语文教案自我分析

【篇一：小学语文教师教学能力自我分析报告】

小学语文教师教学能力自我分析报告

于洪区华城小学 何新

随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色的新理念会应运而生，与之伴随的我们小学语文教师的教学生活将焕发新的生命。小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展，为学生的语文学习夯实基础。

2.选择和运用小学语文教学模式的能力 小学语文教学模式是广大小学语文教师长期教育实践经验的总结和优选出来的，并经过一定的理论概括，加工而形成的具有独特的结构、阶段和程序的施教形式或样式。语言表达能力，是小学语文教师一项基本的内功，含有声语、文字和态势语三种。声语的结构，根据不同的场合选择不同语体和口气，采用儿化语言来表情达意的能力；在课堂教学中能借助语言的情感力量，富有鼓动性与感染力地激起小学生真善美的共鸣，从交际方式上看，主要有无声的和有声的两种，无声的又有动态与静态之分，有声的则是一种并无固定的语义。作为一种教学语言，态势语主要是通过眼神、手势和神态的变化等来表情达意。小学教师应该自觉地加强教态的修养，以落落大方、优美高雅的体态语言，来陶冶并影响学生，使之共鸣和感化。文学语的写作能力结构，应具有写作实用文体的能力，具有写作计划、总结和教育教学研究论文的能力。还应具有观察和分析生活的能力、谋篇立意的能力、遣词造句的能力、文章的修改能力等。 3.设计教学与管理教学的能力 组织与管理教学是保证课堂教学正常进行的手段。要优化语文教学过程，必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计教学。小学语文教师应当强化设计意识，树立以学生为主体的思想，千方百计带着学生走向教材，使学生越学越聪明。组织与管理教学就是把安排课堂教学的主动权掌握在教师手中，使教师得心应手、挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的能力。一个好

的小学语文教师，应注重课堂教学常规的训练，在教学过程中不断集中学生的注意力、引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、建立正常的教学秩序，使学生养成良好的学习习惯，培养学生认真学习、遵

守 纪4.全律面的创自新觉的性能。 力 创造没有固定的模式，生活中无时无刻不充满着创造的机会。教育的重要目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限创造、无比潜能，这要求教师本身就要具有全面创新的能力。重视教师的知识更新能力和创新能力，是新课程对教师的能力所特别强调的。小学语文教师向学生传递语文知识，实际上就是向学生传递语文信息，教师必须具有非常灵活地适应教学技术和时代迅速变化的综合性的能力，主要指语文信

息 处理5.能力教和学语文监创新控能能力。 力 教学监控能力，是指小学语文教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在小学语文教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在小学语文教育教学活动中的具体体现。

教师教学能力自我分析报告

于洪区华城小学 何新

【篇二：小学一年级语文自我介绍教案】

《自我介绍》是苏教版小学语文第一册第一个练习中的口语交际，它的目的是培养学生与人交际能力训练，培养学生倾听，表达能力。

学生分析：

这是一年级小学生第一次接受口语交际训练。全班学生由于来自不同家庭，各个家庭受教育程度不同，有知识分子家庭，有农民家庭，有工人家庭，有个体户家庭等。所以学生在不同生活环境影响下口头表达能力就产生了差别。有的爱说话，说起来滔滔不绝；有的善于表达，说话有条理；有的不爱说话，说起话来语无伦次；有的不爱说话，说起话来哼哼叽叽不清楚。孩子年龄小，在这么多人面前介绍自己的机会不多，难免会有些拘谨。但他们都很想介绍自己让大家认识，很想了解别的同学。

设计理念：

一、创设交际的情景

言语交际离不开具体的交际情境。这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。

二、营造和谐的人际氛围，进行对话交流

平等融洽和谐的人际氛围，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。在活动中教师要尊重学生的个体感觉，多鼓励，让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，真实的介绍自己；在师生、生生间开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。

三、多种形式的交流，学生得到发展

口语交际市双向、共同发展的过程。通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的机会，在听、说、评中进行师生互动发展。

教学目标：1、根据题目提示的主要内容，回答问题。

2、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。

3、上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。教学重点：

让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。

教学流程：

一、创设情境导入

1、教师自我介绍创境

同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。

2、看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）

3、根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚）

（设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从那些方面说。）

二、交流体会

1、同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！

2、你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学）

3、同桌互相介绍自己。

4、小组同学互相介绍。（小组互评）

5、学习汇报：你了解了几位同学？先让其中以为介绍给大家。（设计意图：在明确掌握自我介绍内容基础上，使学生同桌合作，小组合作，练习说话，达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中，进行了倾听、复述的训练，从中达到互相学习的目的。）

三、情境联系

1、创设一个与课文里彩图一样的讲台。

2、教师语言创境：开学不久，同学们都很想了解你，请你来向大家介绍自己。（勇敢地介绍自己的同学，奖励一朵小红花，讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。）

3、上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。

4、同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲的好的同学讲完时，下面的同学情不自禁的鼓起掌来）

5、小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。

（设计意图：用上台向大家介绍自己的言语情景，锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己，使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动，让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练）。

