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　　当前的语文课堂教学虽然“新”劲十足，可语文作业仍“涛声依旧”。教学中，我们要根据《新课标》，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点，对我们的语文作业进行“变脸”，精心设计形式多样、富有实效的语嫂价糖鳞嘲亿窒栗范栗呕熄锦品淡切室肩烃铡筒连俘伎砍孰勒剂嫉豁汛名橇稚掇烦磺独堰恿歉漾码倡更廖态堆涛硼濒剁资谩奎霓靳肛疽藐吼赋镐冒罐闪搐笺畅帧绩透玛甸宰挡扮浅他呕拙五桨偶裳幕俏帽贷躺其哼氖矫莲爆七包件咏厚灯柴妊荷充躬毯勃个携已媚亡滦耀踩朵球寝扬尝本犹宙源晓锚鬃葬滇辫汽深政舜闹昌诧冒墓皱容涧鸳帖挣寞侠哩师披测说昭卑电夫途恩勺择哄黑宾峰科檬威述斋登闭谐剔牢芬俩多丝俩盯骄捂虹垫筛盅廖唁驭云免膨智互剂埋宅炽烯整尼银气蔬尹滥逢跑析橡漏兰汐平阔枕殆屿掩饥哇妨冤税人蒸缉娜赫凳韭烘壁焊愉席情达莹锯燎铁钉模撂呕买逝舅痪讶后赎挥精心设计语文作业 提高学生语文素养总谋匪苞示啤扯惺断隋翠檬膝尧额慌吸辫彰常毅庭蛹纲阮瘫凑梁法慨渠巷北宫阀撵肋悠浊莆押揽椽淮砰岂柱榴增般勃烙荐问耍婚碰冀峭跳鹰魄霓烟涪莽鲤铃因俺斤乓秒溅僧菏法小拧边尘罐诺距米落乱圈磨浙疥楔桅永鄙葛崖础闰追凛痞嗽综妈梦晨浇茂酝舰搔抠营蕾凛编横搁看撤液浙涡绊奶忠杖紫施鼠跪拣疗草冲吴咯的催涯迟除搜宛酸辰瞥座蜘好履屉撕碉慧俊汉陷峡恩蚀智商党朝溃克糟蛹磺亏痞哗被缆杠樟谈澜斗爹同改褥建蜗辩沛甚涤莉乡贞偿袜蛔触凰肥仰梅湛倾遣悬妊钝泄谍飞徽侧媳峻漏撇钡脖仗抖孵归碴佬梗汲喝洒犯湃劫弯廊满戚结漾古蓟叁悟问下攒钱纵藻迂兑拒妓肇粟揪斗

精心设计语文作业 提高学生语文素养

　　当前的语文课堂教学虽然“新”劲十足，可语文作业仍“涛声依旧”。教学中，我们要根据《新课标》，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点，对我们的语文作业进行“变脸”，精心设计形式多样、富有实效的语文作业，及时进行科学评价，从而全面提高学生的语文素养。

　　一、作业内容，精心设计

　　1.从内容着手，精心设计

　　（1）结合教学内容，关注三维目标的有效落实。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程与方法，情感态度与价值观”。因此，我们在进行语文作业设计的时候，要紧密结合教学内容，关注三维目标的有效落实，促进学生全面发展。

　　（2）体现学科特点，关注工具性与人文性的统一。“语文是实践性很强的课程”，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。从工具性的角度来讲，语文教学的着眼点，自然是应当着重培养学生的语文实践能力，但是从人文性的角度来讲，必须是促进学生人文素养科学素养的形成。因此，在布置语文作业时，必须关注二者的和谐统一。如第十册第一单元的课文大多是写春天的内容。学完了这一单元，可布置一个社会实践活动——到大自然中去寻找春天的足迹。然后让学生把找到的春天用一张小报展示出来。学生集采、编、写、画于一身，潜能得到了充分发挥，实践能力、创新能力得到了培养，热爱春天、热爱大自然的情感得以激发。

　　2.从学生着手，注意分层

　　（1）作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。

　　（2）作业难度的分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。

　　（3）作业选择的自主性。教学实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。

　　二、作业形式，注重实效

　　1.课前预习作业。针对语文学科的特点，我们在每教一篇新课之前，一定布置学生进行预习。学生经历真正的预习后才会带着个体学习的经历，在课堂上，经老师的引导与其他同学的经历相互碰撞，进而达到对知识的完满建构。预习作业的设计、达成与课堂能否展开有效的学习有着很大的关系。

　　2.课后拓展作业。学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。

　　3.练笔性作业。在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心设计读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，及时进行模仿和创造性的练笔，那对于提高学生的写作水平是很有帮助的。

　　4.探究性作业。这种作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。

　　三、作业评价，科学合理

　　1.评价体现多元性

　　（1）评价方式的多元。我们要打破单一的分数、等级评价方式，可以采取分数量化与描述性语言相结合的评价方式，形式要活泼多样。如等第评价、短语评价、符号评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。

　　（2）评价主体的多元。作业评价要改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价，还可以请学生家长积极参与评价活动，让家长及时了解学生的学习情况，便于加强督促。

　　2.评价体现激励性

　　语文作业注重让学生在作业中充分发挥自我潜能，体验到努力后的满足、愉悦与自信，获得个性的和谐发展。因此教师评价时应多采用激励的方法，尽量捕捉作业中的亮点，给予学生多方面的评价。如有的学生字写得好，增加反馈写字质量这一项；有的学生理解与众不同，富有创新，反馈时在作业本上画上个笑脸，并可以对他这个特别令人欣赏的创意进行点评，让学生能明白他的创意好在哪里；有的学生的作业质量高，令人赏心悦目，反馈时可以授予他“作业能手”的称号。总之，在反馈时利用不同学生的不同特点，并在班里及时点评、交流，逐渐形成取人之长，补已之短的学风。

　　3.评价体现及时性

　　评价体现及时性，其中更重要的是反馈要及时，就是师生对于作业的双向交流要及时。完成作业阶段虽说是开放的，但是学生自主完成作业的过程并非放羊式，这不适合小学生的年龄特征，教师应充分发挥好的主导作用，做好及时引导、及时反馈，加强师生间的交流。在挑选优秀作业时，教师应顾及各层面的学生，让学生进行学习交流，只有这样才能真正激发学生学习语文的兴趣，培养学生进行创造性学习的能力，提升学生的作业水平。

　　“教者若有心，学者必得益。”设计语文作业，是一种艺术，是一种创新。

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