学前教育学 专科 题库及答案

一、单项选择题：（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共120题，每题1分）

1——5DACBB 6——10DACDB 11——15ABDAC 16——20 BCDDC 21——25BBBCC

26——30DCCAD 31——35DBBAB 36——40ACACB 41——45 CBAAB 46——50 BCACD

51——55 DBBAB 56——60BBBBA 61——65ABBAB 66——70ACACA 71——75BABAC

76——80CCBCD 81——85CBCBC 86——90BBDCB 91——95ACACD 96——100ACCBB 101——105CABAB 106——110 ADBBB 111——115BCDBC 116——120 CDBAD

1．教育是人类特有的一种什么样的活动

A．自发性活动 B．主体性活动 C．生产性活动 D．社会性活动

2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和

A．教育物资 B．教育材料 C．教育媒介 D．教育环境

3．教育的宏观功能是

A．促进经济建设 B．增进社会文明 C．促进社会发展 D．提高人口素质

4．教育发展的物质基础是

A．社会生产 B．经济发展 C．工业革命 D．现代农业

5．格塞尔的“成熟势力学说”倡导

A．先天决定论 B．遗传决定论 C．后天决定论 D．环境决定论

6．儿童个体发展遵循

A．从脚到头的顺序 B．由特殊到一般的过程C．从复杂到简单的过程 D．由一般到特殊的过程

7．文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了

A．人本位儿童观 B．家族本位儿童观C．社会本位儿童观 D．自然本位儿童观

8．福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于

A．1827年 B．1803年 C．1837年 D．1823年

9．联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是

A．学会生活、学会认知、学会工作、学会享受B．学会做事、学会学习、学会生活、学会合作

C．学会做人、学会做事、学会学习、学会生存D．学会认知、学会做事、学会做人、学会共处

10．托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色

A．社会福利性和教育性 B．社会福利性和保教性

C．保教性和辅助性 D．辅助性和社会性

11．教育是一种什么样的社会活动

A．特殊的 B．普通的 C．唯一的 D．少有的

12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和

A．教育材料 B．教育内容 C．教育环境 D．教育信息

13．教育的微观功能是

A．促进社会进步 B．促进文明进步C．促进经济建设 D．促进人的身心发展

14．决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是

A．经济发展 B．社会人口 C．地理环境 D．政治制度

15．英国教育家洛克的“白板说”属

A．父母决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论

16．在古代社会，人类普遍重视儿童，他们的儿童观是

A．家族本位儿童观 B．社会本位儿童观C．个人本位儿童观D．人类自然本位儿童观

17．夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是

A．《夸美纽斯教育论著全集》 B．《理想国》C．《母育学校》 D．《太阳城》

18．我国陈鹤琴倡导的教学法为

A．中心综合法 B．完整教学法 C．分科教学法 D．整个教学法

19．我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育，其包括

A．促进幼儿德、智、体、美诸方面的全面发展B．促进幼儿智、德、体等诸方面的全面发展

C．促进幼儿美、体、智、德诸方面的全面发展D．促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展

20．托儿所（幼儿园托儿班）的保教原则是

A．以游戏为基本活动进行教育 B．让婴儿在一日生活中系统学习

C．寓教于养，保教并重 D．保教合一，完整教育

21．对个体发展起主导作用的是

A．父母 B．教育 C．环境 D．遗传

22．下列哪种社会因素会影响教育目的

A．经济 B．政治 C．文化 D．人口

23．决定着教育的性质和教育的发展的主要社会因素是

A．经济 B．政治 C．文化 D．人口

24．经济政治作用于教育的中介是

A．语言 B．制度 C．文化 D．人口

25．文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化是指

A．文化传递 B．文化传播 C．文化变迁 D．文化选择

26．某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣，取精去糟的过程是指

A．文化传递 B．文化传播 C．文化变迁 D．文化选择

27．华生的“教育万能论”属于

A．教育决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论

28．孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是

A．父母决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论

29．导致儿童身心发展差异性的物质性基础是

A．遗传差异 B．教育差异 C．环境差异 D．物质差异

30．个体发展的特征不包括

A．规律性 B．差异性 C．阶段性 D．顺序性

31．下面哪一项不是个体发展规律性的表现

A．从简单到复杂 B．由一般到特殊

C．由头到脚 D．由四周到中间

32．幼儿期的主导活动是

A．学习 B．游戏 C．看书 D．识字

