中学生预防校园欺凌安全教育教案
发布时间:2020-04-13 20:45:13
发布时间:2020-04-13 20:45:13
园欺凌通常都是重复发生, 而不是单一的偶发事件。 有时是一人欺负一人; 有时
集体欺负一人。 通常欺负者不觉得自己不对, 而是受害者怕事, 默默承受而不敢
反抗和告发欺凌者。 以下是小编为你提供的关于校园欺凌的教案, 希望对你有帮
助
校园欺凌教案一
教学目标及重难点:
1、知识目标:了解校园欺凌的成因及危害,学会预防校园欺凌,掌握应对欺凌
的方法及技巧。
2、能力目标:通过校园安全 教育,提高学生自我保护能力;通过课堂讨论与交
流,培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3、情感态度与价值观:增强学生自我保护意识,树立正确的安全道德观念,关
注他人的安全,培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。
结合教育内容的要求和学生实际,本课的重难点分别确定为:
教学重点 :
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧,提高学生自我保护能力。
教学难点 :
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧, 培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴
力的品质。
教学背景分析:
1、我校总人数多,寄读学生多,学生之间家庭背景、成长经历相差较大,易起
摩擦,比起其他学校,更易发生校园欺凌事件。
2、当前,暴力文化泛滥,社会生活又多出现“弱肉强食”的现象,对价值观还
没定型,难以自我约束的中学生来说,这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的
“榜样” 。
3、中学生心理、生理都不够成熟, 社会经验也不足, 往往对校园暴力认识不够。
有的缺乏对自我保护重要性的认识, 缺乏自我保护方法和技巧, 遇到侵害时则显
得胆小怕事,不知所措;有的则受家庭、社会影响,遇事冲动,遇到侵害时,可
能选择以暴制暴,不计后果。
教学对象:
教法学法:
为了让学生真正成为课堂的主人, 引导他们主动思考, 积极探究, 培养他们的学
习能力,我在教学过程中,主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳
等教学方法,指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。
教学准备:
教师准备:
搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料, 搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年
犯的悔过心声并制作多媒体课件。
学生准备:
搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。
教学过程:
创设情境,激趣导入:
让学生伴着《校园的早晨》 的优美的旋律走进课堂, 欣赏他们在校园内学习生活
的照片,感受到校园生活的和谐安宁与美好,接下来切入漫画,直接导入新课:
然而,频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手, 它撕碎了校园的和谐安宁, 让
多少孩子心灵蒙上阴影, 又让多少孩子从此走上不归路! 让我们一起走进今天的
课堂“平安校园, 拒绝欺凌”,直面暴力现象, 寻求解决途径, 让青春不再惊恐,
让父母不再担忧!
本环节创设两种截然不同的情境, 通过强烈的对比, 初步激发起学生维护校园和
谐,抵制校园暴力的情感,明确本课主题 。
接下来就是进入新课,学会自护
第一环节:知暴力
1、展示校园暴力案件的照片及文字材料, 让学生对校园暴力产生直观感知。
事件一:
2016 年 5 月 16 日,一段校园暴力视频疯传,一名男生被一名身体强壮的同学
殴打,先是边拉上衣边踹,踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观,有的学生甚
至嬉笑着说,“别打他腮”、“再来一遍”,据网友称,此事发生在五莲街头中
学。经了解,事情发生在 5 月 6 日早饭后,当事学生因被同学起外号,怀疑同
学向老师打小报告等产生不满,遂发生打骂现象。
事件二:
2015 年 4 月 8 日,济宁邹城大律中学的初二女生小青,已经有一周时间不肯去
学校了。在父母的追问下,小青终于道出了实情。上周一晚上,小青被同年级的
三名女生殴打侮辱, 跪在地上自扇耳光长达一小时。 不堪其辱的小青再也不肯回
去读书了。
图片一:
图片二:
2、其实在我们的身边都发生过这样的事情,甚至有的同学亲身经历过,下面就
请同学们来讲述身边的欺凌故事。
举例:一位同学向班上一位学生每天索要一元钱, 一共索要了十几元, 你们说这
是不是勒索?钱虽然少,是不是犯罪?
