浅谈开展体育游戏时易出现的问题

作者：许贤飞

来源：《家教世界·现代幼教》2014年第02期

        体育游戏是幼儿最喜爱的活动，是他们发展自身素质的主要途径之一，是幼儿园健康教育的主要内容。教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿园每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”为促进幼儿身心健康和谐地发展，各地幼儿园都倍加重视户外活动的开展，体育游戏之花频频开。但由于对体育游戏研究的较少，在组织开展体育游戏中往往容易出现以下几个问题：

        一、体育游戏过程模式化

        在幼儿园体育游戏中，教师开展体育游戏流程大多是：准备活动→自由探索→示范讲解→集体游戏（或竞赛）→放松活动。其实体育游戏的定位是幼儿快乐的、自由的、自主的，在教师有序组织下完成的体育活动。如，体育游戏：玩纸板（见下表）。

        表格中体育游戏是同组教师设计的同为“玩纸板”的两个不同形式的体育游戏，游戏（一）是以情境为主的模式化游戏，而游戏（二）是由游戏（一）修改后的设计。通过实践证明，游戏（二）充分激发了幼儿玩纸板的兴趣，调动了幼儿玩纸板的积极性，游戏循序渐进，深受幼儿喜爱。

        解决对策：游戏形式要灵活多样。之所以说是体育游戏，而不是体育课，就在于是以游戏的方式开展体育活动，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏可以增加幼儿体育活动的趣味性。因此教师在开展体育游戏时，可以根据本班幼儿的特点，多揣摩，多实践，采用多种多样的开展方法，让体育游戏远离模式化，让体育游戏成为深受幼儿喜欢的活动。

        二、关注“教”多于关注“学”

        在游戏中教师应少控制一些，放手让幼儿自主地游戏。在体育游戏中，应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣，兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力，教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探索欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来。还要关注幼儿的参与情况，发现问题，解决问题，及时调整策略。如，体育游戏：美丽的彩虹伞（中班），两位老师都采用了以“拉个圆圈走走”为音乐背景，带领幼儿手拉彩虹伞绕圆圈走。游戏的兴趣点是：抖动彩虹伞。教师A一遍又一遍地教幼儿怎样拉着彩虹伞转圈走。此教师缺乏对幼儿的观察，不能根据幼儿的情况及时调整自己的教育行为。教师教得辛苦，幼儿玩得无趣。教师B则不同，抓住幼儿的兴趣点，因势利导，将彩虹伞变成了美丽的小池塘，风儿轻轻吹，浪花轻轻摇（幼儿轻轻抖动彩虹伞），风儿呼呼吹，浪花滚滚翻（幼儿大幅度抖动彩虹伞）。活动中教师充分体现了“以幼儿为本”，发现问题，从幼儿兴趣出发，及时调整活动策略，活动开展得轻松，幼儿玩得尽兴。

浅谈开展体育游戏时易出现的问题