绘本《这不是我的帽子》教学设计

湖南省龙山县召市大兴小学 胡晚晴

教学目标

1、引导学生读绘本《这不是我的帽子》，重点引导学生读图画。

2、精读绘本，激发孩子的想象空间，读懂书中的留白。

3、激发孩子想象力的同时，指导学生准确、流利地表达。

教学重难点

1、绘本留白的想象和表达是重点。

2、引导学生畅所欲言地说是难点。

教学过程

一、导入

同学们，今天老师要给大家讲述一个有趣的绘本故事，名字是《这不是我的帽子》。

1、先把整个故事的画面过一遍，不出示文字信息，让学生有初步感知，提起学生的阅读兴趣。

二、再读

1、读封面

师：读绘本，我们一般先从封面开始。读封面，你了解到了哪些信息？

（作者、译者、小鱼、出版社、小鱼头上的帽子等等）

师：①同学们观察仔细，那么请问：这个帽子是小鱼的吗？

②你们猜猜，这个帽子是从哪里来的

2、环衬

只有水草。水草了肯定发生了很多的事情......

3、教师讲述绘本。

（图1）“这不是我的帽子。是我刚刚偷来的。”

（引导学生观察小鱼的表情，让孩子们自己发现它的眼神和游动时候水里的气泡，从而说出小鱼此刻的心里话。让学生大胆想象，自由发言。）

（图2）“我从一条大鱼那儿偷来的，我偷帽子的时候，他在睡觉。”

（从图画中可以看出大鱼睡得很香甜）

（图3）“他可能睡很久都不会醒。”

（然而，我们发现大鱼已经醒了。这与小鱼想的不一样，小鱼当时还沾沾自喜，抱有侥幸的心理，感觉很得意的样子。）

（图4）“就算他醒了，可能也不会发现帽子不见了。”

（可这不是小鱼所想那样。大鱼.......醒了，并且发现帽子不见了。你是怎么知道他发现帽子不见了？还观察到水草的变化和大鱼吐出来的水草的变化。你说说这时候大鱼心理想些什么？）学生自由言论......

（图5）“就算他发现帽子不见了，可能也不知道是我拿的。”

（继续用相同的方式引导学生观察和发现、说自己的想法......）

......

以上的故事采用边读边观察边猜想和说的方式读完。

师：后环衬又出现了茂密的水草，最后三页只有图没有文字，这种表现方式我们叫做留白。你们猜猜水草里发生了什么事？发挥大家的想象力，来说一说......

师：两种方式读完后，我们可以知道：这样一个绘本如果只读图画或者只读文字是读不太懂的，只有把图和文结合起来读就能读懂了。并且图画中藏了太多的秘密，读绘本有趣吗？

4、教师做相关的提问。

（1）这个故事一共有几个人物。（学生简单来说说自己对人物的看法）

（2）这个绘本的的绘画特点有哪些？请你们来说说。

5、介绍作者及这本书。

2013年《这不是我的帽子》荣获美国凯迪克金奖。2014年获得英国图画书最高奖项凯特·格林纳威大奖，历史上还从来没有一本图画书同时获得凯迪克金奖与格林纳威大奖，一个图画书界的传奇就此诞生。

“凯特·格林纳威奖”虽是英国儿童图画书的最高荣誉，但得奖者却不仅限于英国国籍的插画家，而美国的凯迪克奖只颁发给美国人，这要比美国人大度多了。

凯特·格林纳威大奖评委会这样评价这部作品：“这本书以非常新颖的方式展现了一个生动的水下世界，图文的配合非常巧妙，营造出幽默诙谐的气氛。大鱼眼神的细微变化、鱼儿游动时水中一串串的白色气泡，都描绘得活灵活现，充满戏剧性，令人叹赏。”

教学活动

制作阅读卡片，让学生用写和绘画的方式展现阅读成果。

绘本《这不是我的帽子》教学设计