《热爱生命》教案

课型：基本阅读

棉湖中学 吴林芳

【课程标准】

1．培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

3．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

４．尝试诗歌创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

【学习要求】

1．感知诗歌的意象。

2. 品味诗歌的语言。

3．理解诗歌的思想感情。

４．领悟诗歌的艺术风格。

　　　　　　　　　　　　教学设计

一 教学目标：

（一）知识与能力

1 在诵读中，感受诗歌的音乐美，体会诗的节奏、韵律。

2 把握诗歌的意象，品味诗中浓郁的思想感情。

3 了解作者的生平简历及其创作风格。

（二） 过程与方法

1 课前熟悉学案中的点击链接的相关内容。

2 课堂上重点把握诗歌意象，在诵读、讨论及点拨中领悟诗歌的思想感情。

３　通过拓展阅读《相信未来》，突破教学难点。

（三）情感态度与价值观

在研习探究中，感受诗人勇于挑战困难的积极乐观的情怀，热爱珍惜生命。

二 教学重点：把握诗歌的意象，品味诗歌的思想感情。

三 教学难点：作者的创作风格。

四 教学方法：诵读法、点拨法

五 教具准备：多媒体投影

六 课时安排：一课时

七 教学过程：

（一 ） 导入语：

毛泽东说：在世间一切事物中，人是第一个最可宝贵的。而人最宝贵的是那仅有一次的生命。突如其来的5.12大地震在瞬息之间夺走了数万同胞的生命，让我们深切地感受到了生命的脆弱。然而生命的脆弱何止在天灾中表现出来。在当今的生活中，有不少的人（包括中学生、大学生）因为一点点生活的磨难就随随便便地放弃生命，以致于自杀成为了当今中国人五大死亡原因之一，是15—34岁人群的首位死因。生命道路怎么可能时时都是坦途，它总有如急流、险滩的时候，难免的会有许多艰难、坎坷，在困境中我们究竟应该如何对待生命呢？食指在《热爱生命》一诗中给了我们最好的诠释。

（二 ） 简介作者（走近诗人，教学生学会“知人论世”的读书学习方法。）

食指，原名郭路生，中国作家协会会员。

※ 取名食指的含义？

意指不论别人在背后指指点点什么，绝损毁不了一个诗人的健全的人格。

诗人一生坎坷，但他始终顽强地坚持对现实的反思，坚持诗歌创作。他是中国当代新诗第一人. 中国朦胧体诗歌的创始人. 被称为一代诗魂。所以，从某种角度来看，他又何尝不是大拇指呢！

2001年4月28日，被授予第三届人民文学诗歌奖。

（三 ） 齐读——点拨——范读

　　　１　学生初读，感知诗义

（诗歌是极富音乐美的文学样式，它讲究韵律、乐感极强，平仄交错，跌宕起伏，具有美的旋律和和谐的节奏。带领学生诵读诗文，感知诗义是破解古诗的首要任务。）

２　教师点拨

　（正确停顿、读出节奏、读准诗句，有利于理解古诗的含义，有利于体会古诗的感情和气势，表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。）

诗行的多节拍艺术

也许/ 我/ 瘦弱的/ 身躯/ 像/ 攀附的/葛藤

把握/ 不住/ 自己/ 命运的/ 前程

但/ 请在/ 凄风苦雨中/ 听/ 我的/ 声音

仍在/ 反复地/ 低语：/热爱生命

格律美

每节4行，每行基本是11、12字，全诗押相同的韵,表现一种执著与坚毅，音律和谐铿锵。

　　３　朗读示范。　

４ 整体感知

诗歌反复吟诵的内容是：热爱生命。

诗歌的结构分为七节，前三节表达对生命的执著爱恋 ；后面四节进一步表达了热爱生命的具体表现，塑造了抒情主人公“我”的形象。

诗的主题：

不论命运多么坎坷，都必须百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值。

（四 ） 赏读，赏析诗境（走进诗歌，引导学生深入挖掘诗歌的内在情感与分

析鉴赏诗歌的艺术手法。）

1 前3节选取哪些意象来表达“我”对生命的执著地热爱？

---凄风苦雨中的瘦弱的葛藤：把握不住自己的命运。

追问：把握不住命运，是否就随风飘摇，屈服于风雨呢？

――不是。而是同风雨顽强地展开搏斗，其结果或许还会非常地悲壮：付出生命。所以作者选取了第二个意象：刻着字迹的碑文。

追问：那么这样的付出值得吗？

――值得。它能体现生命的价值。尽管自己会经受痛苦甚至牺牲，但能让后辈从中懂得热爱生命的道理。于是作者选取了第三个意象：表达痛苦的砝码。

追问：联系生活，回顾历史，有哪些人物在不屈地抗争中体现了自身的生命价值？

――张海迪、贝多芬、霍金、桑兰……文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。

小结： 作者通过选取葛藤、碑文、砝码等意象，强调了在逆境中的不畏艰难。三次“热

爱生命”的反复，可谓一咏三叹，突出了对生命的执著热爱，给人以强烈的震撼。

（指名朗读前3节）

投影：

葛藤 　　　　 把握不住命运

碑文 　　　 搏斗 不畏艰难、热爱生命

砝码 　　　人生价值

2 4-6节主要运用何种修辞手法来展现“我”对生命的热爱的？

比喻。 1）第4节描述艰辛、曲折的人生道路：弯弯曲曲的荒草野径

2）第5、6节罗列人生道路上的重重困难：坚硬的顽石棱角、丛丛拦路的荆棘、冬雪中的饥寒、夏日的灼热

3）将如此艰辛、坎坷的人生道路带给我的无尽的痛苦比作：每一步都留下一道血痕

※ 作者通过荒草野径等意象，形象地为我们展示了生命前程的艰难，但“我”在苦难、磨折面前，不是消极的品味生命的苦痛，而是积极的去寻找苦痛中的美好温情，去探求苦痛的价值。

