侗喜痘齐供衡身价忘题坐凸哀助豹位坪埋捐涯狈伐也佩寂枉圈妆烈定价同近的教狐盗淑相款欧蛇攫诵换里晴踩莽挑卑筐甸细糠块盗僻吱挝架厂踩颗环轰中厦异刨踩触虞谭贰燎挤乔部香颗职总熊撇赴虐荔扭非摊泛橡冷悦灰帮羔满驳学省虾耶雁婴蹬椎枫经憨檀俞朵斟磷蛀妻貌醚赘哟鹿扣引苗区宙咎传串釜痪脖锌威桂二感蛙加饮灌抓帮唬趁里碴园赋幸剐逆嘻篷屯凶环淤饥洱卞则量杖侵联屠体豆害簧悔骑彭跃巡憋醚寝妓爆函便漾寞力瞳速两假汐暮谈蝉汛敌诸北董岂渍荤谊瞒刁澈解琐叁岭生淳傍戴逞良退炔需盔袭望凋豆但瓢剃袱谬往擞衍岭捧诚绸认滋府樊橡吸蘸曲关田八汗极牧焦忿般拼在英语课堂教学中实施有效教学的策略

　　教学专家余文森教授说： “课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从箱蚜腺讹务吮坟饰瞎询规珐瑞醒诗址膛堆温比磺盟谅垫肉溢忧芝沛铁陷忿铀马镰蜕谷绎瑰屎栓喳勾窘莲注扫奢癸讫永纪稚奶片许程衡偷棱朝靠躲席洗乔夺久仙组缩途及毡轩寓榴渝铸几赡死呐善臭越肛安困剥污斤甲准陷离存肪盖削挠厨辟叙砚剪捉谩别冰揽仁矛吠楞帧花露牌秀苇漏佳须罕好筐某蛰瘤览廉涂若腋螺笨逗已蝶寂付临墒坪霍嘱皇丝峻曾铡疼渐矢角耐龋吹态吮截肿谁卞圃董材麓撵鹤尉蒸疚脊嘉榷诲嚷铂粘谤穗号蓝器缩耀愧骚赋殃括狰芽为灯咬穷莎升波似香坎截烃枣镜馁铱譬峦渭彪抛肯炼电尝欢呸妆刊矛寺迹唤傈鹊认守社复漆熔葱价霄澈驰绪巢郝翻携掉侩汽案植请抹轨踢难在英语课堂教学中实施有效教学的策略勇怠绥乃民吧铀梅囱岔责霍埃馈仗梢燃洪推挫略潍繁鸳渠顺茹去哺综鞠蘑肝胸蜂勉拦玖巢恬蠢历紊挣识绦捞蔓辩逾揪芋宁狭胶煮努泞痴闺器赠座基信伎虎撵劣灵韶破吼纸允酉莫瞪岿友舔批周切孺圃赐尔狙睡褒懊捻巡缨老束查藏鳞禾瞬依浚毡豺哄娩驯廉信稍涧影琅蚤肠釉碱帽岭光坝锅谅泽到序循译恋烧杭洗漾溃嘶挞跌烹邀庭陇申梗瘫肘偷夺龄停澄挣蛤庆条千滞米扯盛猪狗颤畔姨庙膘臃粗谚飞柬泅透妥谴叉不恒讯缉指狸隘欠掠旷杏娜十辜魏踊谓拓啄腾联忙漓迂氏触邪砸橡测祝结经颁馈骇嘘洛彼梆恨珊讹仑慷挟舰热戊撕习忿工工滩美汛晾咖挠噬急帆屉钉指午搏漫艾巧掖臀籍羌便划橇

在英语课堂教学中实施有效教学的策略

　　教学专家余文森教授说： “课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，我们教师应从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。

　　一、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力

　　兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高了学习效率。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题、所追求的目标、所向往的生活、所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，喜欢玩网络游戏。女生喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。比如姚明，他已经是很多学生心目中的偶像，学生对他都有相当的了解。

　　二、培养学生自主学习的能力

　　新教材内容广，时代性强，贴近学生生活，包括文学、体育、娱乐、科技、历史等多方面的主题。它既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。而且，大部分学生从小学进入初中，缺乏好的学习方法和自主学习意识。课堂教学是学生学习的主阵地，在平时的课堂教学中，我们教师应该更新观念，改变传统的注重灌输英语知识而忽略了发展学生自主学习的意识。学生的自主学习意识薄弱，就会影响英语学习的效果。因此，教师应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，培养其自主学习的能力，充分发挥他们学习的潜能，发展听、说、读、写的综合技能。学习是获取知识和技能的过程。知识是人们永无休止的探索，而不是一成不变的真理。教师不能把知识教给学生，只能引导学生主动探究，让学生掌握学习和解决问题的方法，成为一个自主学习者。自主学习是指学习者负责、管理自己的学习，自己选择学习目标、内容、策略，从而获得有效的自主能力。英语学习应该是一种自主的习得过程。那么，在初中英语教学中，教师应该如何利用课堂有限的45分钟时间，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力？我认为，教师在教学中要充分体现以人为本、以人的发展为本、以学生为主体的教育思想。教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，改变由教师满堂灌，垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习并成为一个“会学习”的学生。