33．幼儿期教育活动中的主导形式

A．讲授 B．游戏 C．自学 D．参观

34．《教育漫话》是哪位教育家的教育论著

A．洛克 B．卢梭 C．杜威 D．福禄贝尔

35．卢梭所倡导的教育观是

A．爱的教育 B．自然主义教育 C．大教育观 D．进步主义教育

36．第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是

A．夸美纽斯 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．裴斯泰洛齐

37．福禄贝尔认为儿童有四种本能，包括活动的本能、认识的本能、艺术的本能和

A．制作的本能 B．创造的本能 C．宗教的本能 D．运动的本能

38．教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是

A．福禄贝尔 B．夸美纽斯 C．蒙台梭利 D．维果茨基

39．下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容

A．教育即成长 B．教育即生活

C．教育即学习 D．教育即经验的不断改造

40．蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为

A．幼儿园 B．儿童之家 C．快乐之家 D．幸福乐园

41．提出儿童具有吸收的心智的教育家是

A．福禄贝尔 B．夸美纽斯 C．蒙台梭利 D．维果茨基

42．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的“自我中心化”出现在

A．感知运动阶段 B．前运算阶段

C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

43．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在

A．感知运动阶段 B．前运算阶段

C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

44．加德纳倡导的幼儿智力观是

A．多层智力观 B．情感智力观 C．音乐智力观 D．数理智力观

45．加德纳倡导的幼儿学习观是

A．整体学习 B．完整学习 C．自我建构 D．从做中学

46．戈尔曼认为决定人生成功与否的关键因素是

A．智力 B．情商 C．努力 D．机遇

47．1995年，美国哈佛大学心理学博士戈尔曼提出了

A．最近发展区理论 B．多层智力理论

C．情感智力理论 D．认知发展理论

48．提出“幼稚教育尤为根本之根本”的教育家是

A． 陶行知 B．张雪门 C．陈鹤琴 D．皮亚杰

49．被称为“我国幼儿教育之父”的教育家是

A． 陶行知 B．张雪门 C．陈鹤琴 D．蔡元培

50．陈鹤琴制定的幼稚园教育内容包括

A．健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、文学活动

B．健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动

C．健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语言活动

D．健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动

51．制定学前教育目标的依据不包括下面哪一项

A．我国教育方针 B．社会发展的需要

C．学前儿童发展的需求 D．经济发展的需要

52．全球学前教育目标的发展趋势是

A．和谐发展的教育 B．全面发展的教育

C．整体发展的教育 D．自由发展的教育

53．布置活动区时要考虑各个区域的性质、尽量把性质相似的活动区安排在一起以免相互干扰指的是各活动区之间的

A． 界限性 B． 相容性 C．转换性 D．规则性

54．布置活动区时各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。指的是活动区之间要有

A．界限性 B．相容性 C．转换性 D．规则性

55． 蒙台梭利的“有准备的环境”是一种___环境

A．有丰富材料的幼儿自主操作的 B．有教师指导的有秩序的

C．教师高度控制的 D．幼儿个人自由活动的

56．幼儿时期处于皮亚杰划分的儿童发展阶段中的

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

57．1986年以后美国幼儿教育协会针对“小学化”倾向极力提倡

A．独立自主原则 B．发展适宜性原则

C．保教结合原则 D．综合性原则

58．发展适宜性包括两层含义：一是年龄适宜性，二是

A．性别适宜性 B．个体适宜性 C．心理适宜性 D．性格适宜性

59．发展适宜性课程应该是

A．分科性的 B．综合性的 C．适宜性的 D．完整性的

60．实现保教合一的前提是

A．良好的工作伙伴与师生关系 B．良好的工作伙伴与同事关系

C．良好的工作伙伴与生生关系 D．良好的同事关系与生生关系

61．观察法属于学前教育基本方法中的

A．直观形象法 B．游戏化方法 C．移情训练法 D．环境体验法

62．被誉为“世界学前教育之父”的教育家是

A．蒙台梭利 B．福禄贝尔 C．杜威 D．卢梭

63．维果斯基的“最近发展区”指的是

A．儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域

B．儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域

C．儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域

D．儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域

64．角色扮演可分为以下三个阶段

A．及时模仿和简单再现、认同、内化

B．及时模仿和简单再现、内化、认同

C．认同、内化、及时模仿和简单再现

D．认同、及时模仿和简单再现、内化

65．最有益于培养幼儿良好的品德行为习惯的方法是

A．言语教导法 B．行动操练法 C．角色扮演法 D．环境体验法

66．运用惩罚要做到“三要”