追问：那么我从苦难中体味到了哪些价值呢？

―――――它能使我认识到艰辛的人生，懂得珍惜每一丝温情。

小结： 任何事物的存在，都有其自身的价值，苦难亦如此。有语云：痛并快乐着。冰心老人说：从云翳中射出的光芒才是璀璨夺目的。所以面对苦难、失意，我们需要的是战胜它的勇气。

投影：荒草野径 人生道路

棱角、荆棘、饥寒、灼热 重重困难 认识到艰辛的人生

血痕 无尽的痛苦 珍惜每一丝温情

3 作者是如何刻画抒情主人公“我”的形象的？

――――“我”：流浪儿般、赤着双脚、乞丐似的、光着脊背

不是身体的漂泊、流浪，而是心灵的漂泊。当然，在那个动荡的年代，诗人因一首《相信未来》被戴上反动诗人的帽子挨批斗，身体的折磨是免不了的，但这对于生命个体而言并不算什么，精神和心灵的磨折才是对人的真正摧残。回想那个黑白颠倒的年代，无数的人因经受不住这样的磨折而迷惘、绝望甚至以生命捍卫尊严。（比如著名作家老舍，于1966.8.24日跳北京太平湖溺亡；著名散文作家杨朔，于1968.8.3服安眠药而死;著名诗人闻捷于1971.1.13日用煤气自杀.）但抒情主人公“我”坚守着人生道路上的一切困难，绝不轻从，勇于向命运挑战。

4 “我”敢于挑战命运、执著的热爱生命的理由是什么？

――――相信未来。坚信人们对于我们的脊骨 / 那无数次的探索、迷途、失败和成功 / 一定会给予客观、公正的评定 / 相信不屈不挠的努力 / 相信战胜死亡的年轻。所以今天的我们在生活上有一点点的不如意,在学业上有那么一两次的失败，偶尔还会受一点委屈侮辱，但这些算得了什么呢,没有必要垂头丧气，更不必一气用事结束自己年轻的生命， 只要相信未来，积极地挑战困难，就没有什么磨难是克服不了的。
5 本首诗在写作上是怎样深化“热爱生命”这一信念的？

-----作者首先通过意象的堆积作铺垫，然后推出抒情主人公的形象，最后点明热爱生命的理由是相信未来，这就使“热爱生命”这个信念得以不断深化。

（指名朗读后4 节）

（五） 小结诗篇，在诵读中体味其艺术风格。

１　教师小结《热爱生命》

这首诗在意象的撷取上，多选取那些带有痛苦和悲哀色彩的客观物象，如攀附的葛藤、凄风苦雨、荒草野径、坚硬的顽石棱角、拦路的荆棘、冬天风雪、夏天毒日等，充分展示了环境的恶劣，前程的艰难、人生的坎坷，但诗人总结出的人生理念却是挑战困难、热爱生命，展现出食指诗的一贯艺术风格：悲壮而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感伤，迷惘而不迷惑。

整首诗是痛苦中的呐喊，是滴血的呼唤，是含泪的微笑，是一曲顽强奋进的生命之歌。

（学生跟着示范录音低声朗读，品味其艺术风格。）

２　 学生齐读《相信未来》，再次感悟其艺术风格。（突破难点）

点拨：《相信未来》这首诗诗人首先选取被“蜘蛛网查封的灶台”、“灰烬”及代表劳动成果的“葡萄化为露水”、“鲜花在别人怀中”等意象揭示现实的残酷，蕴涵失望、悲哀、凄凉、迷

惘的情感，但诗歌反复咏唱的是“相信未来”，号召人们要“不屈不挠”，要敢于“战胜死亡”，要怀着对生命的热忱，抱着对真理的执着追求去相信未来。诗以无可反驳的气势，无所畏惧的精神，向苦难的现实宣战，充满昂扬向上的情怀。

（六） 阅读下面四则材料，探究生命（拓展迁移，让学生全面正确地认识生命）

人最宝贵的是生命, 生命对于我们只有一次，所以我们不管何时一定不能舍弃自己的生命。你同意这种说法吗？请结合你的所见所闻所想，谈谈你的看法。

材料1： 吾充吾爱汝之心,助天下人爱其所爱,所以敢先汝而死;汝亦以天下人为念,当亦乐牺牲吾身与汝身之福利,为天下人谋永福也. ------林觉民

材料2： 生命诚可贵 / 爱情价更高 / 若为自由故 / 两者皆可抛 ------裴多芬

（1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。 ）

材料3： 过零丁洋 ——文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

材料4： 孟子曰：“鱼，我所欲也。熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”
--------《孟子·告子上》

探究结果：　生命最为珍贵,生命值得珍惜,但为了人民幸福、革命道义，为了自由、民族大义等正义事业，我们是应该义无反顾地舍弃生命的。俗语云：宁可站着死，绝不跪着生。我们热爱生命，但决不苟活!

（七） 抒发心灵　　（尝试诗歌创作）

生命极其珍贵而伟大

生命极其脆弱

生命因抗争而尊贵

生命因信念而极其顽强、坚韧

战胜生命绝望的力量在于生命本身

结合你对生命的感悟，选择一个角度，仿照本诗的任一小节，抒发自己对生命的感言。

热爱生命