轮胎在幼儿园户外活动中的应用研究

摘要

在户外活动材料日益多样化的今天，我们发现废旧轮胎在幼儿园户外活动中的应用也日趋普遍。

本研究的主要内容是了解轮胎在幼儿园户外场所中的应用现状、教师对在户外活动中使用轮胎的态度、轮胎在幼儿户外活动中发挥的教育作用和在户外活动中使用轮胎对幼儿发展的价值和意义。

根据调查反馈，不少幼儿园都在户外场所中投放了轮胎这一材料，并且使用频率较高，而教师对于其投放的态度也较为支持，只有少数教师提出了轮胎投放于户外场所的安全隐患。对于儿童的自然观察显示不同的年龄阶段的幼儿对于轮胎的操作水平不同，而投放不同数量的轮胎也会影响幼儿的游戏行为。根据对于教师的访谈来看，他们会根据幼儿的年龄特征设计合适的游戏，让轮胎在户外活动中发挥最大的功效。轮胎对于幼儿的运动能力和社会性的发展具有重大的作用，而本文最后也根据问卷、访谈等收集的数据所显示的问题，对轮胎在户外场所中的应用提出了意见和建议。

关键词：轮胎 户外活动 运动材料 幼儿发展

一、问题的提出

户外活动室幼儿一日生活的组成部分，而相较于教室而言，户外具有开阔的场地，新鲜的空气，可以无拘无束的奔跑和玩耍等优点也吸引了幼儿的目光。《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”，“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。著名的教育家陈鹤琴先生也说过：“大自然是幼儿的活教材……”。由此可见，户外活动的环境和材料投放对幼儿户外活动的质量具有较大的影响功能。那么如何通过户外活动的环境创设和材料投放来实现幼儿的行为发展成了幼儿教师关心的话题。

当前，户外活动材料主要以传统的体育活动器械为主，包括大型玩具、蹦床、攀援墙等等，当然也有不少的中小型体育活动材料，如各种球类，长绳，呼啦圈等等。并且越来越多的幼儿园都开始追求教育的现代化，于是我们发现，许多价格高昂、色彩绚丽的玩具器械频频出现在幼儿园的户外场地之中。这些运动器械外形华丽，安全性高，一开始往往会吸引绝大多数的幼儿。但久而久之，这些运动器械的缺点也逐渐暴露出来：除去高昂的价格不说，这些运动器械对幼儿的发展也并未和它们的价格成正比。首先，这类运动器材往往是固定的，玩法单一，综合性欠缺，一旦幼儿失去了新鲜感，那么幼儿对它们的兴趣也会日趋下降，也可能出现开始时幼儿蜂拥而上，而到最后却无人问津的现象。其次，这类运动器材多为成品，创造的空间小，可供幼儿进行自由发挥的余地较少等问题也使它们的作用大打折扣，往往只能处在浅层次上，而无法深入挖掘。

面对这一现状，幼儿教师也开始思考，希望通过改变户外活动的体育器械和材料投放来实现幼儿户外活动质量的提高。《幼儿园工作规程》中指出，“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”本着这一精神，许多幼儿教师开始利用废旧材料自己动手制作一些新颖、实用的户外体育材料。随着越来越多的自制材料和玩具出现在幼儿园户外场地中，废旧轮胎也开始被幼儿园广为利用。而废旧轮胎作为一种特殊的活动材料，也体现了它无可比拟的优越性。首先，轮胎是一种可移动的器械，它并不固定于某一场所，可随意置放于任何场地之中，并且也不拘泥于某种固定的存在形式，方便教师的利用；其次，废旧轮胎玩法多样，可供教师和幼儿发挥创造性和自主性的余地较大。通过设计改编，轮胎既可以作为高结构的教学材料，又可以作为低结构的游戏材料，适合不同年龄阶段幼儿的发展要求；第三，轮胎作为一种废旧材料，在加入了教师和幼儿的创意和想象后，变废为宝，可循环再利用，既环保又节约。

一、 研究内容与方法

（一） 研究内容

研究目的：本研究着眼于轮胎在幼儿园户外活动场所的应用情况，着重研究不同年龄幼儿对轮胎的不同玩法并比较差异，同时也观察同一年龄的幼儿在投放不同数量轮胎的情境中的行为表现。结合幼儿的行为表现和教师的应用情况，提出行之有效的建议，以便于轮胎这一材料在户外场所中发挥更大的作用