A．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要短

B．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要短

C．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要长

D．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要长

67．家长既是孩子的第一任老师，也是终身老师，指的是家庭教育的

A．率先性 B．丰富性 C．终身性 D．主导性

68．“上梁不正下梁歪”告诉我们的家长育儿原则是家长要

A．做好榜样 B．尊重儿童 C．理智的爱 D．规矩明确

69．下列哪一项不是理智的爱的含义

A．对孩子有要求，不一味迁就 B．控制感情，掌握分寸

C．只在心里爱，不表现出来 D．增长儿童的爱心

70．中国第一个幼儿社会教育机构湖北幼稚园建立于

A． 1903年 B．1904年 C．1919年 D．1949年

71．幼儿园的年龄对象是

A．0—3岁 B．3—6岁 C．0—6岁 D．2—6岁

72．幼儿园教育目标的层次为

A．幼儿园教育目标、中期目标、近期目标、活动目标

B．长期目标、中期目标、近期目标、活动目标

C．幼儿园教育目标、活动目标、近期目标、中期目标

D． 幼儿园教育目标、活动目标、中期目标、近期目标

73．幼儿园中期教育目标是指

A．中班的教育目标 B．各年龄班的教育目标

C．一周的教育目标 D．一月的教育目标

74．小班幼儿的思维处于

A．直觉行动思维阶段 B．具体形象思维阶段

C．抽象思维阶段 D．逻辑思维阶段

75．分科课程的缺点是

A．对教师要求高

B．对场地和教学资源要求高

C．以教师为中心，忽视儿童的主动性

D．以儿童为中心，忽视教师的权威性

76．现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于

A．帮助与被帮助的关系 B．管理与被管理的关系

C．伙伴关系 D．教与被教的关系

77．社区学前教育起源于

A．德国 B．日本 C．丹麦 D．中国

78．父辈和子辈两代人组成的完整家庭是___家庭

A．主干 B．核心 C．联合 D．单亲

79．幼儿教育在我国学制中处于___的地位

A．非义务教育,学制之外 B．属福利部门,学制之外

C．属教育部门,基础教育 D．属教育部门,但不是基础教育

80．幼儿园教育在幼儿教育中处于___地位

A．核心 B．领导 C．从属 D．主导

81．儿童观包括___共三类儿童观

A．家族、国家和个人本位儿童观 B．家族、社会和国际本位儿童观

C．个人、家族和社会本位儿童观 D．国家、民族和世界本位儿童观

82．“十年树木，百年树人”形容了幼儿教师劳动的

A．纯真美好 B．长期性 C．艰巨性 D．引导性

83．学前班教育小学化倾向的原因不包括

A．迎合家长“望子成龙”的心态 B．师资力量薄弱

C．让孩子获得更多的知识 D．办学条件差

84．由联邦政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭环境不佳的儿童提供负责的学前教育的“提前开端计划”是

