部编人教版小学三年级下册道德与法治第一单元教学建议教学设计

发布时间：2021-03-15

三年级下册道德与法治第一单元教学建议


一、探寻教·学要义
1. 让教材成为“学材”让教材成为“学材”
小学《道德与法治》教材注重以学生的学为教材编写的主线，“教”隐含在学生的学习活动之中。我们努力将教师的教材转化为学生的“学材”，即成为他们的学习材料，用教材教而不是教教材。教材的读者是儿童，主角也是儿童。教材中呈现的儿童是现实儿童的影映，以他们的生活实践作为建构教材的原材料， 以学习活动为核心进行教材的整体建构， 单元是学习活动指向的问题域，正文是学习活动的有机组成，栏目是不同类型的学习活动本身，学生则是学习活动的主体。这样的教材设计，打破了以往德育教材的灌输、说教结构，实现了教与学的互动互生，建构了基于生命经验的道德学习方法，使教材的“内容律”与“教育律”得到更高层次的融合。
2. 让教材牵引“教学”
教材可以传递教学观念，提供教学内容，指引教学方法。新型的教材要引领教学从知识学习到生活建构，这一转变的实质是从知识道德向生活道德的转变。
3. 让教学引领“学习”
在新一轮的基础教育改革中，“学生”“学习”已经成为变革的核心视角。教学的指向是什么，事实上，既不是教材，也不是教师，而是以学习为中心，服务于学生的学习和发展。教学的根本目的主要不是道德知识的学习，而是引导儿童去选择和建构有道德的生活及生活方式。引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活，即一种有价值、有意义的生活，并通 过这样的生活涵养其德性。
二、开启学科之眼 1. 道德与法治
法律是最基本的道德，而道德则是最高法律；我们坚持用法律支撑道德， 用道德滋养法律。青少年法治教育大纲： “侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育。”
2. 生活与德育

以生活事件作为建构教材的原料，对这个年龄段儿童可能遇到的问题困惑加以整理与概括，同伴交往、家乡认同、交通通信等，通过教学来给予学生的生活经验与发展需求的指引。
3.价值引领与价值判断
课程核心任务是对学生进行价值引领，也就是对社会主义核心价值观的引领，但教学并不是将观点灌输，而是让学生通过自己的分析和判断获得正确的价值观。
三、把握教学之法
本单元共有“我是独特的”“不一样的你我他”“我很诚实”“同学相伴”四课，在“我是独特的”“不一样的你我他”等课中，儿童通过观察、比较、自我反思、听别人的反馈等方法，看到自己生命的独特性。教师可尝试通过不同类型的学习活动，如角色扮演、讨论辨析、反思探究等，让儿童原有经验得到丰富和拓展，以实现个人经验与社会文化价值的接续。教师在使用教材时，要注意有效运用教材中设计的各种活动， 引导儿童在“学材”中进行自主的道德学习。在“我很诚实”这一课，是关于诚信的话题。我们每每谈及，喜欢借童话故事“说谎的匹诺曹”来帮助儿童树立诚信意识，对说谎行为自觉排斥，这是站在道德的高地批判说谎行为。如何站在儿童认知水平和心理学的角度由浅入深地进行教学呢？教材从心理学的角度分析了说谎的原因，指出儿童可能因为恐惧、胆怯、虚荣、好胜等各种原因没说实话，从而让儿童认识到，说谎只是一个行为，重要的是怎样处理好背后的种种动机，让自己能够面对真实的自己，而不是靠谎言来维系面子。教学应当关注儿童的认知和心理规律，明晰他们的思维方式，找准说谎问题的切入点，让儿童辨析善意的谎言和恶作剧的谎言，由此认识到谎言不能一概而论。在“同学相伴”一课，现实生活中，有的学生会对同伴交往问题产生道德困惑，也会陷入交往困境之中，教师可以一方面创造性地使用启发式教学方法，恰当掌握好教育引导的契机；另一方面帮助学生在理性认知下选择和建构自己的道德价值，对自己以往和现在的生活进行反思，并在此基础上对未来要过的同伴交往生活进行憧憬规划。

部编人教版小学三年级下册道德与法治第一单元教学建议教学设计

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