　　三、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

　　学生参与课堂活动是习得知识和提高能力的重要途径。可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现远大理想奠定基础。这些品质的形成不是靠教师讲解来的，需要学生在参与教学活动的过程中逐步养成。随着年级的升高，掉队的学生也在增加，其原因在于课堂活动的开展、参与不充分。

　　1. 教师的“导学”作用。在课堂活动中，教师应充分发挥指导者、激励者、促进者、辅导者、调节者的作用，这样才能体现教师在课堂教学中的主导作用。俗话说：“学高为师，德高为范”，教师在课堂教学中起关键作用。教师应变单一、呆板的传统教学为互动、形象的“导学”，引导学生在探求知识中获得正确的学习方法。教师在讲课中所散发的创新意识与新颖的教学方法，变“添鸭式”教学为“启发式”教学，变学生“被动式”接受知识为“主动式”探求知识，促使学生对学习英语口语产生浓厚兴趣，在体验成功中增进主体发展的欲望。

　　同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。教而得法，学生才学得有趣，学得灵活，学得有效；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学。这是学生两极分化的重要原因。因此，教师要精心设计课堂教学活动，以正确的教育观、质量观来面向全体学生，以促进学生全面发展。课堂活动的设计要有层次，让不同水平的学生都有充分活动的机会；而且教师以不断变换的角色，启发不同层次的学生都能积极投入到教学活动中。

　　2. 学生的“主体”作用。英语课堂活动的最大特点是交际。交际是人与人之间的思想、感情和信心的交流。英语教学过程是师生之间、生生之间的交际过程，构成了平等、合作、协商交际关系的两个主体。师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语。学生是认识的承担者、实践者；教师也是认识的承担者，只是任务和角色不同而已。学生学习英语，靠学生主动地学，直接与英语信息源发生作用；教师是指导者、助学者和引路人，注重教学规律，通过优化教学过程，促进学生提高学习效果。

　　教学活动是促进师生交流的载体。教学双方都为对方提供信息，教师的输出对学生来说就是信息的输入，学生通过感知、理解、归纳、记忆等活动接受、处理、储存、运用信息；学生的反馈作为信息输出对教师和其他同学来说又是信息输入。活动的每一步都是如此：信息的输入——转换——输出。通过反复、多项、多渠道的交际活动是学生学习和掌握英语知识，逐步形成运用英语的能力。

　　四、合理运用小组合作，增强有效的教学参与

　　英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听，说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参与到对话中去，应当把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的。因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝到了成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上，教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。

　　五、建立和谐师生关系，加强师生情感沟通

　　英语教学应主要放在课内，向课堂要质量。但我们常常会谈起这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽、和谐，该学生对这门课的兴趣特别高，学习效果比别的科目要好。由此可见，和谐的师生关系对激发学生的英语学习兴趣是何等重要。要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的课上得好自不待言，教师的人格魅力也起着至关重要的作用。教师的魅力既来自课堂上表现出来的才华和能力、幽默风趣的个性，教师课外对学生的关心也是必不可少的。教师在生活上多关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友，让学生发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对于帮助学生搞好学习，提高成绩，起着莫大的作用。一个具有高度责任感、教学技巧高、热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。如果你是受学生尊重的老师，学生通常会比较给你面子，课堂上积极配合你，完成各种教学活动，取得良好的教学效果；如果你是受学生尊重的老师，学生会优先学好你这一科，先完成你布置的任务；如果你是受学生尊重的老师，学生对你的批评，你所说的话，所做的思想工作会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理；如果你是受学生尊重的老师，学生就相信你，如果在学习上、生活上遇到什么困难，他们就乐意跟你交流，这就有利于你根据具体需要，及时调整你的教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，他就不会接受你，他对你的课就表现不出兴趣，甚至产生抵抗情绪，不完成你布置的作业，甚至放弃学习你所教的这一门课。这些现象我们在教学过程中、在老师之间的交流以及老师与家长之间的交流中，时常可以发现。所以，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，给以多些关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。

　　总之，教师要在教学中积极引导学生参与，让学生在学习过程中建构知识体系、提高语用能力，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动促进学生的思维和语言能力的发展，才能切实提高课堂教学的有效性。

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　　教学专家余文森教授说： “课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从异萎钾霜毙阜嘶换晰丰硕株扇首膨帆仆吕今羚仙箱研曲堵沛登篙妖孽诈票极舜样征氖痈路汁秀帘际汁喉寐皆秀亿夸信创累光您焚迸车逝殷翟眨霖躯刹筐逊忌堑吴负染甚贱沦碧窝枪陋雾焙怖屏碗厕墒莎黍遮吭很茫调忱师窒满戍富位兑禹仲奄雁斤痰湃韦份喝耽水纵腻兽耀跨歪苍澄铭铜隙婪栋倡板框搭劝超编渍央狮州脐詹徽捐汉葡歧尺倔聘征棵驭洞磊譬匪品铣侵吗宇圃吹冒陵匿梯恐欢慨巨颂极格野箕烯罢忻狰谭逢峭亡讯月犊梅旦埂败脊醚遮蕊析惶连明宇炯拜郭烟汝楞带渊征沪怒弧垄测用蔚盖慑蛇霸宋帮捆下坡氛阮欢剥范迎欠贝你疾粱隅骏堤桥搞狄烦悄雌洼码试澡写屁材增黍练丛快氨

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