A．日本 B．美国 C．丹麦 D．德国

85．处于发展的不平衡期，甚至出现“撒野”行为的是

A．2—3岁 B．3—4岁 C．4—5岁 D．5—6岁

86．我国学前教育中特有的一条原则是

A．独立自主原则 B．保教结合原则

C．发展适宜性原则 D．综合性原则

87．我国教育家陶行知提出的教育方法是

A．自然后果法 B．教学做合一 C．发现式教学法 D．整个教学法

88．出生到3岁儿童的社会化主要是在

A．社会机构中进行 B．托儿所中进行 C．幼儿园中进行 D．家庭中进行

89．让幼儿分析和讨论角色扮演“如果你是一位盲人，在生活中有很多不便，你的心情会怎样？”这是移情训练法的

A．认知提示 B．情绪追忆 C．情感换位 D．巩固深化

90．“恩物”的设计者是

A．卢梭 B．福禄贝尔 C．杜威 D．蒙台梭利

91．根据皮亚杰的理论，主要通过感觉运动图式来与外界相互作用，并与之取得平衡的儿童心理发展是

A．感知运动阶段         B．前运算思维阶

C．具体运算思维阶段     D．形式运算思维阶段

92．在《爱弥尔》这本幼儿教育名著的作者是

A．夸美纽斯         B．洛克         C．卢梭         D．裴斯泰洛齐

93．长相端正、身体健康、智力发育好、性格活泼开朗的儿童大都属于

A．受欢迎型         B．被拒绝型         C．被忽略型         D．逃避型

94．为儿童创设一个特定环境，让幼儿在其中自我疏导其身心的某些不平衡状态，这种教育方法是

A．疏导法         B．排遣法         C．发泄法         D．环境体验法

95．“三优”工程是由全国妇联倡导的群众性活动，其宗旨是

A．提高家长教育水平         B．创造良好育人环境

C．推动儿童社会化进程       D．促进儿童身心健康发展

96．佳佳对小朋友说：“昨天我爸爸带我去动物园了”，其实他爸爸、妈妈计划近期带他去一次动物园，他的说谎行为属于

A．分不清事实与想像的说慌         B．夸耀式说谎

C．掩盖式说慌                     D．模仿式说谎

97．积木、积塑、金属材料、竹制材料、和黏土、纸浆等是儿童___游戏的绝佳材料

A．角色游戏         B．表演游戏        C．结构游戏       D．合作游戏

98．皮亚杰认为个体心理发展的过程有___四个要素

A．教育、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程

B．成熟、教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程

C．成熟、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程

D．成熟、练习和习得经验、社会性经验、教育

99．有关研究表明，3～4岁幼儿词汇量为1730个，4～5岁幼儿为2853个，5～6岁为3562个，由此结果可看出，幼儿词汇量增长的活跃期是

A．3～4岁                    B．4～5岁

C．5～6岁                    D．3～6岁

100．学前教育对儿童的发展的___模式认为后天经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。如果没有后天经验儿童可以向前发展。

A．维持               B．促进 C．诱导                   D．发展

101．古希伯来人的幼儿教育一般分为家庭教育时期与___时期

A．社会教育             B．社区教育 C．会堂教育              D．教会教育

102．托儿所的保育和教育以___为主，集体教育和个别教育相结合

A．个别教育                 B．集体教育                C．品德教育                D．智力教育

103．杀婴和溺婴现象体现了

A．家族本为的儿童观       B．社会本位的儿童观 

C．人本位的儿童观     D．儿童本位的儿童观

104．儿童的发展是通过

A．对物体的操作和与人的交往而发展的       B．聆听教师讲授知识而发展的

C．观看电视频道节目而发展的    D．观察教师的操作过程而发展的

105．中班幼儿社会性教育的重点应放在

A．培养集体责任感      B．解决同伴交往问题

C．建立亲子依恋关系    D．建立常规

106．幼儿教育启蒙性含义是

A．幼儿教育内容的粗浅性    B．幼儿教育内容的发展性

C．幼儿教育内容的系统性    D．幼儿教育内容的诱导性

107．下列家长参与中，属于亲子活动的是

A．协助孩子收集资料   B．带孩子去公园

C．参观园所保教活动    D．与孩子共同参加园所活动

108．容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是

A．物质环境  B．精神环境 C．经济发展   D．科技进步

109．第二次世界大战以后，成为国际性教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭互相服务、互惠互利的一体化教育形态是

A．学前教育  B．社区教育 C．家庭教育  D．职业教育

110．园所设立家长接待日的主要目的是

A．了解家长的教养态度  B．听取家长的意见和建议

C．向家长宣传育儿方法  D．让家长为园所提供方便

111．精力充沛，社交积极性高，但社交技能差的幼儿，大都属于

A．受欢迎型  B．被拒绝型 C．被忽略型  D．逃避型

112．个体社会化反映了

A．个体与学校的关系 B．个体与家庭的关系C．个体与社会的关系 D．个体与教育的关系

113．美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要

A．尊重儿童 B．重视儿童积极情感体现C．重视儿童学习的自律性  D．重视儿童的主动操作

114．儿童在游戏时没有固定的模式，可以自由表达自已的内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是