同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。
3、接下来就和学生一起归纳:校园欺凌是指发生在学校校园,由同学和校外人
员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。
其形式有(大屏幕展示):一是索要财物,不给就拳脚相加,威逼利诱;二是以
大欺小,以众欺寡;三是为了一点小事大打出手,恶意伤害他人身体;四是同学
间因“义气”之争,用暴力手段争长短;五是不堪长期受辱,以暴制暴等等。校
园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌, 如果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌, 乱起绰号、
造谣污蔑等等就是软欺凌;软暴力对学生心灵的伤害,甚至超过了硬欺凌。
这一环节通过看照片、 读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知, 知道校
园欺凌就在我们身边,激发其自我保护意识,也为分析校园欺凌的危害提供材
料。
第二环节:谈危害
结合案例让学生自主探究校园欺凌会产生哪些最直接的后果。
(学生一般会针对受害者一方发言, 指出对受害学生身体和心理造成的后果。 )
教师展示事先搜集准备好的施暴者悔过心声,并归纳总结(大屏幕展示):
校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。 对施暴者一方而言, 容易使其形成
以强凌弱的暴力意识,从而走上违法犯罪的道路。
对受害学生来说, 由于校园欺凌具有一定的隐蔽性, 受害人往往受到对方的威胁
而不敢向老师、家长和有关部门报告,因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打,身心
健康倍受摧残,必然影响其学习、生活和其他各个方面。
同时也直接影响到其家长的正常工作, 影响到学校的正常秩序, 甚至破坏社会的
和谐、法律的尊严。
图片展示危害:
图片一:
图片二:
本环节通过自主探究法、 案例警示法让学生明确校园欺凌的危害, 产生警示效果:
让施暴者停止侵害, 让受害者不再沉默, 从而增强了学生的安全意识, 也培养了
其自主探究的能力。
第三环节:析原因
结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园欺凌案例讨论分析 (大屏幕展示):
1、为什么很多时候施暴者能屡屡得逞?
配上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、 逆来顺受的漫画, 可以强烈刺激同
学的自尊心,培养其勇敢面对欺凌的品质,突破难点。
2、校园欺凌案施暴一方都有些什么样的性格特征?
3 、在哪些情况下我们最易遭到校园欺凌的侵害?
班长、副班长、团支书、学习委员等人归纳为什么产生校园欺凌的原因和土壤:
受害者:
1、性格内向、懦弱,缺乏自信心,易忍气吞声,可以委屈自己而顺从别人 。
2、缺乏法律常识,缺乏自我保护意识和能力。
施暴方:
1、强烈的好斗心理和过分要强。
2、性格严重内向,压力长期累积不得释放。
3、性格孤傲,不听意见,逆反心理强。
4、缺乏法律常识,做事不考虑后果。
本环节运用讨论归纳法,从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原
因,分析病因,才能对症下药,为下一环节“寻对策”作铺垫。
第四环节:寻对策
1、结合校园欺凌成因谈谈怎样才能避免自己受到校园欺凌的侵害?
教师归纳总结(大屏幕展示):
预防措施:不摆阔气;学会调节和控制自己情绪,同学间有矛盾及时化解;不结
交不良朋友;与人相处,不能恣意妄为,要学会合作交流,又要讲原则,遇事不
能一味退缩; 在外不存贪婪之心; 对不熟悉的人的邀请要心存警惕; 发现违法犯
罪现象,要及时报告,否则就是在姑息养奸。
2、情境训练:一旦遭遇校园欺凌, 怎么做才是正确的?教师提供以下几种情境,
学生分为四个小组分别讨论应对方法并选派代表发言:
当发现有人背后跟踪时
当敌众我寡时
已被欺凌侵害后
当同学被欺凌侵害时
教师参与到学生讨论中, 评价恰当与不恰当的反应, 给予学生正确指导, 强调运
用法律武器保护自己合法权益。
(提供情境,可以调动学生的参与热情,培养其解决问题的能力,以突出重点,
突破难点 )
3 、教师讲述从网络上收集的智斗歹徒的故事,总结面对校园欺凌的原则:一是冷静面对,斗智斗勇。
二是敌众我寡时,不妨委曲求全,但绝不忍气吞声。4、大屏幕展示自我保护口诀,学生齐读
义正辞严,当场制止 遭遇险境,紧急求援虚张声势,巧妙周旋 主动避开,脱离危险诉诸法律,报告公安 心明眼亮,记牢特点堂堂正正,不贪不占 遵纪守法,消除隐患第五环节:学习通知,发出倡议
1、学习学校的、国家的通知。
2、发出倡议,全体同学在倡议书上签字。(一式两份,一份张贴,一份上交存
档)
最后教师总结,提出希望
校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。 仇恨的种子长不出和平的芽, 欺凌
不能真正的解决问题, 我们青少年共同生活在一起, 就应当互相帮助、互相包容。
产生摩擦,让我们和平解决;遭遇欺凌侵犯,让我们冷静面对,机智应对。最后
让我们一起大声说“拒绝校园欺凌,构建和谐校园”!
通过总结,呼吁大家共同创建平安校园, 强化学生非欺凌情感和自我保护意识。
作业设计:
以小组为单位,出一期以“拒绝校园暴力,构建和谐校园”为主题的手抄报。