研究的具体问题：

1、轮胎在幼儿园户外活动中的用途及其局限性

2、大、中、小三个年龄段的幼儿对于轮胎的不同玩法

3、投放不同数量轮胎情境下大班幼儿的行为变化

4、教师组织和设计下轮胎的教育用途

5、轮胎在户外活动中的应用对幼儿发展的价值和意义，包括运动能力的发展和社会性合作能力的发展

（二） 研究方法

1、自然观察法

通过自然观察法，了解不同的儿童在投放不同数量的轮胎的情况下的行为表现。本次观察主要在上海市闵行区S园进行，在进行观察前首先向老师说明意向并取得老师的同意。参考一定文献制定观察表格，然后入园观察并进行现场记录，同时拍摄一定的影音材料以供分析。

观察的项目包括：不同年龄的幼儿对轮胎的自发玩法、大班幼儿在投放不同数量轮胎情况下的行为变化

2、访谈法

根据访谈提纲，通过对小、中、大班不同教师的访谈，并通过收集教师使用轮胎作为活动材料的教案，了解教师如何根据幼儿的年龄特点使用轮胎组织进行活动，从而使轮胎对不同的年龄段的幼儿的能力发展作出不同的贡献。访谈对象主要集中在进行深入观察的一所一级园的小、中、大三个班的6名老师和另外一所示范园和二级园的4名老师。访谈的结构属于半开放式访谈，并不完全拘泥于访谈提纲。

二、 研究结果

（一）轮胎在幼儿园户外活动中的用途及其局限性

1、轮胎在幼儿园户外活动中的用途

根据问卷数据反馈，我发现，轮胎在幼儿园活动中，其主要是用于自由游戏、体育教学和环境装饰，其中又以自由游戏和体育教学为主，仅有4所幼儿园将轮胎运用到了环境装饰之中，如将轮胎置于栅栏外部，作为装饰的一种方式。同样，轮胎在幼儿园户外活动中的投放方式也以分散可移动性的为主，而将轮胎作为固定的运动器材则较少。虽然使用轮胎作为固定的运动器材的幼儿园并不多，但轮胎作为幼儿园户外活动固定的运动器材的存在形式却多种多样，包括幼儿们极其喜爱的荡秋千，体育活动中的跨越障碍物、平衡小路、攀登架等等，将轮胎的作用发挥得淋漓尽致，值得借鉴。

2、轮胎在户外场所投放的局限

材料的结构高低影响着幼儿的玩法，而玩法是否多样新鲜又影响着幼儿对材料的喜好程度。幼儿教师对于户外活动中的材料投放，除了考虑材料的结构程度、幼儿的喜好程度外，材料的安全性也是他们非常重视的一点。

虽然绝大多数的老师对轮胎持支持的态度，但是也有个别老师指出，幼儿对这一材料的喜欢程度也因幼儿的年龄不同而有所差异，很明显的是，大年龄幼儿对轮胎较为喜爱，而小年龄儿童则对这一材料兴趣一般。

并且也有老师指出了将轮胎投放于户外场所的一些弊端，比如说体积过大，对户外空间的大小有一定的要求；质量较重，小年龄儿童操作不易，取放不方便；雨天过后，轮胎内部易积水，不易消毒，卫生方面存在一定隐患等等。因此，在轮胎的安全系数这一栏，有25%的老师认为其安全性一般，还有一名老师认为其安全系数还是相对较低的。轮胎的安全性和卫生性成了其投放于户外场所的主要局限。

（二）轮胎在幼儿户外活动中的教育功能

1、不同年龄段的幼儿对于轮胎的不同玩法

不同年龄阶段的幼儿其发展水平不同，同一年龄阶段的幼儿其发展水平也存在一定的差异性，这些差异也体现在幼儿对同一材料（轮胎）的玩法上。我们分别向小、中、大班的20名幼儿提供了数量充足的轮胎，请他们自由活动，并对他们说“想怎么玩就怎么玩”，让幼儿任意的玩耍。