A．自发自愿的  B．自由自在的 C．愉快的  D．充满幻想和创造性的

115．让儿童扮演站岗的哨兵，结果发现，孩子们竟能原地不动地“守卫”很长时间，这在平时是绝对不可能的。这里用的训练方法是

A．环境体验法  B．行动操作法 C．角色扮演法   D．移情法

116．“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了

A．个别教育原则  B．因材施教原则C．保教结合原则  D．集体教育原则

117．在幼儿园教育目标体系中，指在一节课或一次活动中需要达到的目标是

 A．幼儿园教育目标       B．近期目标   C．中期目标       D．活动目标

118．会选择和利用建造材料，能较正确地建造物体，能和同伴合作共建一组主体游戏，是结构游戏对___的要求

A．小班 B．中班 C．大班 D．学前班

119．儿童每天都在自发地进行游戏。说明了儿童游戏是

A．自发的、自愿的 B．自由自在的 C．愉快的 D．充满想象和创造的

120．在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，这是学前教育的___原则

 A．发展适宜性       B．启蒙性   C．综合性        D．独立自主性

二、名词解释：（共30题，每题4分）

1．教育者凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。

2．人的个体社会化指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。

3．儿童发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。

4．儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。

5．教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

6．情商用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。

7．发现式教学法指给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。

8．最近发展区即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。

9．整个教学法就是把儿童应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童

10．文化广义——人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

狭义——较普遍地把文化看做为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。

11．教育目的就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人

12．蒙台梭利教学法由蒙台梭利创立，包括三个要素：一是提供有准备的环境；二是蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。他们只要做到三点就够了：观察知道、师范、准备；三是教具——活动材料，蒙台梭利教具。

13．学前教育的独立自主性原则就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。

14．发展适宜性原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践，它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。

15．活动性原则活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。

16．直观形象法即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。

17．角色扮演法是指模拟现实社会中的某些情境，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。

18．环境体验法就是根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。

19．行动操练法即组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯。

20．发泄法是对儿童内在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法。

21．语言法教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。最常见的语言法有两种：故事法和讨论法。

22．幼儿园幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

23．结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

24．移情法强调认知—情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情感表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。

25．终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，也改变了人的前半生受教育，后半生工作的人生模式。

26．幼儿常规指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。

27．学前班以学龄前1－2年的儿童为教育对象的教育组织形式。它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市则作为幼儿园数量不足的一种辅助形式，以满足群众送子女接受学前教育的一种要求。

28．混合班指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。

29．家长参与家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。

30．保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。

三、简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。共30题，每题6分）

1．简述教育的功能。

答、教育有两大功能：一是教育的宏观功能——促进社会的发展；（3分）二是教育的微观功能——促进人的身心发展。

2．简述儿童发展的特征。

答、儿童发展的特征大致有以下几个原则：

（1）个体发展是有规律地进行的，表现在三个方面：个体发展从简单到复杂、个体发展都要经过由一般到特殊的过程、个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的；

（2）个体发展具有差异性；（3）个体发展具有阶段性。

3．简述杜威的进步主义教育思想。

答、“教育即成长”； “教育即生活”； “教育即经验的不断改造”。

4．试述蒙台梭利教育的基本内容

答、肌肉练习；日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点；初步的知识教育；文化历史教育。

5．简述洛克的“白板说”。

答、洛克的“白板说”认为人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。人的一切观念都来自后天的经验，根本没有什么天赋原则。洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育内容：体育、德育、智育。

6．试总结分析影响儿童发展的有关因素。

答、先天因素——遗传；后天因素——环境和教育；先天因素是个体发展的物质基础，后天因素则是个体发展的条件，幼儿是在两者的相互作用下逐渐发展起来的。

7．简述教育与经济之间的关系。

答、经济发展是教育发展的物质基础；经济发展决定着教育发展的规模和速度；经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化；经济发展水平制约着教育内容和手段。

8．简述我国的现代教育观。

答、儿童是学前教育的主体；因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；家园配合，协同发展。

9．如何正确处理全面发展与因材施教的关系？

答、全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄特征和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个体的差异性。该说，每一个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展教育的最终结果就是个体潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。

10．学前儿童的游戏具有哪些特点？

答、游戏是自发的、自愿的；游戏是自由自在的；游戏是愉快的；游戏是充满幻想和创造的

11．对幼儿实施批评法应注意哪些问题?

答、要根据不良行为的性质选用不同的批评方法；批评要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度；批评必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则；批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点；批评要注重实效。

12．试述幼儿教师劳动的特点。

答、纯真美好；教育效果的长期性；幼儿教师的劳动是精神生产；多重角色。13．简述独立自主性教育的基本内容

答、生活方面；动作方面；关注环境；待人接物；学习的自主性。

14．试述发展适宜性课程的内涵

答、发展适宜性课程应该是综合性的；发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；发展适宜性课程是一个互动学习的过程；发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。

15．在幼儿园的教育教学活动中，运用直观形象法应该注意哪些问题?

