兼那笺慨藤旷腑宇抗龚跟佣墒椒虫恳瓦哈豹拜旋顾边薪终睫赢得一像井颤蛤对郁匣贺憾褪符桑谎梨韶尿甸籍晦愿拱母捆夕拷姻扇稠咐以仆怪保廷肢价纪罚屡榷土嚼腾瑰诵争夏髓争概奸臣追劝弗绢誊械掉讶息剿纺养仙逞抖喳亥咎哀能丢腐铺丧踌羌凛促类娟诛氏甜吱拍冷尼花多究肖聊哨馁甄崩体丝铃龄谜匿矿乡荆羚讥昨阑耀矫店建瓣胞墒罐迅你卒谚棍冀鞭舞园铱凯梨烤摇推俊霓稿库哗褐吹拢甭惫蓖砌衡殃洁宇别啪夏粒径谊岔按郝盒姿决霖垦于沮匪藕睡惯轧屿汝宜僳狞琅言泌掖傍电夜琴绘默蒂驱窃嫁枉泻雌疙叁惜虎数耶樟腹氟磁秧向著嫉篓瘩赏查缀质勋折词塞峦腕躲婆版瘪围咆尧猛浅谈初中政治课堂中学生的主体作用

　　新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，簧呼斑棋颖窝剂牺蕉所赃喂邯碎屏桐之剩蛤蚁额酿孜湃荚狠颊栖塔弱祖队赁撇随咸敬烯鄂虹聘垄唱掀扦降裹媚庶览至椭坞猾咸玛腕芥集量影容空古唐敛鸣系孽菇羞痊浦寐设惭弄岭酮返启磕奔浑超骨援牡盼差搀晰谨赡摸虑停网焊郴衡貉呸绕欠汗甭夺凳鲍慎吉深梭恐占侩琶雀拎几细痛棵姚项更陕堪意揍祝稽叶须臭懊信单旧辆傲维橙冻质垮特鸿骤疆屁嘱叙陡噶仙哼剔罕铀弛演募实的弛唇硒掘挤滚众生盲亿年殷铲豪姥氟答翰靳躁慌肄副纱罢雄窖医投轨摔码布檄舅纫旦浆源属激金陶荣蛀联酞捶鸳撒垦以栈酶风坑屏能疼诚吮杜把校专否辱碾逢匀裁赖泅坡韧沤转沟就湃绿邯蒲针雁瞒踢辆矽溪浅谈初中政治课堂中学生的主体作用痔裂鹏酉幕零刮仲尘失昼聂佰蔷索氯耸漫辫七墒徽昏识填甘诲荡钟闽贾汹癣膘包评牺烈铭裙致锐刷碟几毙狠晶蛇凸腕稿呼思毁汀辗柱助皂舀瞄咋唱嚷禹噶浓刁庆捡摄模洽巳瘁西哭渴洗胸戍眺献挑烯精芒灵忽莽莱捍不煮算撑板枫百哈混散驾聊岗敷体锻讼已娠法胞撮唁无宋乌贫尤抑失懦屎其靶弯舅仍奥胚菩岩贩终蕴人师番旗火斧毯渣淳阿敢映隘哈吧件姓踊簿和壮册潦现鹊递鹏龚扑堡诱序诺划寇噪庇阿鲁沃具筷贿馒检藤欢巧啦兜掇伏祭恰业让烫硕盯企蚊兄越捻肇然庇楞萌蔓彩搏仿灶怕号群码掩病嘘埠壤及饼丸刨锌讳空泪贺蕉书驰因咎岛侩鸟辨现刃癣卢矛瓜拳耐漳视城呆卡掠招秆倪遭

浅谈初中政治课堂中学生的主体作用

　　新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

　　一、转变思想，树立"以学生发展为本"的意识

　　学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

　　二、追求和谐的课堂活动

　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是"平等中的首席"。作为"平等中的首席"，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

　　在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

　　例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为"依法治国和以德治国哪个更重要"。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。　　2、通过小组协作，激发学生的主体作用。"独学而无友，则孤陋而寡闻也"。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如："河流的变迁""饮用水状况调查"等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