可后反思：

本课最成功之处首先生开课时教师的自我介绍拉近了与学生的距离，创设了一个平等地交际环境，是学生对本次交际内容产生了兴趣。整节课在教师的鼓励下同桌练说、小组交流、上台介绍，是学生在对话交流评价中得到发展。其次是对学生口语交际时的表情、动作指导到位，使最后一个上台介绍的环节成为这节口语交际课的高潮，学生能做到表情自然、有礼貌、各有特色的自我介绍，充分表现了学生个性。这节课在教学中不足使创设交际情境还不够贴近生活，部分学生还比较拘谨，没有做到人人都能上台自我介绍。

【篇三：教学质量自我分析】

教学质量分析

教学语文十几年来，我在新旧交替的模式中艰难的向前挺进，教师在课堂上一味地讲，一味地灌，使得语文教学乏味、机械而无情趣。想想，教师这么辛苦，嘴皮都磨破了，可收效甚微。而学生也很难从中寻得乐趣，更谈不上以学为乐。致使学生厌学恶学，视语文如老虎呀！

教学工作缺乏整体观念，没有把教学当成是一个系统工程，教学工作有些盲目，课堂教学效率较低。具体表现：一是计划与实际教学有时分离。二是教师要多注重课堂上生成性的事件，要灵活处理，不能死搬教学设计。三是教法与学法分离，教法统一不到学法上面，不重视学习兴趣、学习习惯和学习方法培养，学生学习实践（动口、动脑、动手）机会少，学生主要的活动是听，除了听还是听，把结论直接传授给学生，机械运用，课堂教学齐步走，课堂气氛沉闷，教师教得累，学生学得苦，教学效果不好。四是学与练分离，课堂时间大部分被教师占据，消化、巩固、练习时间不够，课堂作业课外做，课外作业上课做，知识和技能过不了关，学习质量就跟不上，教学效果的堂堂清，必须通过有效的课堂练习才能实现。

五、是练与训有分离，训练是教师和学生的双边活动，不重视练习的指导和个别辅导，反馈不及时，指导不到位；六是练习要求与水平层次分离，练的面宽、量大、内容不集中，大量重复练习，量和度把握不好，要求过高或过底，练习不能为理解、巩固、运用知识服务，不重视单项练习，没有形成技能，学习的知识零碎，没有形成知识结构体系教学需要教师全身心的投入，也需要教师有一个系统的知识体系。而作为语文教师的我，没有达到这一境地，也没达到这一层次。这就是说，作为教师一定要多学理论知识，多学语文知识，多学其他教师们的先进经验。

教师在课堂教学实施中，由于任务繁重，往往只是为了完成任务去教，而没有经过反复的思考，反复的研究，采用的方法单一，学生面对教师这种填鸭子式的教学方法，越来越无兴趣，学习的积极性、主动性也随着语文教学的枯燥乏味而难于提高。面对这种语文教学，造成师生都辛劳而效果不佳的现象，从而又加重了师生的负担，这样教师越教越烦，学生越学越厌，质量也越教越差。至使语文课上起来枯燥，学生学习起来乏味。

教师要想方设法调动学生的兴趣。

学生是学习的主体，一个教师即使有天大的本事，他所面对的那一群孩子对学习没兴趣，学习态度不端正，甚至排斥学习，你是无法取得好成绩的。

我懂得，要想让孩子对你所教的课感兴趣，首先得让孩子喜欢你，只有孩子对你喜欢了，他们就愿意学你所教的课。

在教学中，常常有这样一种现象：老师着急的要命，惟恐学生哪一点知识没学到，没学扎实。也就是说我们孩子的语文素养跟不上。语文素养跟不上，那么语文教学质量也无法提高。

首先，语文的教学不同于其他课程，哪儿没学好可以补一补，语文课有一定的层次性，是一个阶梯一个阶梯往上走的，如果在某一层次没学扎实，补起来是很困难的。其次，训练没有抓扎实，学生基础知识没有掌握，基本技能没有形成。老师要夯实自己的教学实践，落实语文基础的训练。另外，学困生的转化一定要落到实处，看一个班级成绩的好坏，主要是看这个班的学生的整体成绩，而学困生的多少是决定一个班整体成绩的关键因素。如何转化学困生也是我们语文教师去探究，去实施的一个重要课题。

针对以上问题，我认为：在今后的教育教学中，要严格要求学生，引导他们树立远大的理想和正确的人生目标，促使学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。从基本入手，从点滴做起，夯实学生的基础知识和基本技能

家长是学生第一位老师，孩子学习的态度、习惯大多还取决于我们的家长，而我们现在

的大部分家长，把孩子送到学校便万事大吉，再也不管不问孩子的学习，认为孩子的学习是老师的事情，与己无关。因此，在教育教学时，我们一定要把家长们的积极性调动起来，让他们清楚的认识到孩子学习的重要性。使他们协助我们共同搞好孩子的学习，这就等于我们多了很多助手一样。

正视自我，明确今后努力方向

1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高；

2、对知识点的检查落实不到位；

3、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。

4、教学中投入不够，没能深入研究教材及学生。

下学期改进的措施：

1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上。

3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力；

4、采取措施，加强训练，落实知识点。

5、加强对学生的管理教育，努力教学提高成绩。

语文教案自我分析