2019-2020年小学科学四年级《播撒希望的种子》教学设计

教学目标

科学探究

1．能够认真观察、记录种子的结构以及种子的萌发过程。

2．会利用对比实验研究种子萌发的条件。

3. 会正确播种，使自己的种子顺利萌发。

情感、态度与价值观

感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。

科学知识

1. 了解种子的结构特征。

2． 知道种子的萌发条件。

3． 了解种子的萌发过程。

教学重难点：

种植、观察、记录活动是本课的教学重点，激发学生持久的观察兴趣是本课的教学难点。

教学准备

教师准备：有关种子萌发的视频资料、高大种子植物与其种子的对比图片、某种植物的果实；浸泡过的种子、放大镜、培养皿、镊子；适宜本地栽培的一种植物的种子。

学生准备：不同植物的种子、花盆、透明玻璃杯。

　　教学导入

课前教师给同学布置了搜集种子的任务，本节课可以从介绍自己搜集的种子引入教学。

活动1 搜集并认识种子

认识种子包括：认识种子的多样性、认识种子的共同特征两部分。

1、 认识种子的多样性。

学生课前搜集到各种各样的种子，在与全班同学交流自己搜集的种子时，学生能够感受到种子的多样性。

2、 认识种子的共同特征。

⑴ 激发观察兴趣。

教师利用视频、图片、实物等手段使学生认识到小小的种子能长成参天的大树、能结出香甜的果实、甚至能够顶动沉重的石板钻出地面。激发学生观察种子内部结构的兴趣。

⑵ 观察大豆的种子。

在观察大豆种子之前，教师向学生讲解正确的解剖、观察方法，以免在解剖的过程中破坏胚的完整性，影响观察效果。教师还可以激励学生猜想种子内部的每一部分将来能发育成植物的哪一部分，为观察种子萌发过程奠定兴趣基础。

③观察其它植物的种子。

其他种子里面有相同的结构吗？准备一些胚比较大的种子请同学分组观察。最后总结种子的共同特征，即种子里面都有胚。

活动2 研究种子萌发的条件

种子萌发的条件是什么？

教材出示了在不同环境下的种子：一号种子暴露在空气中但是没有水；二号种子浸在水中但是隔绝了空气；三号、四号种子放置在湿润的环境中而且都能接触到新鲜的空气，但是三号放置在常温下，四号放置在寒冷的温度下。四种不同的环境暗含两组对比试验：第一组对比实验是在相同的室温条件下，比较只有空气、只有水、又有空气又有水三种环境哪种环境适合种子萌发；第二组对比实验在同时具备空气和水的条件下，比较温度对种子萌发条件的影响。最后通过对比实验发现种子萌发需要温度、空气、水三个基本条件。

活动3 播种

教材第4页提供了播种过程图片。其中垫瓦片的主要作用是保证水分能够缓缓流出，又使泥土不会堵塞排水孔保证空气及水分的流通。

教学过程中可以引导学生先依据自己的经验介绍播种过程，再依据教材第4页提供的图片补充完善播种过程，最后组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。种植结束后组织学生讨论播种时我们是怎样为种子的萌发创造条件的？

活动4 观察种子破土而出

当播种完种子之后，新的问题又产生了：怎样才能知道种子在土壤里发生的变化呢？经过讨论，希望学生能提出把种子种在透明玻璃杯里的方法。教师还要提示学生注意观察在萌发过程中胚的各个部分分别发育成植物的哪一器官，完成活动1的记录表格，验证自己的猜想是否正确。

附送：

1 2019-2020年小学科学四年级《无处不在的力》教案

教学目标

科学探究

1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。

2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。

3．在“弯道‘竞走’”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。

情感、态度、价值观

在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。

科学知识

1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。

2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。

教学重点

本课的重点是让学生感知各种力的存在及力对物体的作用，难点是在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素。

教学准备

教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片（有条件的可以制成课件，没有条件的可以用挂图或者书中的插图）。

学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。

课时安排1课时。

教学导入

教师利用教材中“帆船在海面上”的图片，开门见山，直接从“浮力”和“风力”引出本课的研究主题——力（课的开始部分，可以只板书一个“力”字，在后面适当的时机再点题，添上“无处不在的”这一定语）。

活动1 力的作用

本活动通过一些小而有趣的体验活动使学生感受到力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。建议教师分两个过程组织这一系列的活动：

1．体验

首先进行“提水”、“推门”、“掰手腕”等活动，然后再进行“压海绵”、“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”等活动。要求，如人人都要参与、要有秩序等，同时要向学生明确每一种体验活动的操作方法。

针对前面的活动，应当让学生带着问题进行体验，如：“向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？”；针对后面的活动，则可以让学生思考，如：“力使物体发生了什么变化？”。围绕“感受到哪些力”、“力的方向”、“力的作用效果”3个问题边活动边思考。

2．交流

让学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。

学生在谈感受的时候，也许会说“用力向上提盛水的水桶，可以感到水和水桶对人也有向下的拉力”、“向前面推门，可以感到门对人也有向后的推力，用力小了，门推不动”、“向下压海绵，有向上反弹的感觉，海绵的形状发生了变化”、“磁铁的磁力可以影响小铁球运动的快慢和方向”……在这些基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体的形状或运动状态发生变化。

活动2 弯道“竞走”

活动前，教师首先应当引导学生明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定保持不变，组内成员可轮流监督；必须预先确定起点和终点并做好明显标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近；同一小组的成员必须使用同一个乒乓球；用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者。

活动之后，教师应当组织好“竞赛情况交流会”。关于怎样控制乒乓球取得成功，如果学生既能说出与力的大小和方向（如“吹的角度”）有关，还能说出“与力用在什么地方有关”等诸如此类的语言，教师应当予以肯定和鼓励。

指南车信箱　　各种各样的力

在前一个活动交流讨论之后，教师可以指导学生阅读“指南车信箱”中的资料。

“生活中还有哪些地方应用了力？”只要学生能用“举力”、“压力”、“风力”、“推力”、“拉力”等生活化的语言表述即可。

2019-2020年小学科学四年级《播撒希望的种子》教学设计