人教版五年级上册数学第一单元测试卷

　　一、填空题。

1、求4个0.7是多少，加法算式是（ ），乘法算式是（ ），用（ ）计算比较简单。

2、 的积是（ ）位小数，如果2.35扩大10倍，要使积不变，必须把0.5改为（ ）。

3、4.032 0.8的积是（ ）位小数， 的积是（ ）位小数。

4、由7个1，9个0.1和5个0.01组成的数是（ ），将它精确到十分位是（ ）。

5、 把3.964的小数点向右移动三位，这个小数就（ ）倍。

6、在（）里填上,或者=。

4.71.02（）4.7

3.44（）3.42

7.612（）761.2

0.480.9（）0.48

0.251.01（）0.25

750.13（）0.137.5

7、根据 ,直接写出下面几个算式的积。

4.42.1=（ ）

0.440.21=（ ）

0.924=（ ）（ ）

92.4=（）（）

8、一个数是三位小数，将它四舍五入到百分位是3.32，这个数最大是（ ），最小是（ ）。

二、判断题。

1、7.6乘一个小数，积一定小于7.6。 （ ）

2、小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。 （ ）

3、整数乘法简便运算定律对于小数乘法同样适用。 （ ）

4、0.7 0.7的积用四舍五入法保留一位小数约是0.5。（ ）

5、一个长方形的长和宽同时扩大到原来的10倍，这个长方形的面积就扩大到原来的10倍。（ ）

三、计算题。

用竖式计算。

80.12=

1.93.5=

2.31.29=

0.4010.3=

0.450.96=

0.170.71=（得数保留两位小数）

四、按要求保留小数。

保留整数，保留一位小数、保留两位小数

0.387 _________

8.0195_________

40.9996_________

五、应用题。

1、先把题目补充完整，使它成为乘加应用题，再列式，不计算。

五年级有学生120人，六年级人数是五年级的1.5倍，_________

列式： _____________________________________

2、先把题目补充完整，使它成为乘减应用题，再列式，不计算。

五年级有学生120人，六年级人数是五年级的1.5倍， _________

列式： _____________________________________

3、先把题目补充完整，使它成为连乘应用题，再列式，不计算。

一台拖拉机一天耕地2.5公顷， _________

列式： _____________________________________

4、一个长方形小院,长18.8米，宽7.6米。这个小院的面积是多少平方米？（得数保留整数）

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5、一只梅花鹿高1.46米，一只长颈鹿的高度是梅花鹿的3.5倍。

长颈鹿有多高？

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梅花鹿比长颈鹿矮多少米？

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6、物品：手套、围巾、帽子的单价为5.8元/双、10.2元/条、8.4元/顶；

百货店卖了五双手套和两条围巾共卖多少钱？

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要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。爸爸带了25元钱想买这三样东西（各买一件），够买吗？

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

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语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

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