教师如何教,学生如何学?

一个班级学生学习好，老师却不一定是最优秀的那个，反过来，“教得好”不等于“学得好”，相信从教多年的老师都会有这样的感慨。真正会教育的老师，不仅能够教得好，还能够教会学生学会自己指导自己；做好教师工作，一定要花费精力去研究如何有效地指导学生，让学生自己成为解决问题的能手、自我觉察者，自己成为自己的老师。下面我就谈谈自己的一点感触。

首先，要想提高课堂效率，教师要做好以下几个方面;

1、要有充分的课前准备。 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要用这四十分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。我们学校再三强调要认真撰写教案，其实就是想督促教师认真备课，备学生，备教材重难点，备教法，备考法等等，从而形成行之有效的教学设计，做到上课心中有数，游刃有余，而不是随心所欲，想哪里讲哪里。

2、要明确每节课的教学重点与难点。教学内容不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓，要体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度，从而也让学生清楚每节课的重难点知识，知道每个章节要复习的重点。

3、要指导学生学习，让学生学会解决问提，而不是口吐白沫地拼力讲话，把课讲明白是一码事，指导得当却是另一码事。教师最需要修炼的技术是，通过对学生学习过程的观察，判断学生的学习状态，或者通过与学生交流知道其对知识的理解程度，从而更有针对性地采取有效的策略激发学生兴趣，运用各种手段将学生的潜能释放出来，帮助他们达到最佳学业状态。

4. 要尽量把课堂还给学生。 只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。前不久和一个同行的初中英语老师聊天，她给我分享了她的一节公开课心得，让我颇有感触。她说她讲的是一节语法课，情态动词的用法，按平时的教法就是老师梳理知识，学生做笔记，再做练习。但是那节课她大胆地把知识的梳理交给了学生，让学生来讲。当然当时她也是顾虑重重，生怕孩子准备不充分或讲不清楚等等，毕竟是节公开课，可是，她说她小看了学生，学生的潜很大，课堂效果是出乎意料的好。她的这节课是这样设计的:课前她把学生分成了四组，每组都安排了不同的任务，让他们回家上网查阅资料，整理情态动词的用法。课堂上，她先让学生按照分好的组讨论、交流他们的意见，然后让每个组派出一名学生到台前，利用投影仪讲情态动词的用法。这些孩子不仅对情态动词的用法梳理的很到位，还配了例句和习题，边讲边练。让当时后排听课的老师都为学生出色的表现深感惊讶。那节课，课堂气氛非常活跃，原本复杂，枯燥的语法课在学生的查阅、讨论、探究、梳理、讲解之下轻松、有效地上完了。我想这就是充分体现了学生的主体性、教师的主导性，其实很简单，就看我们教师敢不敢放手，如何放手。

4、要精心布置作业，合理安排考试内容。

5、要多鼓励学生。 我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

二、学生方面。 1．课前预习习惯 预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。预习分为课内和课外，课内劲量参透书本，向低年级这种方法不太有效，不过也能培养孩子的能力。课外预习，老师就要下一番苦功夫了，我采用方法很多，编谜语，便数学故事，出脑筋急转弯。但和明天的课应挂上钩。时间长了孩子也会腻，那就用别的方法。 2、课堂学习习惯： 3、课后巩固习惯： 我采用能在课上解决得不留课下，上学能解决的不回家增加家长的负担。时间长了家长会理解你那样会主动配合你的。我班的农村孩子比较多，农村孩子底子薄，但不是不行，农村孩子都不错，有韧性，所以我把课后复习采用了我刚才说的方法。家长理解了，课后复习就起了作用。 一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就向一顿午餐。没有做好孩子就不愿易吃，身体就不会好。同时，没有足够的作料，也不会出现以后的后起之秀。光教师一头热是很难产生高效课堂的。

教师如何教学生如何学