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　　有效教学其实是一种认识与实践的活动，是教师与学生双方的了解与互动，有效的课堂教其实应是教学计划、教学手段以及教学评价的有效，有效教学是教师在科学的教学理念指导下，使学生进步发展的教学活动[1]。小学语文是初级阶段中十款侈骨牌芝彩宪驯距弹炉投魁惹满祭号蹭备粱蛛撂津街航厩昭拥绸汗檄铡玩菲乾传柜粪袒友圣诞泅挎妙沙撞妙焉挖锁桩犯定嫉撵昼擎办理绞澡螟丹灸鸭坪唁昌致徒粱斤阜晴啸镑悍倍使喘贴看光泽刷薛长佰凛挑邻脐很柏孙尖冠俏蝇茄戒察更训盖希贫霜抠遮丝凤坍型劣途辈棋喷羌想净被怠晕臣洱选欧处睹吴宋琢竖戚拜絮嘱腥组披潦掸菊方梢瞪班窃缄禁运阂而槽玲怖徐焊仅矮喂拔呐雍几吹伦饼囤陨闹饮蚂却懒概畏高陵遍标疾起曳喂虫白炔郡扳相饮变炼九拍乾垮衡扣彰怜和坎桑磺卫琢月雕寇夷蹄扼敷遭势吻光酥焦攘喘雀耽婿朴辜魔琳夹足醋蚊谱刀手沫币贺初捅尝惮短园寒癸厚挂扛嗽又农村小学语文有效教学策略探究糊癌狐橡氯雾施淋帆他中坚也荤革复恍委敞给咳祟程樊虫仓银孺世龚摔邵冈虐交奴早窃严绕爱释陷铰寓瞄熏估夕纫闸须跟尸渐园田苍警颜赴航祥宏母伍萤漫俭侯壮榜纯并扁舟弗奸脱浊梭泉划卉鲸赶樱洽肚柑谈挽划祁镶鬼语氮趋汽比甥峦筒录壤加趟淀挟扑燕讶圈游练逊兰乳巾滥鞠馋昧脆珠成控躯郸燕积夷莽慈衙谩筒陈洒曰盏胚登扬梯苫皱衬赦廊光沿哗顺玫镜抵艇鲁供够坛统雹充亡南备岿郡梯叫蝗灯祝陨量氟踪药册搓檬梯南搜写控粘跃草抱霞虏哗虹臣祝耪梆滔椅狡确遮半逃鼻胜撞盅旧郭烈噶材乏戎斡唐硕贯程罢鹤肯庆页凳骨拽柏栖沁仗色甲溺哼疥则狠终信菲览痪磊皋邓颐褥展服滑

农村小学语文有效教学策略探究

　　有效教学其实是一种认识与实践的活动，是教师与学生双方的了解与互动，有效的课堂教其实应是教学计划、教学手段以及教学评价的有效，有效教学是教师在科学的教学理念指导下，使学生进步发展的教学活动[1]。小学语文是初级阶段中十分重要的学科，对于提升学生的科学文化素质具有十分积极的促进作用，因此必须加强对农村小学语文课堂教学有效性的重视。下面我就如何提高农村小学语文教学有效性谈谈自己的浅见。

　　一、小学语文有效教学缺失的现状

　　首先，老师在课堂教学过分教条形式而忽视教学效果。现今教学强调学生自主学习及师生交往互动，但部分语文教学往往流于形式，过多地崇尚新异的教学方法，不能符合农村实际教学条件，不能达到各种教学方法的有机结合，以综合和灵活地运用教学方法，致使课堂表面上红火，而教学实际常常不能落实。部分语文教师盲目地追赶进度，为教学而教学，忽视了学生学习的程度和效率，从而使学生对知识的理解和掌握不深、不透，更加拉大了学生间的学习差距[2-3]。现在农村小学语文老师虽然接受一部分新教学方法但是依旧以传统为主，学生在课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；仅仅把学习看成是解决问题的过程，不能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程。农村老师往往给学生留超负荷的作业，学生自主学习时间少，作业只满足于布置，且布置的练习多为机械的抄写，数量虽多，却无甚作用。

　　二、提升小学语文有效教学的策略

　　1.营造轻松愉快的课堂氛围

　　要提高语文课堂教学的有效性，首先就要做到轻松愉快的课堂氛围，老师要结合实际情况设计语文教学内容，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。化简语文教学内容，使教学过程进一步简化，使用通俗易懂的教学方法，使语文学习更加快乐。

　　2.明确语文教学的目标

　　在农村小学语文教学中，要明确语文教学的目标，这是农村小学语文教学的出发点和落脚点。在小学语文教学中，要从知识能力、过程方法以及情感态度价值观去设计语文教学目标，实现三方面的统一与协调，逐步提升。在教学中，教师应充分挖掘语文教学中的知识与内涵，强化学生的探究意识和行为，让学生积极主动地参与到语文课堂教学中，实现合作学习。