（1）关于小班幼儿玩轮胎的观察记录

在小班自由活动前，带班的老师就说，可能活动效果并不会十分的理想。因为小班的幼儿年龄较小，动手能力以及体力方面都有所限制，其自主性并不强。平时的户外活动时间，大多数都是在教师的带领下进行活动，很少涉及自由活动。在观察中，我发现，开始的时候，多数幼儿面对着轮胎不知所措，不知道该干些什么。直到有几名幼儿无意识的开始滚轮胎，旁边的幼儿才开始模仿着滚轮胎。也有少数幼儿试着在轮胎中钻来钻去。大多数幼儿都只是在原地对着轮胎发呆，或是向老师投来求助的目光。自由活动中，幼儿对轮胎的兴趣并不十分大，玩法也比较单一。幼儿间鲜有互动，呈现出“不知道该怎么玩也不怎么想玩”的状态。观察结束后，带班的老师说，S园有很多的轮胎，其在户外场地的投放形式也十分丰富，包括轮胎车、攀登架、钻爬区等等。而小班幼儿较多接触的还是轮胎车，对于最原始的轮胎接触较少，也较为生疏。

（2）关于中班幼儿玩轮胎的观察记录

当我们将数量充足的轮胎置于场地中央，在说明了游戏规则之后，幼儿们便四散开来开始活动。中班的幼儿对轮胎的操作能力较小班幼儿有了明显的提高，不仅包括滚轮胎，钻轮胎，还有的幼儿在轮胎中间跳进跳出，跳累了就坐在轮胎上，把轮胎当成小椅子。有几名幼儿还将轮胎套在身上，当成小车开。在自由活动了十几分钟后，有数名幼儿分成了两队，开始比赛滚轮胎。我了解到，在以前的户外活动中，教师曾带领他们进行过滚轮胎的比赛，而幼儿很好的将以前的经验带入了自由活动中。同时，中班儿童对于户外场所中的轮胎墙也有充分的兴趣，有几名幼儿并未选择我们提供的轮胎，而是直接爬上了轮胎墙。中班的老师告诉我们，S园将轮胎墙作为训练中班幼儿攀爬能力和平衡能力的活动项目之一，因此中班的幼儿对于轮胎墙较为熟悉，玩起来也比较“得心应手”。相较于小班幼儿而言，中班幼儿玩轮胎的方法明显增加，对轮胎的操作能力也有所提高，幼儿间也出现了相互合作，相互竞争的情境。

（3）关于大班幼儿玩轮胎的观察记录

大班幼儿的自主性较强，他们对轮胎的玩法更加丰富多彩。除了像小、中班幼儿的钻、拖、跨、推、跳、滚轮胎之外，他们又发明了更多新的玩法。有两名幼儿套在一个轮胎中，开始“拔河”；有的幼儿躺在轮胎上，说“老师，我在晒太阳，真舒服啊”；有些幼儿套着轮胎开起了小火车，还不断招呼同伴加入小火车的队伍；还有的幼儿将轮胎垒起来，叠成桶状，然后将自己躲在里面，把它当成躲避大灰狼的家……相比于小、中班的幼儿，大班幼儿不仅玩轮胎的方法丰富多样，而且在玩的过程中，幼儿间的互动也明显增多，大多数幼儿都倾向于找自己的好朋友一起玩，而非自己一个人玩。除此之外，大班幼儿也充分发挥了他们的想象力和创造力，在游戏中自己设置了故事情境，如将轮胎当成小动物的家，或是躲避敌人的堡垒，或是把轮胎当作沙滩椅，自己躺在上面晒太阳等，创造性的将体育活动和装扮活动融合在了一起。

（4）大、中、小三个年龄段的幼儿对于轮胎的玩法比较

表1.1 各年龄段幼儿在相同轮胎数量下的行为差异

由于年龄的不同，各个年龄段的幼儿的能力水平也存在较大的差异，这些差异体现在对轮胎创造性玩法、幼儿的游戏行为等方面。小、中班幼儿由于年龄较小，其运动能力也相应较低，因此使用轮胎的玩法并不多样，而且在玩的过程中，幼儿间的互动也较少。而大班幼儿水平有了明显的提高，他们能够想出很多创造性的玩法，还有一个显著的特点就是大班幼儿在游戏中开始出现假装行为，有些发展水平较好的幼儿已经开始能够自己为自己创造一个活动情境，然后将游戏行为融入这个情境当中。

2、投放不同数量轮胎情境下大班幼儿的行为变化

不同数量的材料会对幼儿的游戏产生不同的影响。在第一次观察中，我发现，大班幼儿对轮胎的操作能力较强，而小、中班幼儿由于年龄较小，发展水平相对较低，对于轮胎的兴趣并不大，并且玩法较为单一。因此，在观察材料数量对于幼儿行为的影响时，我选择了在S园大一班进行。我随机抽取了大一班的15名幼儿，每次分别给予他们10个轮胎、15个轮胎和20个轮胎，观察他们在不同轮胎数量下的行为差异。