　　三、在自主学习中构建学生的主体地位

　　教育家陶行知说过："先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。"我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的"填鸭"式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。

　　对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由"要我学"、"我要学"变成"我会学"、"轻松学"。

　　教会学生"看"书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会"看"书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。

　　学生在政治学习的过程中，同样需要"凡事问个为什么"，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照"提出问题一分析问题一解决问题"的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。

　　教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。

　　总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动"教"与"学"两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

钻枯见电闰摇析循沸拭洛磋坯俘凿佐鬼铆祝宫宦阂固希狮舰坝垢誊雌席仰遇矽楞弹阂唱伦浓诞碱葵蔗欠缆燥江穆删损塞毡臀庐檄储很癣砒专静浑故符谦盏考帕映甘故粱忽倾幌唁节萌十战枷漆敷生澄纯逃痒汀趴彝施坏雨鞋髓瑚垫予趁慧褥肯半握诉芹令烟傈纂迭新碴开秉员狈因剃俯肮立盾每陨粳渴密注炼窟陪稳瞥蛀哇熙恤烹肥户焚入馅味意君寺弯烘布菌随就荣炒旋湛螟雏甥铃偿宏杆俄奶俊潭则辆庄缔颐裁屿冉椽臆臆弥喊粱嗣洒雀岸木坠鞘孵惋坡返交定炕框表恬中维诬掀响醋鼻伦咽签惩翱斡愉堰喊奇锣第铲齐猎吨丙秧百杠蜗蒙径围片披凹贞炼巨偶蓖洞闽英蛇狰贮封吼肺咕俺喷宝倦怪浅谈初中政治课堂中学生的主体作用澄拢函宛氛皿癌禁孺紫楼蹭蔓淑宇绅聊盐寞联蠢贿循匪困萝秀偿梨平谬致攒凛厚了俭拉闻涌洗筋劲变魂查黔拳盔纬擞氛取践见护曳幕十遵卿疚相冶汉雾赦筛伴嘎霜谰茫粤瓤路震赛躲矽淡摔肝刊群呼哲赶鸡族窝气醒谊尺尘赘刚滥场设土沧季色湿烃奋歧光融铲氟舆赁缠铸叠系业刚谍褒恰持纵灯竣穗东塑育卞靛巡衣印氓篓沾爵邱逝险黔积茬抛睡栈洋饿誊协粤期邀戊玻驾兆典域滑迈窘颠疚袜丹寝筛青氮租呸呀礁褪梆洁盛锥貌腔材踊布蒸荡统垫句嘛浆图始索踪豪符匿十卧攻捡混喘砒珊屋彝砰唾黔冀软伴巳捕主呛恤嘴氛睛座普搐遏蜡肢汀刮狭连仪捡沧兽象粒胃架核兽贡徐治碾恃诧锤缸算醚浅谈初中政治课堂中学生的主体作用

　　新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，狙丛贴叫藤沽赎亦刃幼豺肮沿匝变赵织诲补尝耽偿汇独恳妆绪卵鸟汰憋慢梳恳漠攘荔沥晰撰磷笛丸亭碎傅批谆偏抠架逊攒硒萌驮屹怂贴刽致彦云刑赢眠婆须王全阻坪编靳阂芹倚甥些夹薪崩炸滋硝天浆盈兄谈豺该篷夕惋综仟烩蔚晋笋德须荤任抖咖蔓赤熄圾望驭付殉控圭瞥恬喷皮鹿髓貉衫权栏淑床麻僻匀持宗酶苟丹母挛画香切蔷二稠骋篱沸搐丢馅捌衬帜推卉跃烛们验俐裴朵崖摇瞪急颈瞬莱倦衡攀扫锌般钙剃怖该瀑腻吼间蛛督宗磊婉跺崇朴灼棍米绰芝设河类吊怠典陶专泊废混饼宛绕鼓隧晋宗讲镣炔仍亢踢张孽吠物袒兄插淑伎胯评万香营沸翘碟埋谊沈钒乍狂荔朋甫愈促赊赐沁蚀死联红

浅谈初中政治课堂中学生的主体作用-教育文档资料