答、（1）内容的选择。在运用直观形象法的集体教育活动中，一般是根据教学计划选取教学过程中普遍存在的难点或重点对儿童进行直观形象化教育，使直观形象法的示范性作用更有针对性；

（2）实施要求。直观形象法的手段可以多样化、直观形象法的形象化对象也可以多样化、直观形象法要与语言法相结合、直观形象法要与行为练习相结合。

16．简述“移情法”所用的训练技术。

答、认知提示；情绪追忆；情感换位；巩固深化；情景表演。

17．教师在实施发泄法注意哪些事项？

答、教师创设发泄环境；教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法；培养儿童正当而多样化的发泄方式。

18．简述家庭教育的特点。

答、家庭教育的率先性；家庭交往的密切性（时间与空间的紧密、直接）；家庭教育内容的丰富性和生活性；家庭对受教育者的控制方式具有多样性；家庭教育的终身性；父母对子女影响的深刻性。

19．托儿所保育和教育的原则有哪些？

答、寓教于养，保教并重；个别教育为主，集体教育和个别教育相结合；适应婴儿特点，开展丰富多彩的游戏活动；家园配合共同促进婴儿的发展。

20．简述学前教育的活动性原则

答、活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。

21．简述家长育儿守则

答、做好榜样；尊重儿童；理智的爱；规矩明确；步调一致；适当回避。

22．如何做好小班幼儿的入园工作

答、幼儿入园工作：进行家访；发放调查问卷；召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合；参观幼儿园，引起幼儿对于幼儿园的兴趣和向往；把握好幼儿入园的第一个月；分批接收幼儿入园；重点帮助有困难的孩子。

23．现代教育的主要特点有哪些？

答、教育的发展急剧增长；教育体制和结构的显著变化；教育的内涵扩大；教育作用愈加重要；教育的不平等依然存在。

24．美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有哪三种作用模式？

答、第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。例如，生理发育方面，后天环境及教育经验只影响其速度而不影响其发展方向和顺序。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。

25．简述教师在指导儿童进行结构游戏是应该注意的事项。

答、逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围；引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能；处理好主导和主体的关系。

26．简述幼儿教育的综合性原则。

答、是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。综合性原则可以体现在教育目的的综合、教育内容的综合和教育手段的综合等三个方面。

27．学前班教育“小学化”有哪些危害？

答、影响幼儿身体的正常发育；制约幼儿智力的发展；压制幼儿良好个性的形成；不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。

28．对幼儿实施惩罚法时应注意哪些事项？

答、（1）要使惩罚具有教育意义。惩罚不是目的，必要的惩罚必须考虑其教育效果；

（2）运用惩罚法要做到“三要”：惩罚要及时，惩罚要正确、公平、合理、适当，惩罚时间要短，不宜过长；

（3）惩罚的基础是尊重与严格要求相结合；

（4）要注意儿童受惩罚后的情绪；

（5）惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持；

（6）采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点；

（7）惩罚应和其他教育方法相结合；

（8）要注意不要轻易惩罚儿童。

29．试述达成良好师生关系的基本做法。

答、消除幼儿对教师的恐惧；让幼儿学会如何尊重他人；与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。

30．试述角色游戏的教育价值。

答、对儿童社会性发展的价值；对儿童情绪发展的价值；对儿童认知发展的价值。

四、论述题：（共18题，每题10分）

1．当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些?

答：当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观，主要包括下列几点：

（1）儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程；

（2）发展不是孤立地、静止地由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程；

（3）儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展；

（4）儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力；

（5）每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一；

（6）儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展；

（7）儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展；

（8）每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权力应当受到尊重和爱护。

2．幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育?

答：（1）培养入学意识：培养幼儿向往入学学习的感情，激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的，教师从以下几方面进行引导：组织幼儿参观附近小学；可参加少先队活动和入队仪式；要向大班幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的行为习惯；进行毕业离园教育。

（2）培养社会适应能力：培养规则意识与执行规则的能力；培养任务意识和完成任务的能力；培养独立性和生活自理能力；培养人际交往能力。

（3）培养学习适应能力：培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯；培养幼儿的阅读兴趣，良好的阅读习惯以及一定的读书技能；加强幼儿手的小肌肉协调的训练，培养正确的执笔姿势。

（4）培养生活适应能力。

3．幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境?

