班主任与家长沟通“最忌”两点
发布时间：1714146200
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Ｊ１习乐 ：我抓住学生的特点，编了一些通俗易懂的儿
嗽如教“问” 时：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就 张嘴，等待结果刊 ”义如教“清”字时，因“青”的构字 卒离，就编成这样～・苗‘儿歌：“山青青，水清清，心头有 情。看东 』斗ｊ眼睛，…太阳灭气晴，说话嘴边常带 ”这样就把“ 、清、情、睛、晴、请”都编了进去，如 此一编．易学 记，妙趣横生。
利朋部前帮助学生识字也是行之有效的方法之 ｌｎ１教“打” 时．告诉学生它的部首是提手旁。“打” 和于的动作 天系，』十Ｊ手打人或抓住物体，都跟手有 炎系任不刚的时 敦“提、抓、扔、托、扶、拾”等字．我
．．
提手旁做部首。再如教“踢、跨、跳、跑”这几个ｌ啻１５首是
足字旁的字，我告诉学生，在古文里“足”是脚的意思， 这几个字的意思就跟脚的动作有关系，所以用了足字 旁做部首。学生掌握了方法，就容易理解字义．ｒ，也能 较好地组词、造句、『蒯读课文了。慢慢地学生也会『｛主 地根据偏旁部首来辨宁。有一一 同辨别“站”和“战” 个
字时，有个学生说“站”是立在那里，是站立的“站”；而
“战”字的右边是“干戈”的“戈”，“戈”是古代的一种打 仗用的兵器，所以是战争的“战”。
（虎林市第四小学王祥平）
非人。
这两点有一个共同的特点，就是『ｊ损形象 ．
赶组变小组提高探究效率。两个人的合作小组
更加灵活，ｌ卡Ｈ互交流更加充分，两个人相互交 的看法， 个人卡Ｈ互说一遍就可以－『，不用四 到困难或没有探究ｆ｛Ｊ正确结果时，可与另外两人（另
一小组）合作探究，组成四人组（大组）进行合作探究； 如果四个人（大组）合作探究还没有得出结果，再扩大
说一遍，这样节省了合作时间，提高了探究的 赶组变小组提高了分享教学效率。两个人（小
时，这 个人ｒ｝１一一个学生板书，要讲的学生进
成六人（更大组）进行合作探究，直到得出满意的结果。 当小组或大组合作探究｝ｆｌ结果时，大组选出两人或小
组两人到黑板前进行分享，其他学生进行评价或提｝ｊ｛
问题。
；… 个人讲， 的人补充，全班其他学生进行评
佯避免了四个人（大组）到黑板前两个人只能观
看或补充的情况，解放了这两个观看的学生，让这两
原则：小组能完成的任务就小组完成，小组完不 成的任务就扩大范同ｍ大组共同完成。
实践中，大绀变小组有利于分享，小组变大组
个学生与全班 他学生共同评价。大组变小组分享解
放了大组（四人组）巾的两人，提高了分享的教学效率．．
３．遇到困难小组变大组。 个人（小组）探究时遇
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学乍探究困难时有利于探究 小组合作的组内人数不 是 成不变的，要根据教学实际灵活变化。
（大庆市第五十二中学小学部
滕
飞） ．
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班主任与家长沟通“最忌”两点
