章节名称

18．慈母情深

学时

一

课程标准

九年义务教育语文科人教版第九册

教学目标

知识和技能目标：

1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

过程和方法目标：根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标：课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱，让学生体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

学习内容分析及

教学设计思路

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

学习者特征

分析

小学五年级的学生已经具备基本的阅读、理解分析能力，开始懂得从更深的层面看待事情，但是他们在心智上仍然不够成熟，而且理解能力也十分有限。

教学重点

及解决措施

本文情感丰富，在道理的感悟上，要避免空洞说教。要求学生通过朗读将内心体验外化出来，读出文章所蕴涵的情味。同时，利用课件把作者当时生活的文字片段展现出来，尽可能地拉近与学生的时代距离。

教学难点

及解决措施

抓住文中出现的重点词语：震耳欲聋，失魂落魄，对这两个词语的理解，帮助学生对课文的理解。再结合课文中描写母亲的言行的词句感受母亲爱子之情。

信息技术应用分析

知识点

媒体内容与形式

教学

作用

使用

方式

占用

时间

媒体

来源

幻灯片：与课文有关的练习题

幻灯片：文中重点句子并配合课文中的图片

图片：龟裂的手的图片

背景音乐

B

B

C

I

B

E

D

F

5分钟

20分钟

1分钟

3分钟

A

AE

E

E

说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。

1、媒体在教学中的作用：

A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。

2、媒体的使用方式：

A.设疑—播放—讲解 B.设疑—播放—讨论 C.讲解—播放—概括 D.讲解—播放—举例 E.播放—提问—讲解 F.播放—讨论—总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义。

3、媒体的来源包括：

A.自制 B.购入 C.库存 D.取自××资源库存 E.网上下载 F.其他

教学过程的设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

二、一读

三、一思

四、二读

五、练、思

六 结

板书课题，引入：课题里的有怎样的深情所在

课件出示全文主要内容的练习填空题。

完成练习，启发学生就练习自己质疑

1. 文中感受最深的地方是什么？

展示相关PPT

相应板书：辛劳

相应板书：劳累

相应板书：隐忍

拓展思维：跑出去的“我”一路上想了什么？

2. 画出描写母亲外貌和语言的语句。指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

1．课件播放《烛光里的妈妈》，学生着轻轻哼唱。

2.作业：搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等

齐读课题，反复读

通读课文，完成练习

小组讨论，提出问题

1．“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。）

2．“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）

3．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）

4．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。四个“立刻”看出了母亲工作的单调。）

　　　　5．“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。）

学生连接上文补充省略号的内容

小组分角色朗读对话。

　全班分角色朗读，评议。

写几句话或编一首诗，抒发自己对母亲的热爱和感激之情

体会课题里所包含的内容。

练习学生抓住文中的重点词概括主要内容的方法

训练学生的提出问题的能力。

学生反复朗读，在读中感受作者所要表达的情感。

让学生联系电影中的慢镜头，想象母亲画面，体会作者细致入微的描写。

通过PPT学生可以更好地体会龟裂一词的含义。

对照上句，联系电影中是快镜头，一慢一快之中，体会母亲的辛劳。

拓展思维，让学生当堂动笔写一写，联系实际，升华感情。

让学生在反复读中，在不同的角色中读，能更深入地体会母亲对我的爱

学生由课本走进生活实际，用新的眼光重新去发现自己身边的母爱。

教学评价分析

本课时是小学语文五年级上册的一篇阅读文，要求学生在一个课时里完成这么大量的内容是有些吃力的。尤其是学生刚由中部升上高部，对于一些自学的方法掌握不到位。但是本文是一篇文学性非常强的文章，不能把它当成一篇普通的记叙文一样去分析，而是注重对文章的朗读，培养学生的朗读能力。所以可从以下几个方面来对进行教学评价：

1.学习者在整个教学过程中是否能积极主动参与到问题讨论、问题回答之中，及回答的正确度的高低。

2.学习者在教学教程中能否通过朗读明白作者谴词运句方面的精妙。

3.学习者能否通过学习，联系实际，仿照文章中某些句式写出一段话。