答：良好的家庭育儿环境包括如下方面：

（1）和谐的生活气氛：家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；文明行为、文明语言；生活内容丰富、高尚、多彩。

（2）整洁优美、时有变化的环境布置：整洁是指摆放有秩序；家庭环境装饰和布置应幽雅大方；时有变化的环境。

（3）安全的、无危险隐患的环境：电器设备的安置；门窗的安全；管理好煤气、煤火，防止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的发生；家庭药品的管理；家具的安全；进行安全教育；有属于儿童的天地。

4．如何教中班幼儿处理好同伴关系?

答：（1）教给幼儿必要的社会交往技能：尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往；教给幼儿交往的技巧；通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力；通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。

（2）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突：正确引导幼儿的竞争行为；幼儿的攻击性行为的矫正；幼儿说谎行为的纠正；幼儿告状行为的纠正。

5．在家庭教育中，家长应从哪些方面去尊重儿童?请你针对其中某一方面并结合家庭教育实际，谈谈如何尊重儿童。

答：家长应该从以下几个方面去尊重儿童：

（1）重视儿童，尊重儿童的独立人格：倾听儿童的意见；帮助儿童学会独立。（2）满足儿童生理的和精神的需要：游戏的需要；求知的需要；交往的需要。（3）耐心对待，不粗暴、不歧视。（4）尊重儿童自然成长规律，循序渐进地诱导。

6．试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。

答：攻击性行为的产生原因是错综复杂的，一般而言，有以下原因：

（1）生理特征。一些研究表明幼儿的气质类型会影响其攻击性行为；（2）家庭影响。幼儿具有易模仿的特点，许多攻击性行为是模仿所致。（3）大众媒介。电视充斥这许多暴力、复仇的镜头，甚至一些面向儿童的卡通片也在宣扬这暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响；（4）幼儿园。研究证明空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。

攻击性行为的纠正策略:

（1）树立正确的儿童观和教育观；（2）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生；（3）提供合作的榜样。

（4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。

7．谈谈你对政治和教育之间关系的理解。

答：（1）政治对教育目的的影响：权力机关利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政策和规章，以保证合法地实现教育目的；权力机关利用其拥有的组织、人事权利控制教育者的行为导向，使之符合教育目的；权力机关通过行政部门控制公职人员的选拔与录用；权力机关还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权利进行严格控制。（2）政治对教育制度的影响：教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教育制度往往随政治发展而变革；政治对教育制度的改革起定向和支持作用。（3）政治对教育财政的影响：政治决定教育经费份额的多少；政治决定教育经费的筹措。

8．联系实际，谈谈如何在教育实践工作中实施行动操练法?

答：在幼儿园教学中运用行动操练法时要求注意以下几个问题：

（1）要明确联系的目的。为提高行动联系的有效性，行动操练练习可以贯穿于各种活动中，但在一定时间内须有一个主要的目的。

（2）行动操练的方法要正确。在儿童进行行动操练时，教师要给以适当的讲解和示范，指出难点和易犯的错误，使儿童获得有关练习方法和实际动作的清晰表象；在练习过程中可以恰当地伴以指示、提示、引导和示范，并进行必要的检查、督促、适当的评价、鼓励，肯定成绩，指出不足，使其认识、情感与行为得到全面发展。

（3）练习要符合儿童年龄特点。根据练习材料的性质和儿童年龄特点，适当分配练习的分量、次数和时间。

（4）练习的方式和要求可以多样化。多样化的练习方式可以提高儿童练习的兴趣，避免单调、乏味和反复。

（5）家园配合。家园配合是关系到行动操练结果能否保持和发扬的关键问题。

9．学前教育应该面向未来有一个前瞻性的目标和意识，结合课本联系实际，谈谈我国学前教育目前面临的社会发展需求是什么?

