《心音共鸣 写触动人心灵的人和事》教案

【教材分析】

       高一年级第一学期的写作训练主要是记叙文写作。不少同学都有这样的体会:写记叙文时,如果题目能触动自己的感情,或者引起自己的兴趣,就可能写出一篇好作文,即使平时作文写不通的学生,也会写出比较通顺的作文;反之,如果学生对题目不感兴趣,像挤牙膏一样硬写,即使平时作文不错的学生,也会写得磕磕绊绊。这就说明写作文,不能光会写法,更要选择内容。

    本单元设置的目的就是培养学生对生活的敏感性,作文时要尽量发掘感动点,从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。

【学情分析】

       对于一名高中生来说,写一篇记人记事的文章不是很困难,但要写出令人感动的文章就很困难了,原因主要他们的文章没有触动人们的心灵,缺乏对生活的敏感。学生大概分为三类:一类是情商不够,对于身边的人和发生的事情不敏感,不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固,就事论事,不知道以小见大,见微知著;三类是情感丰富,对于身边的人和发生的事情较敏感,只是语言表达能力欠火候。

本节课主要是引导学生回到自身,让学生学会分析自身的弱点,加以弥补而已。

【学习目标】

1.要勤观察,勤记录,勤思考,做生活的有心人、有情人。

2.感悟生活,发掘感动点。

3.提炼素材,整体构思,写出触动心灵的人和事,掌握相关的写作方法。

【重点难点】

1、怎样才能抓到触动心灵的人和事

 2、搜集大量的有关感人的资料,选择典范例文,做生活的有心人、有情人。

【教学方法】

先读材料,后方法指导,再实际操练。

【教学过程】 

一、导入设计

       记叙文和议论文的最大区别是什么？——“唯有真情好文章”

只有融入你的真情实感，才能写好记叙文，因为记叙文它和议论文、说明文的最大区别就是一个“情”字，议论文和说明文讲究理性，讲究逻辑思维，要以理服人，而记叙文则要以情动人。所以说，写触动心灵的人和事,以情动人是记叙文的终极追求。我们再来看一下高考对记叙文和议论文的不同要求——ppt

• 高考作文要想达到一类卷标准得高分，必须做到：

• 记叙性文体讲求“形象性、感染力和独特性”。

• 议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力”。

那么，如何才能写出这样的文章呢?

二、解读文本

(一)、启迪感悟:

写作平淡的原因是什么?

 教师点拨:缺乏对生活的敏感，忽略了身边的人和事

我们写作要做到“有感而发”，就是因为某个人，某件事，你心生感触，于是，你把你的感触写下来，这就成为了一篇记叙文。

                  作家谈“有感而发”:

1.没有感情也就不存在真正的艺术。

                                                                                          ──歌德

2.你自己要先笑,才能引起别人的笑。同样,你自己得哭,才能在别人脸上引起哭的反应。                                 

                                                                                          ──贺拉斯

3.要对读者真实,首先要对自己真实,要把自己的真实感情写出来。          

                                                                                              ──冰心

(二)、言之有物:按摩心灵,能够触动心灵的人和事有哪些?请看视频

       教师小结:叱咤风云的人物,惊天动地的大事固然能够打动人心,而往往更为打动我们的只需是一个眼神一个动作一句话而已,有时仅仅是天上的一片云地上的一棵草,水面的一层浪花。从平凡小事中观察人物,在细小变化中探索事物,深度挖掘就能写出好文章。

以“感动”为例,可挖掘的就有很多:

1、自然风物、人文景观的感染触动;

2、现代传媒中的视听感觉;(电视上、报纸上、网络上的一张照片、一则新闻、一个栏目)

3、实际生活中的见闻体验;(一次离别、一场误会、一句话语、一个动作、一抹微笑、一滴泪珠…)

4、艺术欣赏中的心灵震撼;(假托你喜欢的一个历史人物、古今名人或文学形象,写他们的人生细节,想象他们的内心世界,捕捉触动你心灵的一瞬间)

当我们找到了我们想写的东西，也就是说素材已经找好了，那么我们具体要怎么把文章写出来呢？我们怎么让看我们文章的人也感受到我们当初的那份感动呢？接下来我们就来看一下具体的写作方法。

(三)、言之有法:让感情在笔端缓缓流淌

(1)阅读素材,诊断写法

     “我的爸爸总是很相信我,他相信我是一个好孩子。在初三的时候,应该算是因为好奇吧,和同学去过几次网吧,但是爸爸不知道,有一次,爸爸给我“上课”的时候,就说到不去网吧的事,从那次之后,我就再没去过了,因为我知道,他相信我,我就有责任值得被他相信。”

问:这段文字写的感动你了吗?为什么呢?

