么想的？

3.禹的儿子逐渐长大了，他多门希望见到自己的父亲啊！对于父亲，儿子有多少问题想问问母亲啊！现在你就做禹的孩子，老师做母亲，你有什么问题就来问吧！（师生想象对话）

4.后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”。现在，人们常用这个成语赞扬像禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。

5.指导朗读

四．学习课文第4自然段

过渡：在禹坚持不懈治理洪水十三年后，结果怎么样了？让我们来看一看。

1.理解“制服”、“安定”。

2.出示图片，在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊？

3.这幸福美满的日子是谁带来的？如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？如果你是他的儿子，你又会说什么？

4.学到这，你又想对大禹说什么？

5、是的，他不愧后人称它为大英雄，不仅我们这会儿在说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄——大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是——代代相传！

6.此时此刻，让我们带着对他的无比崇敬心情齐读最后一小节。

五．总结

利用板书小结

1．《大禹治水》这个故事，讲了禹为了引导洪水流入大海，吃尽了千辛万苦。他整整治水十三年，这么多年来三过家门而不入，最后终于把洪水制服了。从此，这个伟大英雄的名字代代相传。

2．现在，我们已经学完了这个著名的古代传说故事。课题中的：“大禹”，他的名字本来是一个字“禹”，为何人们称他为“大禹”呢？说说你现在是怎么理解这个“大”的呢？（因为禹不但能吃尽千辛万苦，还聪明、富有智慧，而且无私奉献、忘我忘家，所以我们尊称他为“大禹”）

3．像“大禹治水”这样的故事还有很多，课后请同学去搜集一些读一读，《愚公移山》、《精卫填海》等。

六．布置作业

1.填空

禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是什么样子。

2．练习背诵课文。

板书设计：

千辛万苦

15、大禹治水 三过家门而不入

代代相传

大禹治水