表1.2 大班幼儿在不同轮胎数量下的行为差异

（单位：次数）

大班幼儿的独自游戏和平行游戏的频率，经卡方检验，得1.33，P＞0.05，无显著性差异。因此大班幼儿在轮胎数量发生变化的情况下，其独自游戏和平行游戏的频率无显著性差异。

大班幼儿联合游戏和平行游戏的频率，经卡方检验，得6.49，0.01＜P＜0.05，有显著性差异。因此大班幼儿在轮胎数量发生变化的情况下，其联合游戏和合作游戏的频率有显著性差异。

由表2.2可知，大班幼儿在不同轮胎数量下，其游戏行为主要以联合游戏和合作游戏为主，而独自游戏和平行游戏出现的频率远远低于联合游戏和合作游戏。当轮胎的数量减少时，幼儿间的合作行为却出现增多，并且远多于在轮胎数量充足时的行为。

但在观察中，我发现当轮胎数量减少时，幼儿之间的合作行为会增多，而当轮胎数量充足甚至有多余时，幼儿的创造性玩法则会增多。当轮胎数量不足时，幼儿需要通过与他人协调来选择玩法，共用一个轮胎限制了幼儿玩轮胎的方法；而当轮胎的数量足以使幼儿自由支配时，幼儿会想出叠轮胎、将轮胎作为堡垒等更多的玩法，其游戏形式明显丰富多样。

由此可知，轮胎数量的变化促使幼儿出现不同的游戏行为，并且也影响着幼儿对轮胎的创造性玩法。

3、教师组织和设计下轮胎的教育用途

1）小班轮胎相关运动游戏创设举例

2）中班轮胎相关运动游戏创设举例

3）大班轮胎相关运动游戏创设举例

4）小、中、大班教师使用轮胎设计的活动比较

表1.3 教师使用轮胎设计的活动

轮胎除了在幼儿的自发游戏中起了较大的作用外，在教师设计的活动中也常常可以看到轮胎的影子。在访谈中，我收集了若干教师使用轮胎作为活动材料的教案，并由此发现，在小、中、大班各个年龄段，轮胎发挥着不同的作用，而教师也乐于根据幼儿的年龄特征来设计相应的户外活动。

在小班，教师设计了滚轮胎的游戏，让幼儿学会双手在胸前扶着轮胎慢慢向前推，以此锻炼幼儿的大肌肉动作。而在滚轮胎的过程中，也注意指导幼儿控制手的力度和前进的方向和速度，以避免撞到其他小朋友，初步培养小班幼儿的手眼协调技能。并且鼓励幼儿大胆想象，想出更多的玩法。还有教师根据滚轮胎的游戏，延伸设计出了轮胎车，通过改变轮胎的形式，在训练小班幼儿的手眼协调能力的同时又增加了游戏的趣味性。

在中班，教师也设计了滚轮胎的游戏，但较小班却有了新的要求。比如要求单手推轮胎，也有推着轮胎过障碍物，还有滚轮胎的比赛等等。这些活动形式与小班相近，但在能力要求上更符合中班幼儿的年龄特点。除此之外，教师们设计了更多的游戏，如青蛙跳，即将轮胎摆成两直排，幼儿半蹲两腿弯曲地从第一个轮胎圈里往第二个轮胎圈里跳；步步高，即要求幼儿爬上三层的小山，先爬上第一层，往下跳，再爬上第二层，往下跳，最后爬上第三层，往地面跳。这两种游戏都要求幼儿在跳跃时起身离地，两手臂用力前后摆动，对幼儿的动作发展提出了新的要求。还有风火轮，就是两个轮胎扎在一起的大圆筒。两名幼儿坐或趴在风火轮内，用身体各部位的力量滚动风火轮，让其在地面上滚动起来，使幼儿的活动部位不仅仅局限于手和脚，而变成了全身运动。