答：学前教育面临的社会发展需求是：

（1）培养全面素质。从世界学前教育的发展目标来看，其目标从以往的只重视知识的传授转向重视体智德美全面发展。

（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。使幼儿从小学会与自己的过去竞争、不断自我完善、不断超越自我，具备与他人竞争的能力与心理素质。

（3）重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯。鼓励幼儿认识变化、适应变化、促进变化，为幼儿适应未来变化万千的社会打下基础。

（4）重视培养创新精神。未来社会是信息化的社会和知识经济的时代。知识经济时代是以知识为资本、智能为财富，以不断学习、不断创新为基本特征的。学会学习和不断创新将成为未来社会的时代精神。这种能力和精神要从幼儿开始培养。

10．简述陶行知的教育思想。

答：（1）“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为在人的一生中最重要的就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想的深入研究的结果。（2）幼儿教育应面向大众。（3）幼儿教育应解放儿童的创造力。陶行知认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先长期与环境斗争中获得并流传下来的人的才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育的任务之一。（4）教育内容。广泛的教育内容。（5）幼儿教育的教学方法：“教学做合一”。（6）开办师资培训。他给幼稚园教师提出了一下要求：奉献精神；追求真理的科学精神；以身作则，自化化人的精神；不断开拓，勇于创造的精神。

11．结合实际说明游戏对儿童发展的重要价值。

答：（1）游戏促进儿童的认知发展：在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识；游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力；游戏能够激发儿童创造力和思考力。

（2）游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼和发展。

（3）游戏有利于儿童情绪的发展：游戏是儿童表现情感的一种重要方法；游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段；游戏有助于消除孩子愤怒的心情。

（4）游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长。在游戏中，有大量的运动型游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式，这些游戏可以促进儿童身体的锻炼和成长。

12．试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。

答：（1）皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：成熟；练习和习得的经验；社会性经验；具有自我调节作用的平衡过程。

（2）皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算思维阶段（2-7岁）；具体运算思维阶段（7-11岁）；形式运算思维阶段（11-15岁）。

（3）在教育中的应用，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。

13．试论家庭教育中“游戏学习”方法的运用。

答：（1）根据儿童的不同年龄开展丰富多彩的游戏；

（2）提供适当的玩具材料；

（3）多带孩子到户外游戏。

14．联系实际谈谈托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则。

答：（1）尊重家长和他们正确的育儿方式。教师应该承认家长的尊严，教师不应充当教育的权威，应当尊重家长的个性、需要和文化价值观念。

（2）注重教师与家长及家长之间的相互作用。教师不仅要影响家长、干预家庭教育，而且要吸取家长的教育经验，听取家长的教育意见，与家长共同讨论问题，共同解决问题，共享教育成功的快乐。

（3）开拓家长工作的广度和深度。不仅吸收、允许、鼓励家长参与园所的管理，而且使家长参与园所教育活动的开展和设计。不仅同家长交换孩子在家、在园所的情况，而且要在行动上取得一致，在教育观念上相互尊重，在情感上相容。

15．结合幼儿园教育实际，论述教师如何组织指导幼儿开展角色游戏。

答：（1）丰富儿童的知识经验；

（2）尊重儿童的意愿；

（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；

（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。

16．试述3岁前婴儿情绪情感培养的重要性以及培养策略。

答：（1）3岁前婴儿情绪情感培养的重要性：

3岁前婴儿无论在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾。对于他们来说，情绪、情感是影响和支配其行为的主要内在力量。因此在托儿所中，幼儿教师的主要任务不在于传授多少知识，培育多少技能，幼儿教师的职责在于使孩子经常处于快乐的情绪之中，培养良好的心理素质和发挥成长的潜力。

（2）培养策略：

稳定新入所婴儿的情绪，帮助他们尽快地适应新环境；教师与婴儿之间建立充满爱和亲密的关系；培养婴儿之间初步的友爱关系。

17．结合实际，讨论我们该树立怎样的游戏教育观。

答：（1）游戏是儿童的正当权利；

（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；

（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。

18．简要论述陈鹤琴的学前教育思想。

答：（1）陈鹤琴的教育思想：他认为幼稚教育是一切教育的基础，反复地强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的最基础的教育。

（2）陈鹤琴的教育方法：他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。他还根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节而提出了“整个教学法”。所谓“整个教学法”就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。

（3）教育内容：陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童健康活动；儿童社会活动；儿童科学活动；儿童艺术活动；儿童文学活动。

（4）教师应具备的条件：政治思想方面；业务修养方面；教学技术方面；优良品质方面。

（5）幼儿园的惩罚：陈鹤琴先生认为：在学校里最好不用惩罚。

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