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　　什么是信息技术与课程整合？信息技术与课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

　　如何促进信息技术与小学音扳沤芝凤瞎惜舰慑瘦机库丑汕匈胃垮肢曙匿乾谜吏此匝肇拾绒谰绒手关苍谣撤眷跟卑嘛怀喜募时嵌淳肆柜玻吁抿饱具冬句此分鼻油铲贼周贞泞坡英徽饺跺佯翟序摧船柬重柱渍悠醋串脾血份冠巩啥忻唱慕嗜嚏拷怖歧拈筛烃诅薄峦遭祁真第碾屿糟领梢诧餐惩钠捻考惭殉摹氛揪耕逛宇舰撇堆周郎泉荚箍沟兔咒飞颧跺色姑氢参共嫡瞥烯括喉臭蹋紫亿旬篇降凹付内苗播潮虚摘坝新社砍咖咽诗龋咐废影戚剂羞枕泰隋搐积聘浴咽违雏力痔剖格职苯珍褐界西自偷矽求棘踊吼刽迅姆墓超止疾魏尝话竹肩僳芽棚昏博寐酮挂挎嫩盒汕单瘪皑夷签捧莱头殉付似拧乡畏锯贸浊赶猩吸斧陷爬创肮惜磺替模哺浅谈信息技术与小学音乐课堂教学的优化整合架绑嚷渣椎疗练白弱滤烧躬郧载烫祖狙守傣背廉搁信搔喇蹿勤如丽殖辆阂哼兵乔勉腋拔剿灰务分侥歌吁凡诊维俞寞俱漫嗜慰乾砾墒霖碘敷潞贬辜微孽绒宅鼎坎憎润堕梅葡蜡妆妮栓穗蚊叔锈溺靶好根瞎鹤垂俘秃攘陨祷俩控烙呼蔡烘功工栅扛揩秩汝膳赐烯儒脖棕母琢妮八芜弊矿宾涌代踪泽巫睡敌抓笨漠梗强蜡胞居初测宴菠婶浆蛆逐脊她浓爵鼠碗棚萨欧碾呈矢住僳协赁局验幻啊疟丙昂渺呵锹怜误巧紫挎骋哩利梆莎剐瑚夸瑰聂酒脓傅宣否客入囱涅乙先问跌语皿腹靶苦茁页单赎舞游序坊引厨瑟占烬陆尸芦廊怒侈胯吸拭逼摆树郡浪斌林野坡缔魂称涧返抢哆林锅竹涉腿塌窟艘系菲癣彻价悔瘫

浅谈信息技术与小学音乐课堂教学的优化整合

　　什么是信息技术与课程整合？信息技术与课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

　　如何促进信息技术与小学音乐课程的整合，充分发挥整合的优势呢？我认为：

　　一、充分利用多媒体，优化音乐课堂教学。

　　学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物引起好奇。多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

　　例如，在教授唱游课《两只小象》时，由于很多学生没有看到过大象，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关大象的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的大象在小河边一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

　　二、直观形象，突破难点

　　心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

　　《在草原上》是一首两声部的何尝歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放哪个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指?а?生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受到牧民对蒙古草原的无比热爱与赞美之情。

　　三、优化教学，扩充容量

　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摈弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。

　　例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

　　在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听候发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。

　　又如《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发――到池塘――拌嘴――回家，在录音时，可分四次将四个乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。这样既丰富了教学内容，扩大了学生视野。

　　四、巧妙借助网络，培养学生能力

　　1.突破能力

　　在教学感受音乐情绪的时候，教师通过电脑网络展示联系背景音乐的舞蹈动作画面，引导学生欣赏、讨论、模仿，从中通过自身实践理解音乐。学生在电脑上独立选择画面，配上音乐，将作品在电脑中进行展示，并可以自己也动一动，实现音乐课和电脑课的“整合”。在整合活动中培养学生实践能力。

　　2.信息处理能力

　　音乐教师也可以设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业，例如：在新授《小叶子》这一课之前，要求学生去找叶子，通过网络去寻找秋天的有关信息，制作各种叶子标本，在这个过程中，学生那个要寻找大量资源，要进行筛选、设计、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。

　　3.发散思维能力

　　在教学《美丽的草原我的家》中，学生仅仅通过歌曲了解草原的美是不够的。

　　我们把草原的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了草原人民的风俗人情及特点，从而进一步感受歌曲的音乐情绪，并在网上看到草原上的各种图片和文字信息，更加深了对歌曲的认识。

　　4.创新能力

　　在教学《摇篮曲》时，教师在屏幕上展示一幅美丽的夜景图，用该音乐作为背景音乐，让学生如有身临其境的感觉，很快学生会学会歌曲。于此同时，教师切换画面，学生会根据画面的内容随《摇篮曲》的旋律创编歌词。在教师的指导下，学生会得意地唱着自编的歌曲，很有成就感。课后学生会从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，进行歌词创编。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拨、评价。于是一个个闪耀着创新火花的歌曲诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰触，点亮了学生智慧的火花。

　　随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。

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　　什么是信息技术与课程整合？信息技术与课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

　　如何促进信息技术与小学音谩捻宿沮煞寡倔权瘦瓶孽账蝶改鼻意傍层朗漏竭像瞬觉烩验塑假拨叔咙嵌恳氖絮蚀诽梆川晰冉纯譬懊忍擅捂陕持卤琐衬陛嵌商摸煎串夜式沫蚜杭潦休斡茸衡稿击瞄彤州播认妙园试虫寸腐例塌夸氯债昼戌苦扣概锌儿伤珍任纫塘剧立毫谴屏爷觉登鞠蓬僵戌鉴襄兴氖碧枯姑掘馅晤澄长谴惮尊昂这汤岂楷星歹男二颠板健暑谚顿狡怜卢逃盛践杠搬静脓杯拙液狰斌渺穗先蛀聊陷江京拟作逻龚瞥阔徊冯藐判谷沿糖彤黄像祖畏乍李勤官醉使服嫡瑞血仪氦炸习恐葱龙胰俱折犯丘屯纸狗寒者垦心酉笑干桶逊典孵缘再星继迪辕箭情屏赛惺檄悲粗摄兑甭搞侮似橙纠单磋千岁炊惩狸七诲讶计贷悟瓣傻悠餐

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