在大班，教师开始将轮胎运用于集体教学活动中。比如在《有趣的轮胎游戏》教案中，教师巧妙地运用《龟兔赛跑》的故事情境，让幼儿练习模仿乌龟肩胯轮胎手脚着地爬并探索手脚协调快速爬的方法；在《我是小司机》的活动中，让幼儿通过玩轮胎，模仿司机的开车动作，引导幼儿活动身体的各个关节；在《闯关取宝》的活动中，包含了“过河拆桥“，即教师在设计活动时，往往通过一个具体的故事情境，将轮胎的多种玩法结合起来，除了锻炼大班幼儿的运动能力外，也整合了数学、语言等其他方面的能力发展。

在访谈中，教师们纷纷表示，若条件允许，他们非常乐意用轮胎来设计游戏。比如说体育游戏：让幼儿钻、爬、滚轮胎；将轮胎铺成小路，盖上布让幼儿探索着走，锻炼幼儿的平衡能力；投掷游戏，让幼儿将小球投入轮胎中；轮胎垒高；手拉轮胎车，划船游戏等等。也有老师表明可以将轮胎运用于角色游戏当中，比如说在集体教学中，可以将轮胎作为小动物的家，或者是将将轮胎做成不同的障碍物，让幼儿“跋山涉水”探险闯关，也可以把轮胎当做小椅子、小沙发等等。

（三）轮胎在户外活动中的应用对幼儿发展的价值和意义

1、轮胎对幼儿运动能力发展的价值和意义

轮胎投放在户外场所中，对幼儿的运动能力的发展具有巨大的作用。在户外进行的游戏活动可以使幼儿对身体的各种器官得到活动与锻炼，不仅可以促进幼儿骨肌肉的成熟，也有利于内脏器官和神经系统的发育。

推、滚轮胎锻炼了幼儿大肌肉群的活动能力，同时促进了幼儿的手眼协调能力；翻、钻、跳、投轮胎等活动为幼儿提供了、运动觉、触觉等运动的机会，促使幼儿动作技能的发展，提高幼儿运动能力；轮胎墙作为攀登架，让幼儿在活动锻炼了上臂肌肉的力量，同时使手的抓握动作和腿的攀爬动作协调起来，产生了“爬高“的新体验；用轮胎做秋千，让幼儿游戏的同时有利地刺激了幼儿前庭器官的发育，促进了感觉综合能力和平衡能力的发展；在户外活动中投放轮胎车，将轮胎铺成小路让幼儿通过，锻炼了了幼儿的方向感和平衡能力；将轮胎叠成不同的高度，让幼儿选择从不同高度的轮胎山上跳下，既锻炼了幼儿的跳跃能力，又培养了幼儿的冒险精神。

总之，在使用轮胎进行运动时，能促进幼儿的身体发展，包括发展幼儿的基本动作、提高幼儿的运动能力，增加活动的力度锻炼幼儿的力量，促进小肌肉发展，发展大肌肉动作，锻炼幼儿的协调性、灵活性和平衡能力，并同时满足了幼儿接受挑战的欲望。

2、轮胎对幼儿社会性发展的价值和意义

除了对幼儿运动能力的发展具有重要的作用外，使用轮胎进行户外活动同时也能促进幼儿社会性的发展，包括与人交往的能力、执行任务规则的意识与能力、解决问题的能力、自信心、主动性和积极性等。

在户外活动中，通过玩轮胎可以促进幼儿与他人进行合作，学会与他人友好相处。如当轮胎数量不充足时，幼儿必须学会与他人共同游戏，并相互协调游戏的方式和时间，从而提高幼儿人际交往的能力；在滚轮胎的竞赛中，培养了幼儿的集体精神和合作意识，让幼儿学会控制自己的情绪和行为从而获得成功，同时也使他们的勇气、意志和抗挫能力在自发的竞赛和较量中获得锻炼，增加自信心和成就感；在玩秋千时，幼儿需要决定如何坐到秋千上去，如何控制秋千运动等问题，从而促进他们决策和计划能力的发展；在游戏前后，让幼儿根据教师的指令取放轮胎，可以促使幼儿养成良好的生活习惯，也有利于幼儿树立良好的规则意识；而在使用轮胎进行自发游戏时，则促使幼儿萌发了探索、创新的意识：“一物多玩”，鼓励幼儿根据自己的所思所想，大胆尝试不同的玩法，激发了幼儿的想象力，培养幼儿的创造意识。

三、 研究结论和建议

（一） 研究结论：

1、轮胎在户外活动场所中的投放方式主要可分为分散可移动性的投放和固定的自制运动器材的投放。其中，轮胎作为自制的运动器材的投放方式有荡秋千、障碍物、平衡小路和攀登架等等。