探究结论:内容平淡索然,行文干瘪无味,缺少感染力。人物性格不鲜明,人物形象不丰满 ,缺少形象性。

爸爸怎么劝说的？我当时的心理活动是什么？这些都是需要详细写的，把这些东西写详细了，文章才会有感染力

(2)明确目的,教授写法

                                    叶 落 而 知 天 下 秋——细节描写

 “所谓大师,就是这样的人,他们用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的细小上,能够发现出美来。”

                                                                                                                                                                     ----《罗丹艺术论》

问：在你眼里什么是细节描写？

       教师小结:细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

(3)文段赏析,借鉴写法

孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能偷……”

写出了孔乙己想维护自己作为读书人最后的尊严的窘态

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

写父亲爬月台的艰难样子，表现父亲的年迈，身体不好，也表现父爱

(4)比较阅读,提升写法

                                                    细节描写淑女的写法

       她端起碗,挑了几根菜叶,张开嘴巴,嚼着食物。(原文)

她(小心翼翼地)端起碗,挑了几缕菜叶,(慢慢地送到)嘴边,(害羞似的)张开樱桃小嘴,又(迅速)合上,(极小幅度地)嚼着食物,(还不停地)用餐巾纸擦拭唇角的余油。(改文)

                                                  细节描写粗汉的吃相

他见菜齐后,便提起筷,端起碗,对着菜就是一夹,合着饭往嘴里送。(原文)

他见菜端齐后,便急忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂在嘴角上。(改文)

                                                   添加心理细节描写

A、这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很紧张, 犹豫了很久,终于走上了讲台……

B、这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,双脚发抖,手也冰凉冰凉的,这使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了,教室里出奇地安静。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压,几次想冲上去,可我能对班里权威人物的答案提出异议吗?我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍,似乎真的找不出什么错误了。于是,心一横,“呼”地站起来,跺跺脚,对着手哈了几口气,迈离了座位……                                                                                                                                                                          ——摘自《脱下自卑的外衣》

(四)授之以渔,教授学生细节描写的具体方法

1、步步追问法

   “我看见一个小姑娘,年龄不大,脸很瘦,穿得也很差”

    追问:①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?

    示例: 我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,脸瘦瘦的,好似一层皮敷在面颊的骨头上,颧骨突出,眼眶凹陷进去,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。

2、类比联想法

       老师讲课有一个习惯性动作,讲着讲着,他就会将眼睛向上看,令人忍俊不禁。(原文)

       当他沉浸在他描述的文学世界里的时候,他的眼光就会一点点远离我们,开始望向天花板,那是什么样的眼神啊!我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过,那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷;我曾在都德的《最后一课》里见过,韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬;我曾在《时间简史》的扉页上见过,霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。(改文)

3、想象延伸法

 “她骂他混蛋。”

  展开你的想象,恰当地添加动作、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

(1)添加“语言描写”

       她骂他道:“你真是一个混蛋!”

(2)添加“动作描写”

       她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

(3)添加“肖像描写”

       她早已气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

(4)添加“心理描写”

       她早已气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

4.运用修辞,画其神韵法

    一天晚上,乌云像一群孤魂野鬼一般悄悄地聚拢过来,接着便是一阵鬼哭狼嚎般的风声,凄凄地向我扑来。大树说:“暴风雨就要来了。”我胆怯地摇晃着身子,树叶落下来又被风撕碎了,最后又被疯狂地卷走。“不!”我捂住耳朵,像被戳的刺猬一样蜷缩着身子,大树用它的树枝点了点我的脑袋:“孩子,你必须经得起风雨的考验!”

                                     ——摘自《成长,需要风雨》

5、变换角度,增加层次法

     鲁达听得,跳起身来,拿着那两包臊子在手,睁着眼,看着郑屠,道:“酒家特地要消遗你!”把两包臊子劈面打将去,……    鲁达再入一步,踏住胸脯,提着醋钵儿大小拳头,扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油铺∶咸的,酸的,辣的,一发都滚出来    郑屠挣不起来,那把尖刀也丢在一边,口里只叫:“打得好!”    鲁达骂道:“直娘贼!惫敢应口!”    提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺的∶红的,黑的,紫的,都绽将出来又只一拳,太阳上正着,却似做了一全堂水陆的道场∶磐儿,钹儿,铙儿,一齐响。

四、课堂小结:

用审美的眼光审视生活,那么生活处处充满哲理。用诗意的观点看待生活,那么生活处处洋溢着诗情。用善感的心灵去感悟生活,那么生活处处流淌着感动。  阅读文学作品,读者总希望能与作品产生情感的共鸣,真正的文学作品都是来源于生活的,真正的哲学思辨也都是来自于生活的,对于自然中的一人一事,都要仔细观察,认真思考。生命中许多花开的细节,那样璀璨,那样芬芳。让我们提起笔来,把这一个个动人的瞬间定格,让它们成为生命中的永恒。

高一语文必修1作文课《触动心灵的人和事》优秀教案