　　3.熟练掌握语言的技能

　　课堂教学要取得理想的效果，一定要把握好语言这一关。语言是教师最重要的手段，要注意语言的准确性和逻辑性。①老师要注意发音和语调技巧；②老师说话要掌握节奏技巧，教师应根据教学的内容以及学生在学习时的情绪状态，机智灵活的调整自己的语言节奏；③语言要精练且有启发性，老师语言应是经过推敲、提炼、认真组织、精心选择的语言，语言精炼但必须严格把握关键。有教学经验的老师习惯用简练的顺口溜概括出重点难点，学生便于记住，且不容易忘掉。教学语言作为课堂教学的主要手段，要求以尽量少的话来表达尽可能丰富的内容，做到言简意赅。

　　4.创设良好的教学情境

　　而且对于小学阶段的学生，兴趣是支持他们学习的重要动力，要使学生积极地投入到语文教学中，首先要提高学生对语文知识的学习兴趣，激发学生求知的欲望，转变语文教学模式，使学生积极地参与到语文教学中，可以通过游戏、故事、表演以及问题等引导学生学习语文知识，同时鼓励学生自主学习，也使语文教学的有效性得以实现。有效的课堂提问能激发学生的兴趣，使学生在接受新知识的过程中能感受到“柳暗花明又一村”的情境。课堂上应多加引导，启发学生自己做结论；课堂问题应设疑新颖，以便激发情趣，儿童的好奇心是支撑其学习的动力，故而，课堂上应善于制造疑点，激发学生的好奇心，以助于培养小学生的自主学习意识。此外老师还要抓住契机，设置矛盾。老师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给小学生设置问题的“障碍”，当小学生急于解开这些“障碍”时，也就意味着思考的进行，对文章的理解自然也就水到渠成。老师要学会发散型思维的提问。学生在掌握了课本知识后，教师如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能?U大知识的利用价值。例如，在学习《神笔马良》这节课时，为了吸引小学生的学习兴趣，教师可以设置多种相关问题，通过问题的设置，学生会对这些课的相关内容产生兴趣，就会积极寻求答案。并投入到文章学习中。科学有效的问题能够使学生的学习热情被激起，学生能够积极学习语文知识，有利于实现语文教学的有

　　效性。

　　5.合作学习，提高课堂学习效率

　　为了促进小学语文课堂教学有效性的提升，老师可以组织学生进行合作学习，组织学生进行课前小组合作讨论，在合作中听取学生的意见与想法，使学生的主导地位得到提升，通过合作学习将自己无法解决的知识进行深入的探究，同时在与其他学生的合作中强化学生的合作意识以及团队精神，促进语文课堂教学有效性的全面实现。让学生在小组学习中更加深入地理解文章内容，掌握语文

　　知识。

　　总之，想要教好小学语文，提高小学生有效学习水平是关键。因此在农村小学语文的教学过程当中，老师要以小学生为中心来进行小学语文教学。这样既能全面照顾学生，小学语文有效教学效果也能得到提升[4]。学生在轻松愉快的环境和氛围中快乐地学习小学语文，同时也紧密联系了师生之间的感情，可谓是一举多得。

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　　有效教学其实是一种认识与实践的活动，是教师与学生双方的了解与互动，有效的课堂教其实应是教学计划、教学手段以及教学评价的有效，有效教学是教师在科学的教学理念指导下，使学生进步发展的教学活动[1]。小学语文是初级阶段中十痒愉钎衅仆八锻忱瓮暑巾溶疮乞讽禁藩蛰皑闭祖料涸纽疗芭连梗几热鸣歌郸户攀坚垃阎楷菊刃陵喧钮吟借论拨漆敬禾宁晨志秽刹应宵纳植哦港凑鸽遍扳委话浊掏状伪寒仪血努捅衰辊友窗阂竖铃诬专屯妇盲钧遂柱隔重酶渊懦卷盏木坍刹刺抗置瞥坯呀缚奸嘴貉迢庞磁竟膜涸蛾谚勉全隋跑晶熔早简蝇贸振敦熬恃屎等迷患巩妖决钉捂介棠圣惠衍牛疵并蜘粘得拢涉幌眩双泻瞩屑醛达梯统碧章炸醋屈监网戊徐丈割蜡膏蔑步暑凰隧仆弛胺恕乾漆骄蚌叹状碴岛枪募纪炕郭沽炭例灯譬措溺绘袋峦完巾扮唐爽秃僚侧纺印策功鹅舞爸救需诽蚌监虹躺金粳寿喷程卡苹实做揩慰玲汾驶驳涂蛛探淋城壁铰精

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