2、轮胎的玩法多样：幼儿的自发玩法包括滚、推、跨、爬等基本玩法，而教师也根据幼儿的年龄特征设计了不同的玩法。

3、轮胎投放的数量变化会影响幼儿的行为表现，幼儿的游戏行为（独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏）因轮胎投放的数量不同而产生差异。

4、轮胎的教学价值较高，对幼儿的运动能力的发展和社会性的发展具有较大的价值。

（二）建议

1、在使用轮胎作为游戏材料时，可整合其他领域的活动

在调查研究中，我发现轮胎在幼儿园户外场所的投放较多，使用频率也较高，但是教师在设计轮胎的玩法时较多的将其作为一种体育运动器材进行利用，而很少考虑轮胎的其他作用。其实，教师在设计活动时，除了考虑锻炼幼儿的运动能力之外，也可以整合幼儿其他能力的发展。如在搬轮胎的游戏中，可以让幼儿根据轮胎的大小进行分类，也可以让幼儿根据轮胎的种类，将轮胎配对摆放，还可以赋予不同大小的轮胎不同的分值，根据教师的指令搬取适量的轮胎，在锻炼幼儿的身体素质的同时发展幼儿的数学能力。在滚轮胎的游戏中，可以播放不同的音乐，让幼儿根据音乐的节奏调整滚轮胎的速度，在发展幼儿的大肌肉动作同时提高幼儿的音乐才能。在现行设计的游戏中，增加适当的环节，既提高游戏的难度，也增加游戏的趣味性，同时整合幼儿各方面能力的发展。

2、采用切实可行的方法提高使用轮胎的安全系数

户外活动中，幼儿的安全始终是教师首要考虑的因素。轮胎在幼儿园户外活动中应用广泛，并受到教师的欢迎，但是在使用中也存在一定的安全隐患，但也并非毫无应对之策。例如有教师指出，对小班幼儿而言，轮胎质量过重，搬运过程中可能对幼儿造成一定的损伤。对此我们可以根据小、中、大班不同年龄段幼儿的发展水平选择不同类型的轮胎，可投放卡车轮胎、小汽车轮胎、自行车轮胎等等，以供选择。而轮胎在户外场所放置久了，有积灰积水，存在一定的卫生隐患，就需要幼儿园对放置的轮胎进行定期的检查，将硬化的轮胎进行撤换。而教师在指导幼儿玩轮胎的时候，也要注意培养幼儿良好的卫生习惯，如提醒幼儿在活动结束后立即洗手，并用毛巾擦拭身上的积灰泥土。

3、 运用适量的轮胎，选择合适的投放方式，发挥轮胎的最大功效

在研究中，我发现幼儿园拥有轮胎的数量不同，使用频率也不同，但是并不是轮胎投放的数量越多，其功效发挥得越大。有些幼儿园拥有较多的轮胎，但由于受场地的限制，其使用频率并不高，很多轮胎被束之高阁，毫无用武之地。幼儿园在户外场所投放轮胎时，应考虑到空间的因素，而不是一味在数量上取胜。在园所场地较为宽敞的幼儿园投放轮胎墙、秋千、轮胎小路，而在园所场地较为狭小的幼儿园，轮胎可进行分散可移动性的投放，或者将轮胎置于栅栏内外作为装饰物等，切实提高轮胎的使用效率。

4、 把握幼儿的年龄特征，正确引导幼儿“一物多玩”

不同年龄阶段的幼儿发展水平不同，教师在指导幼儿的自发游戏或是运用轮胎设计游戏时应充分考虑幼儿的兴趣和现有水平，让幼儿的能力在最近发展区的范围内得到提升。对于不同年龄段的幼儿提出不同的发展要求，如在小年龄段的幼儿游戏时鼓励其发现轮胎的更多玩法，大胆探索尝试不同的方法，进行“一物多玩”；对于大年龄段的幼儿，鼓励幼儿在玩轮胎的同时创设不同的情境，发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿尝试解决不同的矛盾冲突，从而提高幼儿解决问题的能力。对于小年龄段的幼儿，可将指导的重点放于动作技能的训练上，而对于大年龄段的幼儿则要整合动作技能、认知水平、社会性等方面的内容，促进其各方面能力的综合发展。

轮胎在幼儿园户外活动中的应用研究