1、诗两首—乡愁
发布时间：2024-01-03 17:35:15
学科语文课题1、诗两首—乡愁课型新授
教
学过程1、通过反复诵读，品味诗歌富有表现力的语言。方法2、通过品读，体会诗人的情感。目
标情感领悟诗歌的主旨，体味诗人所表达的乡愁，增强学生爱家、爱国的思想感情。
态度教学重点诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。教学难点领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。教学媒体
多媒体
知识1、能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏。能力2、理解诗歌的形象，领会其象征含义。
教学过程设计
教学内容及问题情境
一、导入：
同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感（多媒体出示小诗）
如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”
二、简介作者：（多媒体展示）
余光中(1928～当代诗人和诗评家。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要
畅谈自己离开家离触发自己的思乡之情
学生活动
设计意图
引发学生的内心情感，进而引入课堂教学
联系诗歌的时代背景来感受诗人的创作激情。这样能使学生更贴近作品、贴近诗人，帮助学生准确地把握诗歌所蕴含的感情。
“„„异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦，开父母时的感受，作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》认识作者，了解作《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。者的生平和创作经其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
历，了解诗人诗作的风格特点。
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教学内容及问题情境
三、诵读诗歌，整体感知：
1、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。
教师作诵读提示：在划分诗的重音时，对于能够表现诗歌感
学生活动
设计意图
结合教师的诵读提通过节奏和重音示，自由朗读本诗的把握，让学生初划分节奏和重音
步感悟诗的情感内涵
现代诗歌的学习，朗读是走进诗歌的最直接，最有效手段，因此在教学中要充分读，读熟、读透。
分析诗中不同事物的象征意义以及不同人生阶段情的意象，一般要重读，另外，对这些意象加以修饰的词语，能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。
2、学生集体朗读，自评。（对于节奏和重音提出朗读的问题或优点，强调读出节奏与重音，把握好语速和语调。）3、个别学生朗读，学生评价。（要加感情）4、全班有感情地再次朗读。
5、听示老师范朗读，并投影出诗节奏、重音的划分。6、配乐，学生朗读，进入诗歌的情境。
四、研读、赏析诗歌：
1、思考：乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？明确：邮票、船票、坟墓、海峡2、思考：作者以什么变化组诗？
明确：全诗以时间的变化组诗，小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。
按照老师的要求朗读，把握诗的情感互读评价 